小学生阅读现存问题与教学优化策略

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　　 摘 要：对于小学语文课程来讲，阅读是一个非常重要的方面，不仅需要小学生通过阅读对课文进行理解，还需要开展课外阅读，拓展阅读范围，增强小学生自身的语文知识积累，从而达到提高语文素养水平的目的。不过，从目前实际来讲，在小学生的语文阅读中，还存在一些问题，这影响到了小学语文教学有效性的提升。因此，在课程改革深化的宏观环境下，就应该对小学语文阅读教学合理优化。对此，首先针对小学生语文阅读的问题展开分析，然后剖析小学语文阅读教学应该关注的一些要点，最后提出了优化小学语文阅读教学的相关措施，以供参考。
　　 关键词：小学语文;阅读问题;教学要点;优化措施
　　 语文课程中，阅读是一个核心所在，不论是教师进行阅读教学，还是学生开展自主阅读，这都是课堂上需要关注的重点。在教育形势不断发展变化的情况下，小學生在语文阅读这个方面逐渐表现出来一些问题，这和当前教育发展的形势不符合。因此，作为语文教师，就应该对目前小学生在阅读中存在的问题有清楚的认识，然后合理优化阅读教学，推动阅读教学取得更好的效果。
　　 一、小学生语文阅读现存问题
　　 1.缺乏技巧
　　 从小学生语文阅读的实际情况讲，存在一个非常明显的问题，那就是缺乏技巧，在阅读中不能通过一定的技巧来理解文章的内涵，往往在阅读一遍之后，对于课文并未形成具体的认知，这样的阅读就是低效的。从课堂教学的角度来说，在正式开始讲解前，会给学生几分钟时间，让学生自主阅读一遍课文。但是在学生阅读后，不少学生并不能回答教师提出的问题，甚至部分学生一问三不知，这就说明学生的阅读确实没有取得效果。因此，对于阅读技巧不足这个问题，语文教师一定要重视，对学生展开阅读技巧的培养。
　　 2.兴趣不足
　　 除了缺乏技巧这个问题之外，在小学语文阅读中，学生还存在另外一个明显的问题，那就是兴趣不足，部分学生在阅读过程中甚至表现出了一定的抗拒、畏难情绪。学生对阅读没有兴趣，那么自然也就很难参与进来，在课堂阅读中游离于课堂之外，跟不上教师讲解节奏。学生之所以会出现兴趣不足的问题，一方面是阅读内容不符合学生的兴趣特点，导致学生难以产生阅读积极性，这样自然就会降低阅读效果。另一方面是阅读教学活动开展的形式缺乏趣味，对学生不能产生吸引。毕竟小学生处在一个对新鲜事物保持强烈好奇的年级，如果阅读活动长时间是雷同模式，那么就会让学生的阅读兴趣逐渐下滑。
　　 3.拓展不够
　　 小学语文教材所承载的内容是有限的，这一点是一个客观的事实。由于课文内容有限，那么学生进行阅读的范围也就有限，这对于学生积累语文素材、提高阅读技巧会产生一定的限制。想要让阅读教学效果更好，就需要通过拓展阅读，在课堂上引入其他的课外内容，给学生创造一个更加广阔的阅读空间。但是，目前小学语文教学的阅读拓展不够，在课堂上对于课外资源的拓展不足，这就导致学生的阅读活动较为局限，没有取得理想效果。
　　 4.互动缺失
　　 阅读教学应该具备一定的互动性，因为不同的人对于相同素材会产生不一样的阅读体验。通过互动，实现思想上的交流互动，可以增长学生的见识，加深学生对文本的理解。在课堂阅读教学过程中，需要通过合理有效的手段，加强课堂阅读的互动，让学生以阅读文本为载体，彼此交流。不过，从当前小学语文阅读教学看，互动存在一定的缺失。学生之间的互动不足，学生和教师之间也未能形成有效互动，这需要引起注意。
　　 二、小学语文阅读教学需要关注的一些要点
　　 针对小学语文来讲，要让学生有效参与阅读，并且取得理想的效果，有一些教学要点需要关注。
　　 1.趣味化
　　 在前文的论述中已经指出，小学生在语文阅读中存在兴趣不足的问题。究其原因，就是教学活动的趣味性不足。从小学语文阅读教学的开展来讲，在课堂教学流程上存在一定的固化问题，往往就是依照课堂导入、教师讲解这样的流程进行阅读。在课堂中教师占据了阅读主体地位，单方面给学生分析课文。小学生在这个过程中，并未能体现出主体性，在一定程度上是被动接受阅读。这样的教学模式，对于学生来讲就缺乏趣味性，并不能引起他们的阅读兴趣。所以，要想让阅读教学取得更好的效果，就要注意实现阅读课堂的趣味化构建，通过活动、游戏等不同手段，创设趣味化的阅读模式，有效吸引学生参与进来展开阅读。
　　 2.综合化
　　 阅读教学不能只是局限于课文阅读，还需要融入其他的元素，构建起综合化的阅读课堂，这样才能对学生实现有效培养，让小学生的语文素养水平能够提高。具体来讲，一方面，是要将阅读和写作、口语交际等结合起来，构建起读写结合、读说结合的综合化阅读课堂，让学生可以在阅读过程中同步锻炼自身的写作能力和口语交际能力，实现综合化的发展。另一方面，要从多角度出发，对阅读内容进行拓展，从横向与纵向两个方面引入新的阅读内容，与教材课文构建起综合化的阅读内容体系，给予学生更加全面的阅读体验。此外，还需要关注课内阅读与课外阅读的结合，让小学语文阅读更加立体。
　　 3.信息化
　　 从目前时代发展来讲，信息技术已经在教育领域得到了深入应用，对各层级教学活动产生了积极的影响。对于小学语文阅读教学来讲，也需要对信息技术进行应用，构建起信息化的阅读课堂模式。当前，适用于教育教学的信息技术类型较多，还出现了一些信息化的设备。在进行小学语文阅读教学的过程中，教师就要关注信息技术的利用，通过信息技术构建起信息化的阅读课堂，让学生在信息技术驱动下深入展开阅读。
　　 三、小学语文阅读教学的优化措施
　　 针对当前小学语文阅读教学中存在的一些问题，语文教师需要有清醒的认识，把握这些问题的症结所在。然后对症下药，对教学方式予以优化创新，从而推动阅读教学的开展。
　　 1.对学生的阅读技巧进行培养 　　 要让小学生有效展开阅读，需要学生具备一定的阅读技巧。而现如今，小学生在阅读技巧方面的水平不高，并未掌握一定的技巧。所以，在阅读教学中，就要对一些基础的阅读技巧展开培养。比如，抓住关键字词句。对于一篇课文来讲，其中存在一些关键性的字词句，对于课文核心思想、人物形象能够突出体现。在教学时，就要指导学生挖掘课文中的关键字词句来进行阅读。对于《窃读记》这篇课文，文中一些段落就包含了重要的字词句，在教学时就可以给学生讲解，并引导学生挖掘。如“我跨进店门，暗喜没人注意”，这里“暗喜”一词，就描述了作者没被发现的一种欣喜的心理状态。再比如“我像一匹饿狼，贪婪地读着”，这里“饿狼”与“贪婪”两个词语，就描绘出了作者对于阅读的如饥似渴的状态，刻画了作者喜欢阅读的形象。之后，对于课文的后半部分，就可以让学生尝试找出其中的关键词语，并且分析这些词语所发挥的作用。此外，还可以针对其他阅读技巧进行讲解，如思维导图。在课堂上，教师可以展示思维导图，将课文内容以思维导图的形式呈现出来，将思维导图的构建方法教授给学生，让学生可以在阅读中利用思维导图对课文内容进行整体化分析。
　　 2.构建趣味阅读激发学生兴趣
　　 在课堂阅读教学中，除了对学生的阅读技巧进行培养之外，还需要构建趣味化的阅读教学，将学生的阅读兴趣激发出来。首先，可以借助多媒体视頻辅助教学。从小学语文课文构成来讲，其中存在很多故事性的课文，有相关的影视资源。比如一些寓言故事、成语故事或是历史故事，在网络上都有视频资源。因此，在教学的时候，可以通过多媒体引入相关的视频，让学生结合视频进行阅读。针对《曹冲称象》这篇课文进行阅读教学的时候，就可以先在网络上搜集对应的故事视频。然后在课堂教学开始时，先将视频播放出来，让学生观看视频，理解具体的故事情节。然后，再引导学生阅读课文，这样一来就能对课文形成深入认识。其次，可以构建朗读活动辅助阅读。朗读是阅读的一种表现形式，在课堂上，就可以创设多样化的朗读活动，刺激学生的阅读兴趣。比如可以开展分角色朗读、接龙朗读等多样化的活动，让学生在朗读中体验阅读的兴趣。
　　 3.灵活拓展素材延伸阅读教学
　　 要让小学生通过阅读实现语文素养的提高，还需要对阅读素材进行拓展，让阅读教学实现延伸，给学生创造更加广阔的阅读空间。比如，在教学《秋思》这首古诗的时候，在课堂上便可以从横向与纵向两个方面拓展阅读内容。在横向上，就是要围绕古诗的主题，拓展类似的古诗，让学生进行对比阅读。《秋思》这首古诗，描写了秋天萧瑟的环境下，对家乡、家人的思念之情。此类诗歌很多，比如《天净沙·秋思》《秋词》《秋夕》《山居秋暝》等。在课堂上，就可以将这些古诗引入进来拓展阅读，强化学生对此类古诗的认识理解。在纵向拓展上，就是要对《秋思》作者张籍的其他诗歌作品拓展阅读，让学生对张籍形成更深的了解。比如《寄远曲》《采莲曲》《宴客词》等，让学生通过拓展，对张籍的语言艺术风格深入把握。
　　 4.创设综合活动加强阅读互动
　　 在小学语文阅读教学中，还需要关注到生生互动与师生互动，这就需要在课堂上创设综合性的实践活动，让学生和教师在实践活动中形成有效互动。比如，在课堂上可以构建角色表演活动，围绕课文内容，教师和学生分配不同角色，对课文内容进行表演，这样在表演过程中，就能对课文内容形成深入理解。比如对于《曹冲称象》这篇课文，教师就可以扮演曹操的角色，然后学生分别扮演曹冲、使者、大臣与家眷等角色，在课堂上展开表演。此外，还可以创设小组合作阅读活动，将学生分为不同的学习小组，给每个小组布置阅读任务，让学生以小组为单位合作阅读，从而在阅读中实现互动。
　　 四、结束语
　　 小学生在语文阅读中还存在一些问题，作为语文教师，要清楚认识目前存在的这些问题，然后从阅读技巧培养、激发学生兴趣、拓展阅读素材以及创设综合活动这些方面出发，推动小学语文阅读的有效创新。
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　　编辑 李 争
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