基于核心素养环境的小学数学教学情境创设
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摘 要：在我国现代化的教育中，核心素养的培养成为基本的要求，核心素养的要求就是要“立德树人”，核心就是“学生的全面发展”。随着教育“核心素养”一词的提出，各学科都开始探索学科核心素养，并且在核心素养的基础上去探究课程改革。针对小学数学，探析在核心素养的基础上如何在教学中采用情境教学法，提高教学效果。
关键词：核心素养;小学数学;教学;情境创设
一、核心素养
核心素养是现代素质教育的重要内容，核心素养的主要内容就是促进学生的全面发展，其中就包括了人文底蕴、科学精神、自主学习、健康生活、责任担当和实践创新几个部分。随着核心素养的提出，在核心素养的基础上，课程目标发生了变化，促进了课程的改革。
具体来讲，培养学生的核心素养，就是要学生具备能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，在小学数学教学中，也就是需要学生通过数学的学习，把数学知识运用到实际的生活中，解决生活实际问题，促进终身可持续化发展。所以，在创新教学方式和教学模式的时候，就要以培养核心素养为基础。具体的教学中，情境教学就是培养学生核心素养的重要手段，促进了学生的全面发展，提高了教学的效果。
二、小学数学教学中的情境创设
1.情境创设的注意事项
情境教学是通过具体的情境，让学生在情境中获得体验，采用情境教学，可以提高学生的学习兴趣和学习主动性，培养学生的自主学习能力、创新能力和独立思考能力以及实践运用能力等。但是情境创设也需要注意几个问题：创设的情境一定要符合学生的特点，在小学数学教学中，创设情境需要结合小学生的特点和学习能力，同时也需要满足学生的关注点，才能达到目的。另外，创设的情境一定要联系教学内容，要在达到一定教学目的的基础上去创设情境，而不是天马行空。最后还需要重视师生关系，良好的师生关系不仅是课堂氛围的保证，也是情境教学效果的保证。
2.小学数学教学情境创设方法
（1）通过问题来创设情境
创设问题情境，激发学生思考，引导学生进入学习情境，这一种方法更多的是应用在课堂开始之前，比如利用一些感兴趣的问题，拉回学生的注意力，让学生主动进入学习情境中。
比如在学习单位“克与千克”的时候，在进入课程学习之前，教师可以利用多媒体技术，通过一些图片或者视频（一些水果蔬菜的买卖画面，超市菜品和水平的标价等），来激发学生的兴趣，然后提出问题：你在图片上看出了什么，千克与平常所说的“斤”是什么关系呢？这些问题能让学生进入思考中，然后进入到学习中去。这样可以提高学生学习的主动性，使其带着问题进入课堂学习，提高课堂效率和学习效果。
（2）结合生活实际，创设情境
创设生活情境，让理论知识结合生活，培养学生的实践运用能力，同时也可以帮助学生理解一些难点，掌握重点知识，把学到的知识运用到实际的生活中，解决生活问题。
比如学习“测量”，是学习如何去认识一些物品的尺寸，比如长度和高度，这就需要注意在生活中的实际判断和运用。教师就可以通过互动来创设情境，比如老师是高165米，还是高1.65米，还是高165厘米，又或者说你是重30千克还是30克，又或者是60斤，买了一袋盐，重500克还是一斤，这类生活问题，让学生的思考进入到这样一个氛围中。可以通过一些生活中的实际情境来进行分析，让学生联系生活分析，再结合其他教学方式，比如小组合作教学，进一步激发学生对知识的探索。
（3）扩展活动，创设情境
创设活动情境，扩展教学活动，主要是开展一些实际的活动，让学生在活动中获得体验，培养学生的实践能力。这里的活动可以分为课堂活动和课内活动，丰富教学内容，扩展学生的视野，从而实现对学生数学核心素养的培养。
还是以“测量”为例，课堂活动可以以小组合作学习方式进行，准备好相应的工具，把学生分为四个小组，然后给出一个不同的任务，比如A组测量讲桌和课桌，并且记录出相应的数据;B组学生测量小组学生的身高，并且记录;C组测量书本等，这样分配好任务之后，定好时间，让小组完成任务，然后相互评价总结测量结果，教师做出正确的评价，这样让学生加深记忆。
课外活动，在巩固知识的同时，可以得到知识的拓展，比如在自己的房间，需要设计一个储物柜，那么这个储物柜多大才合适？这样让学生回家作业，根据最后的结果，可以判断学生认真的程度，有的学生可能会占据所有空余的空间，有的学生会考虑人在房间的活动，有的学生会考虑美观等。
采用情境教学，更加有利于学生对数学知识的理解和运用，不仅可以提高学生的兴趣，还能使学生各方面得到发展，是培养学生核心素养的重要手段。本文就提出了三种创设情境的途径：创设问题情境、创设生活情境、创设活动情境。
参考文献：
[1]唐三标.小学数学核心素养生成的教学策略研究[J].学周刊，2019（33）：16.
[2]殷華春.核心素养背景下小学数学课堂教学情境的创设[J].科学咨询（教育科研），2018（6）：95.
[3]聂颖.基于核心素养环境的小学数学教学情境创设[J].江西教育，2017（3）：76.
编辑 杜元元
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