语文教学中朗读教学的现状及思考

来源:用户上传      作者:

　　 摘 要：朗读在语文教学中极为重要，朗读教学质量会直接影响学生对语文学习的兴趣。文章从目前的语文朗读教学现状入手，基于学情提出合理的优化朗读教学之策，指出教师应提供充分的朗读时间、加强朗读指导及合理进行朗读评价，切实提高学生的朗读素养。
　　 关键词：语文教学;朗读教学;重要性;现状;朗读时间;朗读指导
　　 中图分类号：G623.23 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2020）01-0078-02
　　朗读强调清晰与响亮地读文章，是将无声的书面语言转化为有声语言的一种再创造活动。通过朗读，学生可以更好地理解文本内容，增强情感共鸣，与文章作者进行充分的情感交流，这对学生语文素养的持续提升有着重要意义。为此，作为语文教师，必须要明确朗读对学生发展的重要性，并要基于学情来开展朗读教学活动，让学生今后的語文学习之路更加顺畅。
　　一、 语文教学中朗读教学的重要性
　　 1.提升学生的理解能力
　　 常言道：书读百遍，其义自见。学生在朗读的过程中，口、眼、耳、脑、心等处于并用状态，此朗读文本的过程能够使得文本向大脑传输的渠道不断增多。为此，在语文教学过程中，教师要给学生预留充分的朗读时间，保证学生在熟读的基础上，对文本的内涵及情感进行深层次的领悟，从而更好地提升学生的理解能力，强化学生的实际学习效果。
　　 2.提升学生的语言表达能力
　　 小学阶段是学生语文学习的启蒙时期，也是培养学生语言表达能力的关键时期。通过对课文的朗读，学生可以更好地理解语言文字，这对学生语言表达能力的提升有重要意义。例如，教师可以通过领读、分角色读、配乐读等方式来让学生对文本进行直观感受与积累，这样学生就能够逐渐了解多种多样的语言表达方式，自然准确运用语言表达观点及抒情的能力就会越来越强。多元化的朗读能够成功培养学生的表达能力，能为学生后续更好地进行交际与立足社会奠基。
　　 3.发展学生的思维能力
　　 语文朗读过程包含着丰富的思维活动和情感活动，而这些正是培养学生思维能力及审美能力的关键所在。比如在教学《火烧云》《桂林山水》等写景类课文的过程中，教师要引导学生在朗读中不断张开想象的翅膀，漫游于如画般的风景中，从而更好地认识与品味语言，更好地发展学生的思维能力及想象能力，让学生充分理解与感悟所学内容。
　　二、 语文教学中朗读教学的现状
　　 1.缺乏朗读时间
　　 目前的语文课堂教学过程中，教师常常将时间用到讲解与提问之中，使得学生根本没有朗读课文的时间。即使教师让学生朗读，学生往往也是简单读一遍，此种朗读教学导致学生根本没有独立思考与感悟的机会，使得学生的朗读及语文学习兴趣较低，不可能取得理想的教学效果。
　　 2.缺乏有效指导
　　 朗读是感悟文章的重要手段，所以学生的朗读绝不可随意进行，需要教师进行有效指导。但从目前的朗读教学来看，部分教师将时间与精力都用到了教学能力的提升方面，忽视了自身朗读能力的提升，导致自身的朗读水平不高，甚至不具备指导学生进行科学朗读的能力。所以朗读教学中，教师要以身作则，提高自身的朗读水平，而不是单纯让学生跟着名家音频来朗读。只有教师自身的朗读能力提高了，才能教给学生如何正确地朗读，让学生体会到朗读的价值，从而将朗读的作用最大限度地发挥出来。
　　 3.缺乏合理的朗读评价
　　 语文朗读教学过程中，教师能否进行积极的朗读评价，直接影响学生的朗读积极性及效果。但从目前的朗读教学评价来看，部分教师仅停留在“读得不错”“读得流利”等表面及模糊评价的层面，无法让学生对自身朗读中的优缺点有一个全面的认知和了解，使得学生的优点无法得以保持，缺点无法得以改正。这种评价不利于学生朗读水平及语文整体学习水平的提升，长此以往，原本浓厚的朗读氛围就会被淡化。
　　三、 对语文教学中朗读教学现状的思考
　　 1.重视朗读，预留充分的朗读时间
　　 对于缺乏朗读时间这一问题，教师需要加强认识，正确认识朗读教学的价值。为此，教师需要正确看待朗读并重视朗读教学，在课前做好课堂预设工作，以便给学生预留出充分的朗读时间。具体而言，课堂教学过程中教师可以给学生预留5分钟～10分钟的朗读时间，针对学生的朗读方式，教师不需要有过多的要求，要让学生以自己喜欢的方式来朗读。学生朗读过程中，教师需要积极关注，并予以合理指导，让学生在朗读中充满情感和韵律感。比如《火烧云》这篇文章，此文是对火烧云这一自然景观的赞叹，所以学生朗读时，教师可指导学生在读到火烧云特点的语句时，进行有感情的朗读，并且读的时候要放慢速度，语气要重一些，这样在舒缓的朗读节奏中，学生会充分感悟到大自然的神奇，自然能够融入文章的情境中，从而显著提高朗读热情。
　　 2.积极示范，加强朗读指导
　　 教师作为学生朗读的指导者，必须要具有较强的示范能力，这就需要教师在课下主动进行系统的朗读训练，提升自身的朗读能力。在具体朗读教学过程中，教师要在把握课文情感基调的基础上，以准确的语言将课文情感传递给学生。比如在读《地震中的父与子》的过程中，朗读前教师可以先向学生提出问题：平时父亲有没有做过令你感动的事情呢？在问题的引导下，学生会思考和回忆父亲的爱，这样学生就会带着感情主动参与到课文的朗读之中。再如在教学《窃读记》时，教师对于作者到书店找书看的心情描写，可以用低沉、缓慢以及委屈的语气来读;而对于作者被大雨留在书店的情节以及结尾部分的朗读，教师可以开心地走下讲台，用轻松、快乐的语气来读，给学生以身临其境之感。当学生感受到教师的精彩范读时，他们的朗读热情会越来越高涨，争先恐后想要去朗读，这就能够加深学生对课文的理解，提高学生的朗读能力，帮助学生掌握丰富的朗读技巧。 　　 3.合理评价，保持朗读兴趣
　　 合理的朗读评价能使学生更好地保持朗读优点，及时改进不足，从而提升学生的朗读自信及能力。比如在教学《和时间赛跑》时，教师针对“我狂奔回去……”这句话鼓励学生有感情地朗读，并对学生的朗读给予这样的评价：
　　 （1） 你读得很响亮，但感受不到作者是在狂奔。
　　 （2） 哦，这下我大脑中出现了一幅狂奔图。
　　 （3） 呀，这下我感受到了作者心情的前后变化。
　　 此种评价能使学生及时发现自己朗读中存在的问题，从而對“狂奔”二字用重音及快语速来读，以此体现作者的急迫心情。通过教师合理的评价之后，学生对于朗读的兴趣会越来越强烈。
　　 四、结束语
　　 综上所述，朗读教学是语文教学的重要环节，教师需要充分意识到其教学价值，从提供充分的朗读时间、加强朗读指导及合理进行朗读评价等方面着手，循序渐进提高学生的朗读兴趣和能力，让学生掌握丰富的朗读技巧。作为语文老师，要不断加深对朗读教学的研究，提高自身的人文素养，为学生语文综合能力及素养的提升贡献力量。
　　
　　参考文献：
　　[1]张霞丽.语文朗读教学存在的问题及对策摭探[J].成才之路，2018（10）.
　　[2]刘龚.扎实奠基，积累提升——例谈低年级朗读教学的策略[J].小学教学参考，2014（19）.
　　[3]邹克波.小学语文朗读教学的有效策略——核心素养观照下的小学语文朗读教学实践策略[J].小学教学研究，2018（35）.
　　[4]刘雪飞.小学语文朗读教学策略研究[J].长沙铁道学院学报：社会科学版，2014（01）.
　　[5]孙阳.小学语文课堂朗读教学有效性探究[J].保定学院学报，2013（05）.
　　Current Situation and Thinking of Loud Reading Teaching in Chinese Teaching
　　Li Xinxia
　　（Daba Primary School， Minqin County， Wuwei， Gansu Province， Minqin 733300， China）
　　 Abstract： Loud reading is very important in Chinese teaching and the quality of loud reading teaching will directly affect students' interest in Chinese learning. Based on the current situation of loud reading teaching in Chinese teaching， this paper puts forward reasonable measures to optimize loud reading teaching on the basis the learning situation， and points out that teachers should provide sufficient reading time， strengthen reading instruction and reasonable reading evaluation， so as to actually improve students' competence in loud reading.
　　Key words：  Chinese teaching; loud reading teaching; importance; current situation; loud reading time; loud reading instruction
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-15101422.htm