小学中段数学教学中数学思想的渗透

来源:用户上传      作者:

　　 摘 要：数学作为长久以来的主课之一可以说其地位是“屹立不倒”的，近年来的素质教育以及课程改革更给了这门学科新的契机，从以往单纯的知识点教学逐渐走向对学生思维的培养与锻炼，而小学阶段的数学可以说是一切的开端，这一阶段能否有优质的教学对学生日后的学习有着极大的影响。因此，为了保证学生能够在日后走得更远学得更好，教师就需要在小学阶段对于学生的数学思维进行一定的培养，结合实际教学，对小学中段数学教学中进行数学思想的渗透提出些许观点。
　　 关键词：小学中段;数学教学策略;数学思想
　　 数学是不可或缺的一项知识与技能，对学生有着极大的影响。然而，即使教师对此进行了很大的投入，最终的成效却不尽人意，造成这一现象的原因笔者认为有以下几点：一是学生自身的学习兴趣不足，小学生说到底还是喜欢轻松欢乐的事情的，然而数学本身的抽象性以及思维性等特征让课堂在他们眼中尤为枯燥。在现今的数学课堂中，教师为了保证教学进度，在教学时往往都是采用传统的教学方式，在这样的教学模式下，学生对于课堂的兴趣逐渐减少，到最后是机械麻木地进行学习，这就使得学生自身对数学这门学科没有学习的欲望。二是教学方式刻板，教师在选择传统教学模式后，学生的学习兴趣降低，对于知识点的记忆只是单纯依靠背诵，在这样的记忆模式下，学生很容易遗忘知识点，导致学习受挫，然后转而开始刷题，希望依靠题海战术来获得更好的成绩，这种学习模式下的学生，成绩往往会是中等，一张卷面上有基础题、中档题、拓展题三种层次，依靠题海战术的学生大多也只能对于中档题有所保证，虽然获得了“及格”却达不到“优秀”，在这样的循环往复下，学生成了刷题机器，在他们眼里，数学的学习也就成了较为艰难的事了。
　　 要想解决这几个问题，教师要明白数学思想在整个数学教学中的作用以及意义，要通过数学思想的渗透来保证学生的学习效率获得提升，这才是提升教学效果的最重要手段。笔者结合实际，对于如何在小学中段数学教学中对数学思想进行渗透提出了以下几点建议。
　　 一、深化教材的理解
　　 在进行小学数学教学时，教师要注意学生自身的特点，由于学生的阅历较少，因此他们的知识最直接来源便是课本，而课本设置体现了编者的意图与思路，因此教师在进行数学教学时首先要做到的便是理解教材，将教材内部的规律以及知识点之间的联系呈现在学生面前。同时，教师在进行教学时要注意教学方法的更新以及灵活运用，保证学生能够对课本知识燃起学习的兴趣，让数学教学顺利进行。
　　 二、备课时注意数学思想的运用
　　 小学数学是以课本为载體来进行教学的，在进行备课时，教师可以通过一些教学活动的设计来对学生的数学思想进行启蒙与培养。例如在进行“小数的初步认识”这一课的教学时，教师可以让学生跟随家长走进超市，观察超市中的标价签上的数字，并且结合小数的概念来进行思考，在此之前学生接触到的都是整数，小数这个概念乍一出现便使得学生产生了疑惑，随后再课堂中教师再进行解惑，这样经过自己的思考所学会的知识会更为牢固，而这也是数学思想培养的基础。
　　 三、学会用数学思想解决问题
　　 数学学习的最终目的便是解决问题，在这一过程中，教师通常会采取对公式定理进行灌输的教学方式，学生只需要跟着老师走就行了，这就使得学生在听讲时觉得自己会做，真正到了自己动手解决问题时却总是摸不着头脑，出现这样的问题的原因便是教师没有通过题目来对学生进行数学思想的灌输，使得学生在真正遇上问题后不能进行有理有据有条理的思考，数学题对于他们也就显得难以理解了。因此在进行问题的讲解时，教师要对学生进行引导，通过数学思维的教学引导来让学生学会自己去思考，与书本上的知识点进行结合与联想，运用所学的知识来解决问题，做到理解问题而非机械地复制问题。
　　 小学阶段的数学学习是学生日后的数学能否学好的基础式教学，对于整个教学学习起到了奠基的作用，因此在小学数学教学时，教师要注意教学方法以及数学思想的渗透，把握住教学的方向，让学生的主观能动性能够得到培养。与此同时，在进行教学时，教师要明白数学教学的最终结果与目的并不单纯是让学生做题，还需要培养学生的逻辑思考能力，这些素养是学生日后在学习与生活中所需要的，对于学生的未来有着极为重要的意义。促进学生的全面发展是现今素质教育的要求，也是人才培养的一大要求。
　　 参考文献：
　　 [1]徐伟.数学教学中渗透函数思想的途径[J].教育艺术，2014（5）：48-50.
　　 [2]杜红娟.如何提高小学数学多位数乘法笔算的正确率[J].魅力中国，2018（18）：192.
　　 [3]刁美萍.小组合作，小学数学课堂一道亮丽的风景[J].新课程（上旬），2017（8）.
　　编辑 李博宁
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-15108281.htm