浅谈如何提高课堂活动在初中英语课堂教学中的有效性

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　　摘 要：在英语课堂教学中，课堂活动是非常重要的组成部分。提高课堂活动的有效性能够提高学生学习的兴趣和学习主动性。由于活动准备不充分、课堂活动脱离教学目标、学生在课堂活动中思考时间不重组以及缺乏实时的课堂评价反馈，部分课堂活动效率低下。因此每个英语老师都需要认真思考如何提高课堂活动的有效性，以提高教学效率从而满足教学要求。
　　关键词：课堂活动;有效性;学习兴趣;学习主动性
　　在传统的英语教学中，教师在整个课堂中起着主导地位，学生在上课的过程中都是被动地去吸收知识，基本上是老师讲解词汇、句子和语法，学生做好笔记。在这种教学方式中，学生能够参加的课堂活动少之又少。如果一个班学生的学习基础不在同一水平，有的学生英语底子薄弱，再加上没有课堂活动，学生很快就会对英语课堂失去兴趣，就会开始发呆、打瞌睡、讲话等。长久以往，学生会无法提起学习英语的兴趣，英语的学习成绩也只会越来越差。另外，英语是一门语言，交流是一门语言的基本功能，如果学生长期在只注重阅读和语法的枯燥传统教学模式中学习英语，口语能力将无法得到培养，也无法成为全面发展的人才。而新课程理念注重以学生为主体地位，教师在教学中主要起引导作用，传统教学模式很难达到这个目标。因此为了让学生积极主动地参与到英语课堂中来，用所学知识解决实际问题，营造出活跃的课堂氛围以及培养学生合作互助的精神，设置适当的英语活动课十分有必要，有效的课堂活动不但能提高学生的学习主动性，还能让学生在活动中提高英语的综合能力。本文将分析初中英语课堂活动的重要性、存在问题，并探究如何提高课堂活动有效性。
　　一、 课堂活动在初中英语教学中的重要性
　　（一） 树立以学生为主体，教师为主导的新课程理念
　　在传统教学模式中，课堂的大部分时间都是老师在课堂上满堂灌，学生在下面认真听以及做好笔记，或者老师提问学生回答。在这种情况下，学生学习的主观能动性得不到发挥，而课堂活动则可以树立以学生为主体的课堂模式，让学生在课堂中能够发挥自己的积极性，让学生有机会去展示自己。
　　（二） 促进学生的全面发展
　　教师在教学的过程中，不仅仅要把知识传授给学生，更要注重促进学生的全面发展。而在传统的教学模式中，英语教师只关注把书本上的知识教给学生，忽略学生其他方面能力的培养。而在有课堂活动的教学中尤其在合作探究活动中，学生需要和其他同学共同协作去完成一个任务，在这个过程中，学生的团队精神以及解决问题的能力可以得到培养以及锻炼。
　　（三） 提高学生学习英语的兴趣
　　常言道，兴趣是最好的老师。学生如果对英语学习有兴趣，那么他们对英语就会有很强的求知欲，不用老师去督促，学生也会努力用心地去学习英语。在传统教学理念指导的课堂中，教师的教学方式过于单一，学生会觉得学习英语枯燥乏味，提不起对英语的学习兴趣。而在有课堂活动的英语教学中，丰富多样的活动不但可以活跃课堂氛围，还可以激发学生的学习兴趣。当学生都对英语学习满怀热情，那么英语课堂的效率就可以得到大大地提高。
　　二、 英语课堂活动存在的问题
　　由于新课标的改革，教师必须摒弃以前的“以教师为中心”的传统教学理念。不少教师也开始在英语课堂中设计了相应的课堂活动。可是由于未能充分了解有效的课堂活动开展对提高学生学习兴趣以及教学实效的意义，部分教师未能设计出激发学生学习兴趣并且能帮助提高课堂效率的课堂活动，这些课堂活动通常存在以下问题。
　　（一） 活动前准备不充分
　　在设计活动的时候，英语教师只是为了活动而设计活动，并没有认真分析班级学生认知水平、英语学习程度以及学生的兴趣爱好。这就导致教师可能会设置难度过高的课堂活动，在这种情况下，学生不知道从何入手，也就不愿意去参加课堂活动。另外，如果设置的活动没有基于学生的兴趣爱好，那么设计的活动根本无法引起学生的参与热情和学习兴趣。
　　（二） 课堂活动脱离教学目标
　　部分英语教师在设计课堂活动的过程中，只想着用活动来活跃气氛，设计了很多活动，但是这些活动都没有和该课的教学目标紧密地联系在一起。这样的课堂看起来很活跃，学生也积极参与其中，但是学生并没有从活动中汲取知识，并没有从活动中巩固了该节课所学的内容。
　　（三） 学生在课堂活动中的思考时间不充足
　　部分英语教师在设计组织课堂活动的过程中，并没有给予学生充分的思考时间。在小组合作讨论某个话题时，学习水平高的同学一般会先发言，而还没有轮到其他同学发言时活动已经结束了。这样就导致在以后的课堂活动讨论中，基础薄弱的同学会觉得自己根本不用开口，别的同学发言就可以了。长时间下去，他们对课堂活动也逐渐失去参与的兴趣，最后甚至丧失学习英语的兴趣。
　　（四） 缺乏實时的课堂活动评价反馈
　　活动结束后，有些英语教师为了赶课时进度，未能及时地给予学生评价，对于学生出色的表现未能给予鼓励以及表扬，对于学生不足的地方也未能给出改进的意见以及建议，这就导致学生也就无法知道自己在活动过程中的优点以及缺点比如语音语调是否标准。表现好的学生无法获得成就感，存在问题的学生无法知道自己的错误，也无法知道自己往哪个方向努力表现可以更好。
　　三、 提高课堂活动有效性的策略
　　（一） 课堂活动应该紧密围绕教学重点、难点而设计
　　英语课堂活动要对英语教学起辅助作用，所以一切课堂活动都应该是基于教学目标、重难点而进行。以人教七下Unit 9 What does he look like？ Section A为例，这个课时的重点是帮助学生掌握What does he look like？这个句型以及对人物外貌、发型、身高以及体型的单词，使得学生能够流利地与他人用英语来谈论和描述外貌。所以我设计的活动都是围绕着“What does he look like” “He is tall/short...”“He has curly/straight hair”等基本句型展开，期中设计的“看谁反应快”的活动中，通过快速给图片让学生抢答关于外貌的词汇，不仅活跃了课堂气氛，而且也帮助学生检测自己是否掌握了重点词汇。 　　（二） 课堂活动须结合学生的学习程度以及兴趣爱好而设计
　　在以学生为主体的课堂中，学生是学习的主体，为了能充分调动学生的学习主动性，让学生积极参与到课堂中来，所设计的课堂活动必须也是以学生为中心。其一，课堂活动要基于学生的英语认知水平。英语教师需要充分了解班级学生的学习水平，设置难度合适的课堂活动，让学生在活动中有机会发挥自己的能力，提高学生的参与度。另外，英语教师需要了解学生这个年龄阶段的兴趣爱好，以学生所关注的事物为切入点设计活动才能吸引学生，才能提高他们的课堂积极性。以七下Unit 9 What does he look like？ Section A为例，由于当时《复仇者联盟3》电影刚出来，而通过询问了不少学生，我发现我们班很多学生都很喜欢这部电影里的角色如钢铁侠、美国队长等，所以我收集了超级英雄的照片，通过询问这些超级英雄的外貌特点让学生在轻松愉悦的氛围中掌握该课的基本句型以及重点词汇。另外，由于学生都比较喜欢玩游戏，我还设置了寻宝活动，让寻宝人通过问其他同学拥有布娃娃的学生的外貌特征去寻宝。在这项游戏中，就算学习基础不是很好的同学也很积极地举手参与，因为寻宝游戏本身很欢乐，而且在寻宝的过程中只需要用上简单的句型和词汇就可以了。
　　（三） 及时给予课堂活动评价，加强师生互动
　　在每一个活动结束后，教师都应该对学生的表现给予中肯客观的评价。既要大力表扬学生表现好的地方，又要委婉地指出学生的不足之处，让学生知道自己可以如何改善。以七下Unit 9 What does he look like？ Section A为例，其中一个活动是四人小组角色扮演。在经过热烈的小组自我练习后，我邀请了两个小组上讲台表演，期中A小组的表演惟妙惟肖，但是语音方面有部分单词读错。在A小组表演完后，我先是问其他学生“Do you like their story”？ 下面的大部分的学生都给出“Yes，I do”的评价，这样A小组可以得到来自同伴的肯定的评价。然后我再评价他们小组的表现“Well，your story is very interesting，and I think you are really good at acting. But you should pay attention to the pronunciation of some words like ‘medium’”。在表扬他们的表演效果后，他们可以从老师的表扬中获取成就感。另外，从老师所指出的在发音方面上的问题，他们可以从老师的建议中知道自己哪方面还需要改善，从而在下一次的课堂活动中表现得更好。
　　（四）  加强合作探究型课堂活动
　　教师应该多设置小组合作探究式活动，让小组成员在活动中通过分工合作、发挥各自所长去完成小组任务。在合作探究性的小组活动中，学生的创造性思维、团队精神都可以得到培养。以七下Unit 9 What does he look like？Section A为例，我最后设置的小组活动是四人小组合作写寻人启事，两人描述走失儿童，一人写作，一人画走失儿童的自画像。在这个探究合作过程中，基础薄弱的学生可以充当画师，通过听别人的描述而去画画，也加深了对词汇以及句型的印象，而基础中等的学生则可以通过口头描述锻炼自己的口语表达能力，程度最好的学生则可以有机会展示自己的写作能力。这种可以让学生各自发挥所长的探究型小组活动能够极大地提高学生参与的积极性，从而提高课堂活动的有效性。
　　四、 结语
　　有效的课堂活动能够激发学生学习英语的兴趣，从而提高教师的教学效率，因此英语教师在平时的备课过程中需要去设计基于教学目标、符合学生年龄阶段、让学生能够进行合作探究并且能够促进学生全面发展的英语教学活动，让自己的课堂焕发出勃勃生机，让自己的课堂更加高效。
　　参考文献：
　　[1]章霞.提高初中英語课堂教学活动有效性的探究[J].中小学教学研究，2010（4）：15-16.
　　[2]宗海芸.初中英语课堂教学活动的多样化和有效性[J].教书育人，2016（26）：77.
　　作者简介：莫怡琳，广东省珠海市，珠海市第十三中学。
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