小学语文阅读教学中口语交际能力的培养研究
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摘 要：时代在发展，社会在变化，使得语文口语越来越受到人们的重视，随着语文教学改革的不断深入，口语交际能力在小学語文教学中渗透得更多。良好的口语交际能力可以帮助学生更好地同其他人交流，将自己的想法通过语言清楚明白地传递给他人，在生活中可以帮到更多的人。这就要求教师在实际教学中，重视学生口语交际能力的培养，创新教学方法，改变教学思路，让学生提高口语交际能力。
关键词：小学语文;阅读教学;口语交际能力
小学生由于年龄小，因此具有一定的独特性，教师在进行阅读教学时，必须掌握学生的发展状态，尊重学生的实际需求，针对学生的不足展开教育工作，以促进学生在学习和生活中掌握更多的语言素材，提高口语交际能力。口语能力的高低直接影响着小学生后期的学习和生活，无论是学习还是生活中都离不开人际交往，因此口语交际能力是非常重要的能力。教师在教学过程中要善于从阅读中培养学生口语能力，为学生语文学习奠定坚实的基础。
一、改变传统教学观念
传统教学中教师通常采用分模块教学的方式进行语文教学，阅读更是语文课的重要组成，教师在教学中更喜欢分模块学习，通常阅读课被分为答题模块、阅读模块、交际模块等内容。但在实际教学中，教师忽视了交际模块的重要性，将侧重点都放在了其余模块上，从而导致学生口语交际能力得不到提高。新课改推出之后，语文教学工作也有了新的目标，学校更加注重学生综合素质的培养。由此可见，传统的分模块教学已无法满足教学目标的需求，这就要求教师改变教学观念，创新教学方式，重视学生能力的培养，在课堂上也不能放弃口语交际能力的锻炼。教师可以通过游戏吸引学生注意力，使其口语能力得到锻炼。
二、营造交际氛围
从本质上来说，口语交际就是一个互动活动，因此容易受到外界因素的影响。可见在培养学生口语交际能力中，环境和氛围是非常重要的。小学教师在语文教学过程中需以小学生的特点为依据，和谐人际关系，使学生消除紧张的情绪，达到真正开口说的目的。例如，对小学生来说，造成其不善言谈的主要原因为不敢说，怕说错，怕受到嘲笑，这个问题也是教师面临的一个重要问题。为了更好地解决这个问题，教师在课堂上可以营造一个良好的交际氛围，告知学生失败乃成功之母，失败并不可怕，成功是经过多次失败后取得的，让学生知道无论是谁，都不能保证不犯错误，犯错也不是可怕的事，正确面对错误就是成功。借助这样良性方式，为学生营造良好的互动氛围，提高学生口语交际能力的信心，使学生做到真正敢说、感想、想说，达到理想的教学效果。此外，教师也要转变自己的角色，通过多种方式增加教师与学生之间的交流、互动，引导学生对阅读有一个全面的认知，使学生通过与教师之间的沟通提高口语交际能力。例如，为了让学生练在全体，练在平时，可将每节课的前五分钟设为“五分钟演讲”时间，这个演讲内容可以是亲身经历，诗歌故事，阅读收获等，通过演讲促进学生口语交际能力的提高。
三、重视课文阅读教学
学生学习语文，教师教授语文，无论哪一样都离不开教材。教师想要从根本上提高学生口语能力，就必须深入解读教材，提炼出教材中的重点及难点，配合教学大纲制定不同的教学任务。现阶段我国大力推行素质教育，并制定了新课标，教育的改革使得教材发生改变，现在所使用的教材更符合学生的心理特点及认知特点，教学也变得更有针对性。这就要求教师在教学中，以学生阅读能力为依据，将口语交际的方法及技巧传授给学生;在阅读教学中，合理引导学生，为学生营造交际氛围，促进学生主动表达，愿意与他人交流。教材中是很复杂的，教师可以采取角色扮演的方式解读教材内容。例如在学习《总也倒不了的老屋》一课时，可以让学生选择自己喜欢的角色进行扮演，有的当“小猫”，有的当“老母鸡”，有的当“老屋”，有的当“小蜘蛛”等，这种角色扮演的方式能够充分调动学生的兴趣，在这种扮演过程中切实提高了学生的口语交际能力。
四、展开口语训练，锻炼口语能力
口语基础训练对提高学生口语交际能力十分重要，教师需依据学生的实际情况，采取分层教学的方式训练口语能力，通过循序渐进的方式使学生掌握口语交际技巧和方法。教师在开展专项训练时要坚持以学生为主体的原则，确保所开展的口语基础训练满足新课标的要求;此外教师必须明确掌握口语训练的重点和难点，指导学生更好地开展口语训练，使之更有效。在学生锻炼口语时，教师应观察学生、了解学生的实际情况。训练的内容有很多，这就需要教师加以分析和研究，对于不同的环节设计不同的目标和要求，为学生创造更多的实训机会。
口语交际能力是人与人之间进行交流的能力，也是衡量人才的重要标准，对于学生而言，他们处于人生的起步阶段，在小学阶段锻炼好口语交际能力对他们今后的学习、工作和生活都非常重要。因此小学语文教师必须重视对学生口语能力的培养，通过创新教学方法等途径提高学生交流水平和能力，使之成为高素质人才。
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编辑 杜元元
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