趣味化教学方法在小学低年级数学教学中的运用探究
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摘 要：本文立足于小学低年级数学教学实践，从“趣味游戏”“操作活动”“趣味比赛”“信息技术”四个方面入手，针对趣味化教学方法在小学低年级数学教学中的运用进行了初步分析与探讨。
关键词：小学低年级数学;趣味化教学方法;趣味游戏;操作活动;趣味比赛;信息技术
所谓趣味化教学方法即是指教师在教学过程中有意识的采用一些有趣的教学手段，巧妙为学生营造一种有趣的学习氛围，让学生在该氛围中萌发学习兴趣，深化学习认知，促进能力发展，可以说，趣味化教学方法能很好地达到寓教于乐、寓教于趣的良好效果，有利于小学低年级数学教学质量的提升与优化。以下，我仅结合自身教学实际经历，针对不同教学手段营造下的小学低年级数学趣味教学发表个人认识与看法。
一、 课堂趣味游戏在小学低年级数学教学中的运用研究
我在教学实践中观察到小学低年级学生对游戏有着极高的参与兴趣，每一个课间他们都是在丰富多样的游戏中快乐度过，且每个人都能从中感受到愉悦感。由此出发，我认为我们小学低年级数学教师在平时的课堂教学中可以适当引入一些与所教学内容密切相关的趣味游戏，带领学生边玩游戏边学知识，相信，这样的趣味化教学方法能让学生体验到数学学习的魅力与快乐所在，从而帮助他们轻松学知识、高效学知识。
对此，我在自身的数学教学活动中进行了积极的尝试，学生反响良好。例如，在教学“千克、克与吨”这一节内容时，不少学生很容易混淆三者，更谈不上实现三者的正确换算了，针对这一情况，我便在课堂上带领学生们进行了一次别开生面的情景表演游戏，即一名学生充当“千克”这一角色，一名学生充当“克”这一角色，还有一名学生充当“吨”这一角色，表演游戏开始了，只见“克”说“我是三人里面最小的计量单位”，“吨”则说“我是三人里面最大的计量单位”，“克”又说“1000个我才能等于1‘千克’”，“千克”则说“1000个我才能等于1吨”……通过自我介绍式的情景表演游戏，克、千克与吨三者将自身的概念加以直观呈现，而学生们呢，也在观看情景表演的过程中不知不觉明白了克、千克与吨之间的关系。这样看来，课堂趣味游戏在小学低年级数学教学中的运用起到了很好的教学效果。
二、 课堂操作活动在小学低年级数学教学中的运用研究
小学低年级的学生虽然年龄小，但是他们的动手能力却并不会因此受到制约，相反，他们更加愿意进行相关的操作活动。由此出发，我认为我们小学数学教师可以立足实际情况，将一些趣味性强且同时与所教学内容密切相关的操作活动引入到数学课堂教学之中，这样既契合了小学低年级学生乐意进行动手操作的心理需求，给予他们的数学学习以极大的趣味性，同时，又让他们在充满趣味性的操作活动中进一步深刻理解了与之相关的数学知识，实乃一举两得之效。
对此，我感受颇为深刻。例如，在教学“长方形和正方形”这一知识点时，我便引导学生在课堂上进行“裁剪长方形、正方形”的操作活动，即学生们要用剪刀将废弃不用的纸张各自裁剪出长方形与正方形。学生们的参与积极性格外高涨，他们挥动着手中的安全小剪刀，在废弃的纸张上灵活地裁剪出了一个个长方形和正方形;以此为基础，我又进一步引导学生用尺子测量裁剪出的长方形和正方形，测量长方形长与宽各自的长度，测量正方形各条边各自的长度。通过利用手边的直尺进行一一测量，学生们清晰的对比出同一长方形其长大于其宽，同一正方形其四条边的长度相同。如此，在裁剪与测量的趣味操作活动中，学生们感受到了数学学习的趣味性所在，同时，更对长方形和正方形的相关概念有了更为深刻的理解，大大提升了本节数学课的实际教学效率及质量。
三、 课堂趣味比赛在小学低年级数学教学中的运用研究
就我在日常教学实践中的观察来看，小学低年级学生实际年龄较小，但是他们内心也有着较强的自尊心，愿意在外人面前积极表现自己、证明自己。从小学低年级学生的这一阶段心理特征来看，在小学低年级数学教学中巧妙融入趣味性较强的、竞争性较强的比赛活动，对于活跃课堂氛围、激发学生主动学习知识积极性、提高小学生数学学习效果等有着突出的优势和效果。
我便在自身的小学低年级数学教学中积极践行了上述观念，效果良好。例如，在学习了“时 分 秒”的相關知识之后，我在课堂上组织了一次“你说我答”的趣味比赛游戏，即我说出一道有关时分秒的转化问题，学生们则要根据所学的数学知识快速进行抢答，回答正确且用时最短的学生便可得一分，最后游戏结束之后计算哪一名学生得分最高，得分最高的便是本次“你说我答”课堂游戏的小冠军。
比赛开始了，学生们表现得格外认真与激动，他们屏息凝神，就等着我给他们出题目，而对于我所给出的题目他们也往往能做到快速抢答，具体题目如下：
157秒=（）分（）秒
4分21秒=（）秒
80分=（）时（）分
110分=（）时（）分
2时=（）分
3小时=（）分
3分=（）秒
75秒=（）分（）秒
105秒=（）分（）秒
80分=（）时（）分
4分=（）秒
4分37秒=（）秒
1时17分=（）分
180分=（）时
……
在激烈的比赛中，数学课堂氛围变得异常火热，学生们注意力高度集中，都在认真思考问题的正确答案，就这样，赋予了“时 分 秒”这一节知识极强的趣味性，由此，学生们既能轻松复习知识，又能大大方方展示自己的实力，很好地达到了“时 分 秒”这一知识点高效教学的预期目标。
四、 课堂信息技术在小学低年级数学教学中的运用研究
信息技术的快速发展使得其在各行各业的运用日渐普及。这其中，自然包括学校教育领域。结合我自身的数学教学实践来看，信息技术的恰当运用能轻松为学生们营造一种感官冲击的有趣学习情景，在该情景中，学生无论是接受新知识，还是复习旧知识都变得较为简单，这在落实小学低年级数学趣味教学的同时，也将大大提升其实际教学质量。
例如，在学习“平行四边形”这一知识时，我并没有急于向学生们阐述具体的有关平行四边形的概念等理论性较强的知识，而是首先借助信息技术为他们播放了一组生活中的平行四边形物体图片，像伸缩门、栅栏围栏等等，通过观看实际生活物品的图片，学生们这才发现原来平行四边形这一较为陌生的概念距离自己并不遥远，而是真实地存在于自己的日常生活之中，这样一来，他们便很容易感受到数学知识学习的有趣性和重要性，受此情感的引导，他们便能积极调整自身的心态全身心地融入平行四边形具体的知识学习之中，趣味性教学氛围得以营造、构成的同时，也为学生们学好相关知识奠定了良好的情感基础。
小学低年级的学生年龄较小，他们对新鲜、有趣的事物较为感兴趣，相反，却对一些枯燥、乏味甚至是一成不变的内容较为排斥，自然学习效果也不甚理想。也正是因为如此，趣味化教学方法应运而生。我们小学低年级数学教师一定要结合实际情况，运用不同的手段营造趣味化的数学教学氛围，这样教师教的轻松，学生学得有趣，我们小学低年级数学教学效果自然也能得以极大优化。
参考文献：
[1]段来广，王召燕.小学数学趣味化匠心教学研究[J].中华少年，2018（4）：51.
[2]向燕琼.小学数学教学中实施趣味教学法[J].进展，2018（2）：120-121.
[3]张常树.让趣味教学走进小学数学的课堂[J].安徽教育科研，2018（6）：64-65.
作者简介：
魏金花，甘肃省白银市，甘肃省白银市靖远县乌兰小学。
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