微课资源在小学数学课堂教学中的应用探究

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　　摘 要：随着素质教育的不断改革，在教学方式和方法上有了不断地创新和发展。特别是在互联网的推动下，出现了更多有效的教學工具，比如微课资源。微课资源是网络和课程的高度融合，能够对课堂内容进行针对性的教学，其在小学数学课堂中已经开始发挥着重要的作用。基于此，本文首先分析了当下小学数学教学存在的问题，探究了微课资源在课堂教学中应用的必要性，阐述了应用微课资源的原则，最后从三个方面进行了应用策略的探究。以此供相关研究人员交流和参考。
　　关键词：微课资源;小学数学课堂;应用探究
　　
　　微课是在长期的教学实践中，结合了科技发展的形式而研究出来的一种创新的教学方式，它具有时间短、无地点限制、知识内容具有针对性和突出性等特点，在小学数学的教学上有较大的优势。小学生的思维和智力都还处于开发的阶段，需要教师进行针对性的引导，帮助其建立适合自己的学习体系和思维模式，提高学习的能力，才能达到最佳的教学效果。所以，如何有效地利用微课资源来实施数学教学，还需要教师不断的实践和探索，完善课堂教学的形式，推动小学数学教学质量的不断提升。
　　一、 当前初中数学教学中存在的问题
　　（一） 教师教育观念比较落后
　　虽然我国素质教育改革取得了一定的成效，许多教师都开始接受新的教学观念。但是由于传统教育模式的长期影响，许多教师还不能完全的转变和接受新的教育观。所以，虽然很多教师试图在教育观念上进行改变，但是在实际的教学中，还是自然而然的处于管理者的位置，以“灌输式”和
　　“填鸭式”的方式进行课堂教学。小学生的思维能力还不够成熟，在对数学问题的思考和探究上还存在许多阻碍，教师没有重视学生的这种生长特性，过于看重教学任务。在进行数学教学时，教师缺乏对学生方法和技巧的传授，同时师生关系也非常紧张。所以这种观念不仅不适合数学教学，也阻碍了对学生综合素质的培养。
　　（二） 学生对数学学习缺乏正确的认知
　　由于小学生刚刚接触数学，特别是高年级数学已经在对学生思维能力和运算能力上有了比较高的要求。很多学生在智力、思维等方面发展的比较缓慢，所以对数学知识的接受能力上还存在一定的问题。学生学起来吃力，对数学学习没有了兴趣。特别是在学生的学习能力比较弱、学习方法还无法掌握的情况下，学生不能自主的进行数学知识的探索，不能学习到知识的本质，所以对于其接受和应用上有一定的困难。比如有些学生，一看到稍微有点复杂的题目，就有焦躁、躲避的心理，不能结合数学知识进行深入的探究，不能进行有条理的分析，这也是运算能力比较弱的一种表现。实际上，学生没有正确的认识到数学学习的本质，所以，在学习方法和态度上就会有所偏离，成绩也无法得到有效的提高。
　　（三） 教师教学方式不当
　　教师对于教学方式的选择比较局限化，传统教学方式影响严重，都是按照课程内容，进行理论的教学，然后在进行实践的应用，学生进行一些重点知识的笔记，然后再加强一些训练。固定模式化的方式使得学生都在被动的学习和接受知识，没有一个思考和探究的过程，对知识的理解永远只存在于表面，不能探究在实质上，一旦遇到有稍微难点的习题，学生将无法对知识进行灵活的运用，也不能很好地解决实际问题。
　　二、 微课资源在小学数学课堂教学中的必要性分析
　　（一） 微课在当下的教学中有更有效的应用价值和发展前景
　　小学生在进入学校，接触数学学习，由于其生长环境以及个体的差异，导致学生的能力、基础和习惯上都有着很大的不同。所以在面对同样的教学方式和内容时，就会出现学生成绩的明显分层。有的学生接受能力较弱，在知识的理解上往往比较落后，长此下去就会导致学生之间的差异越来越大。而微课自身具有明确的针对性，学生可以重复性的学习，针对难点进行深度的攻克。同时，教师和学生之间能够时刻进行互动，完全地改变了传统的数学课堂。教师还可以针对学生之间的差异性来准备不同的微课资源，有效的利用课堂的时间，提高教学的效率。
　　（二） 教学资源的丰富为微课应用提供了充足的条件
　　经济的发展以及国家对教育的重视程度越来越高，使得学校以及课堂上的资源配置也越来越优越，多媒体、计算机、电子设备等，促进了教学的智能化和信息化的发展，同时也为微课资源的有效利用提供了充足的条件。无论是录制微课还是播放教学视频，都能够在教室内迅速地完成，节省大量的时间，打破了地点的限制。网络技术的配备以及移动电子设备等条件都有效地推动了微课资源的价值发挥，使得教学过程中能够更加便利的利用。
　　（三） 小学数学课堂教学的特性使得微课的价值更加凸显
　　数学是一门逻辑性、思维性比较强的学科，很多理念比较抽象，需要学生具备较强的分析和运算能力才能深入的掌握。而小学生由于训练过少，面对数学学习会有较多的难题，如果眉毛胡子一把抓，并不会有比较明显的学习效果。微课可以针对某一个问题或者重点知识进行详细的解答，引导学生深入的进行探究，而且没有时间和地点的约束，为学生不断的攻克自己的弱点提供了充足的条件。同时，对于时间有限的课堂教学，教师可以利用微课资源来弥补不能对知识进行全面教学的缺点，将一些重点问题拿出来单独的强调和解说，学生可以根据自己的实际情况来进行学习，同时也能培养学生自主学习的习惯，提高学习的效果。
　　三、 微课资源在小学数学课堂教学中的应用原则
　　（一） 发挥微课的教育效果
　　虽然微课在内容和形式上设计时比较开放，而它作为一种新型的教学手段，很多教师在制作上可能会出现一些观念的偏差，比如过于丰富形式，没有把握好微课的特点，无法在有效的时间内达到对知识的深入讲解，导致微课的教育效果不能很好地发挥出来。因此，教师要以教育为原则，充分的利用微课的十分钟时间，用心地设计知识点，对其进行清晰的梳理，以便学生能够真正地投入到学习和探究中，最大限度地提高微课的使用价值。 　　（二） 加强微课的趣味性
　　之所以对传统的教学模式进行不断的改革，引进诸多的新鲜技术和手段来丰富课堂教学，就是因为传统的知识传授过于死板，学生不能真正地体会到学习的乐趣，导致很多学生在学习上无法取得明显的成绩，也不利于学生综合能力的发展。因此应用微课来进行教学，就要提升其有趣性，在内容和形式上，加入多元化的元素，在短时间内迅速地吸引学生的注意力，激发其学习的兴趣，从而达到高效的学习效果。让学生在短短的几分钟内能够了解到数学学习的乐趣，通过自己的探究而获得更多的成就感，从而树立学习的信心。
　　（三） 强化微课的指导性原则
　　微课的时间很短，而且它是作为课堂教学的补充，目的是为了强化知识点的理解，帮助学生去攻克自己的弱点，达到较好的学习效果。所以在设计微课时，教师要保障微课的指导性作用，需要有针对性和引导性，能够帮助学生找到问题的突破口，打开思维，形成比较系统的思考模式，帮助学生提高学习能力。同时还要与课堂教学结合起来，利用微课对学生的学习进行有效的指导，提高教学的效率。
　　四、 微课资源在小学数学课堂教学中的应用
　　（一） 利用微课创新教学模式，培养学生自主学习意识
　　小学的数学教学除了要帮助学生掌握基础的知识，最重要的是要培养学生自主学习的意识和能力，这对于其今后的学习有着深远的意义。教师要重视学生的主体地位，有效的利用微课的资源来创新教学模式，对课程内容进行有效的设计，激发学生的积极性，从而促进学生自主的学习和探讨。可以通过微课的播放来进行知识点的引入，提高学生的注意力，从而更加有效的开展课堂教学。比如在学习人教版四年级下册第五课《三角形》知识时，可以先用微课制作一个小视频，播放一些形状都是三角形的物体，房梁、旗子、三角板、金字塔、交通标识等，观看完之后，让学生思考他们的形状都有什么共同点，可以试图让学生画出来，从而引出三角形的知识。利用这种方式能够有效地激发学生的兴趣，引导学生自主地对问题进行思考，同时，通过不断地训练，慢慢地让学生养成自主学习的好习惯。
　　（二） 利用微课帮助学生理解知识难点
　　微课资源的利用就是需要发挥其针对性的指导效果，所以在数学教学中，帮助学生解决自己的弱点和难点问题，是有效提升学生学习效果的措施，同时还能帮助学生养成良好的思维习惯，掌握科学的学习方法，这对学生终身有益。所以教师需要全面深入的研究新课标的课程内容，把握好教学的目标，掌握学生的学习特点，能够准确的抓住学生学习的难点知识，利用微课的形式来帮助学生进行思考。比如在学习人教版六年级数学下册《圆柱与圆锥》这个课程时，学生可能会对柱体的组成存在理解上的问题，教师可以利用微课来录制一段小视频，教师先用长方形和圆形、正方形和圆形来拼接成圆柱体，用三角形和圆形来拼接成圆锥，在视频的开始向学生展示这三个物体，然后再一一进行拆解，将分解后的图片重新展示给学生。如此，可以帮助学生清晰地认知圆柱和圆锥的基本知识，形成具象化的想象。
　　（三） 利用微课进行对比教学，加强教学的针对性
　　小学生的思维和抽象想象力有限，而通过对比教学能够迅速地打开学生的思路，从中找到知识的异同点，提高教学效果。教师需要对教学的内容进行深入的研究，掌握知识点之间的关联性，从而利用微课来制订具有针对性的内容，帮助学生掌握有效的学习技巧。比如在学习人教版五年级数学上册《多边形的面积》这个课程时，可以将正方形、长方形、梯形、平行四边形放在一起进行统一教学，通过视频来展示计算的具体方式，引导学生发现其中的相同点和不同点，从而形成更好的记忆，还能提高教学的针对性，让学生迅速的掌握重点知识。利用对比教学既能够帮助学生巩固知识，又能够利用易学的知识点来学习难点，引导学生形成良好的思维模式，提高学生的学习能力，从整体上提升教学质量。
　　五、 结束语
　　综上所述，微课教学由于其众多的优势，非常适合当下的教学现状，在今后的教学中也会应用得非常广泛。教师也要充分地利用微课资源的各种有利条件，为学生创建更多有效的教学方式，发挥微课的引導性，提升教学的有趣性，激发学生自主地投入到学习中，促进学生综合能力的不断提升，使得学生在数学学习上能够不断地超越自我，实现学习目标。
　　参考文献：
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　　[4]陈剑.浅析微课资源在小学数学课堂教学中的运用[J].考试周刊，2017（57）：116.
　　作者简介：王瑞芳，甘肃省兰州市，甘肃省兰州市安宁区阳光小学。
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