小组合作学习在初中数学教学中的运用

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　　【摘 要】在初中数学教学中应用小组合作学习是教学改革的有效途径之一，也是摒弃传统教学理念不足的一种创新教育思想。小组合作学习的目的在于培养学生自主学习的能力、沟通能力以及创新能力，对学生的学习发展非常重要。本文对如何在初中数学教学中应用小组合作学习进行了简单探讨。
　　【关键词】初中数学;小组合作学习;重要性;策略
　　1.在初中数学教学中运用小组合作学习的重要性
　　传统教育理念下的初中数学课堂，学生往往都是在被动的“接收”知识，教师的教学方式以讲解为主，然后是学生进行练习。这种教学方式在一定程度上束缚了学生的学习思维，填鸭式的教学不仅降低了学生的学习效率，更不利于培养学生的学习能力。教师在了解学生学习情况及学习需求的基础上，对学生进行合理分组，以小组讨论、学习的方式完成相关的学习任务，这样一来，在整个学习过程中，学生所进行的便是自主式的学习，小组成员间的交流不仅能活跃思维，更能营造一种积极的学习氛围，可有效激发学生的学习思维，从而提高其学习能力。
　　2.小组合作学习模式在初中数学教学中的应用策略
　　2.1将学生合理分组，为有效开展合作做好准备
　　在数学教学中运用小组合作教学模式时，教师首先应重新定位自己在小组合作学习中的角色定位，应做好学生合作学习的组织者、指导者和协作者。当学生在合作学习中遇到困惑时，教师应与学生共同探讨解决问题的方法，为学生提供一些线索，让学生在教师的引导和点拨下自主思考和探讨后获得答案。并且，教师应引导学生形成合作意识和团队意识，在合作过程中应抱着对自己负责、对老师负责、对小组负责的态度参与其中。在合作中，学生既能学习知识和解题技巧等，锻炼自主思维和探究能力，更加重要的是能有效培养学生的团队合作意识、人际交往及语言表达等能力。
　　教师应在充分了解学生能力的特点的基础上将不同层次学生科学合理地组合搭配，确保各组之间综合实力相同，并确定每位学生在组内的分工。每个小组中都应包含优等生、中等生与后进生，从而让学生之间互相学习、取长补短、共同发展。让优等生对中等生和后进生进行指导，充分发挥优等生的传帮带作用，这样能让其能力获得充分发挥，实现温故而知新，也能有效激发后进生主动学习，进而使组内成员互相帮助、共同提高。
　　2.2让学生在组内合作学习中提高多方面能力
　　在讲解“等腰三角形”时，教师就可将学生合理分组，让学生通过小组合作学习的形式展开本节知识的学习。教师应为小组合作学习设置问题、任务及小组合作学习目标，引导学生顺利展开合作学习。首选让学生通过合作学习、思考和探究的形式，找出等腰三角形与普通三角形的相同与不同之处，而后在让学生尝试总结等腰三角形的定义，各小组汇报结论，教师给予指导和评价后，再让学生继续探究等腰三角形的性质，同时对结论进行证明，该环节也是本堂课的重点和难点。在学生了解等腰三角形性质后，教师也应强调等腰三角形具有对称性这一特性，这也是学生容易忽略的知识点。为此，可通过让学生折纸的形式实现对该知识点的深刻记忆和理解，并有效锻炼和培养学生的动手能力。
　　有时学生小组合作学习过程中会表现出思维混乱、零散的特点，这时就需教师给予及时有效的引导和梳理，让学生展开有序思考和探究。在小组合作学习过程中，对学生团队合作意识、语言表达能力、人际交往能力、自主学习、思考和探究等方面能力的提升均有积极的推动作用。
　　2.3对小组合作学习展开评价
　　在学生进行小组合作学习后，教师应对各小组合作的学习成果进行评价。可对小组及个人进行评价，也可采用当堂评价、课课评价、周评及月评的机制，从而评选出每堂课的优质小组、每周的优质小组和每个月的优质小组，并给予优质小组适当的奖励，继而充分调动学生小组合作学习的积极性。在数学教学过程中，教师采取激励性评价，学生在教师的激励评价下，能在数学课堂中获得情感上的满足，可体会到数学学习的乐趣和成就感，进而帮助学生树立数学学习自信心，激发学生参与小组合作学习的积极性，以及对数学学科的学习兴趣。对学生的激励可以是一句赞扬的话语、一个认可的眼神，也可以是教师和同学的掌声，这些都是对学生小组合作学习的极大认可和尊重，能使学生感受到教师对自身的认可，从而产生主动学习的动力，这对数学教学质量的提升有积极作用。比如，在讲解“菱形的性质与判定”时，教师可让学生以组为单位展开小组竞赛，看哪个小组最先总结出菱形的定义和性质，对先正确总结出的小组给予“急先锋奖”，以示激励。而后，讓学生在组内展开菱形性质和判定的合作探讨，再让各个小组向教师展示合作学习成果，学生展示后经过教师和学生的共同评选，给予最优小组“最佳合作奖”。激励性评价能够有效调动学生数学学习积极性，促进学生自主学习、合作、探究、思考、表达等多方面能力的提升。
　　3.结束语
　　小组合作学习既是一种有效的学习方式，也是一种能提高教学效率的教学方法，其优势在于能够激发学生的学习兴趣，将教师在课堂的主导地位变为了学生学习的引导者，学生进行的是主动探究式的学习，可有效培养学生的自主学习能力。因此，教师应在教学过程中积极应用这种教学方法，促进学生的学习发展。
　　【参考文献】
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　　[2]谢小芬.运用小组合作成就初中数学课堂[J].考试周刊，2017（60）：118
　　（甘肃省兰州市永登县红城镇初级中学甘肃 兰州 730302）
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