趣味化教学在小学语文教学中的有效运用
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摘 要：所谓趣味化教学是指寓教于乐，是指在遵循科学性的前提下，将知识与游戏、活动以及表演等结合起来，从而融知识性、趣味性和艺术性于一体，进而使学生在掌握知识的同时体会到学习的乐趣。语文科目是小学教学体系的重要组成部分，而且语文科目中涉及的知识点比较散，既有基本的字词知识，又有段篇章的理解与写作，还有日常生活中用到的口语表达与交流。小学语文教学中，如果教师能够组织学生展开趣味化的学习活动，那么就能在增强学习氛围的同时，提升学生的学习兴趣与学习效率。
关键词：小学语文;趣味化教学;运用
趣味化的教学活动，既能提升学生的学习兴趣，也能让学生在欢乐的氛围中感受到语文学习的乐趣。语文学科具有高度的情感性和人文性，教师要把握好这门学科的优势，组织学生展开多姿多彩的学习活动，拉近学生与知识的距离，从而在提升学生学习效率的同时提升课堂教学质量。
一、趣味化识字活动，提升学生的识字效率
识字教学是小学语文低年级教学的重要组成部分，就像是语文科目这一高楼大厦的地基建设一样重要。传统的识字教学中，教师一般都是引导学生通过一遍遍的书写死记硬背，学生写过一遍又一遍，但是对汉字记忆的效率仍然不是很高。书写固然能够起到一定的巩固效果，但是如果学生带着抵触情绪（过量书写往往会让学生产生一定的厌烦心理），那么书写就无法发挥出其真正的效应。因此，新课标背景下，教师不妨组织学生展开趣味化的识字活动，从而增强识字活动的愉悦性，并提升学生的识字效率。
首先，教师可以组织学生展开“生字开花”的学习活动，即学生可以通过置换偏旁或者增减笔画的形式，写出尽可能多的生字，从而在对比中增强记忆效果。如学生学习《植物妈妈有办法》这一文章中的“纷”字，学生可以通过置换偏旁的形式将其换成“份、芬、粉、分、吩”等字，而且学生还要对每一个汉字组词，如“纷飞、纠纷、纷争、年份、芬芳、粉色、分开、吩咐”等。如此，当学生看到“纷”字，就会想到很多个与其相近的汉字以及相应的词语。
其次，教师可以组织学生展开字谜类的游戏活动。中国的汉字博大精深，很多个汉字都被编成了生动形象的字谜，而且趣味化的字谜常常能够加深学生的印象，如“一口咬掉牛尾巴”，这个字谜就很形象地描述出了“告”的字体结构。因此，教师可以组织学生展开编字谜、猜字谜的游戏活动。
二、趣味化阅读教学活动，培养学生的阅读兴趣
大语文时代背景下，阅读的重要性不言而喻。然而对于小学低年级学生而言，阅读活动是一个比较有挑战性的学习活动，因为学生既要认识基本的字词，又要理解段篇章的含义。因此教师不妨组织学生展开趣味化的阅读学习活动，进而在增强阅读趣味性的同时，培养学生的阅读能力。
首先，教师可以组织学生展开文本表演活动。如学生学习《小蝌蚪找妈妈》这篇文章时，学生可以分别扮演小蝌蚪、鲤鱼妈妈、乌龟妈妈以及青蛙，将小蝌蚪找妈妈的整个过程演绎出来，从而让学生全面理解小蝌蚪成长为小青蛙的整个过程。文本表演活动模式下，学生只有深入阅读文本内容，并全面理解文本内容，才能很好地将其表演出来。
其次，教师可以组织学生展开绘本故事的讨论交流活动。绘本读物是一种非常适合小学生阅读的图画书，学生可以将他们课下阅读到的图画内容表达出来，如故事的主要内容，学生阅读时的所感所想等，从而在班级范围内营造良好的阅读氛围，并有效拓展学生的知识视野。
三、趣味化句子学习活动，夯实学生的语文基本功
语文科目中的语句学习活动，既能帮助学生巩固基本的字词知识，又能引导学生打好扎实的写作基本功。小学低年级阶段涉及的句子学习活动，基本上就是造句、打乱词语组句子以及句子仿写，等到小学中年级以及高年级，才会涉及把字句、被字句、疑问句、陈述句以及病句修改等学习活动。尽管小学低年级阶段只是涉及造句以及句子仿写，教师依然要组织学生展开趣味化的学习活动，从而培养学生的句子学习兴趣，并为学生的后续学习活动打好基础。
首先，教师可以组织学生展开句子仿写方面的竞赛活动。如傍晚，太阳渐渐落山了。“渐渐”二字被加上了重点符号。那么学生的句子仿写活动就要围绕“渐渐”二字展开，学生要写出尽可能多的含有“渐渐”二字的句子：春天到了，小草渐渐露出了地面;秋天到了，树叶渐渐变得枯萎了……一定时间内，写出句子数量最多且正确的学生获胜，教师要对表现优秀的学生给予一定的奖励。
其次，教师可以组织学生展开“词语排排队”的学习活动。词语打乱顺序组句子方面的学习活动，教师要引导学生明白，每一句话中的词语都是有一定顺序的，只有词语顺序正确了，整句话才能读通顺。那么学生在做这类题目时，就会通读所有的词语，并不断变化词语的顺序，从而将其排列成通顺的语句。
总而言之，小学语文教学过程中，教师要结合具体的教学内容，组织学生展开趣味化的学习活动，从而优化教学活动，进而全面提升教学质量。
参考文献：
[1]李中芳.小学语文课堂如何实现趣味教学[J].新课程（小学），2017（7）.
[2]范廷俊.趣味教学法在小学语文阅读教学中的应用[J].学苑教育，2014（2）.
編辑 王彦清
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