刍议提高初中英语以读促写教学效果的有效途径

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　　摘 要：在初中的英语教学中，读与写之间具有密不可分且相互影响的关系，增加读书写作的活动，可以充分培养学生们学习英语的良好习惯。尤其在英语学科当中，英语学科的阅读和写作能力一直是学生英语水平的重要表现。不过，当前在英语学科的教学中仍然存在着很多问题，读的程度不够，写的环节欠缺真实语境，以致学生英语表达不清。因此，解决当前学生英语的教学方式是最重要的问题。通过英语学习的活动，来增强学生的学习兴趣，以读促写，让学生在写作的过程中积累写作素材，并通过对话阅读的方式来降低学生的学习难度。应用实践，才是解决英语问题的关键所在。
　　关键词：初中英语;以读促写;写作模式;教学效果;教学方式
　　一、 前言
　　在新课改的背景下，英语学科已经成为我国基础教育阶段中比较重要的学科。为加强初中英语教学的效果，“以读促写”的写作模式逐渐影响到大多数教师的教学方式，将阅读和写作相结合，有利于提升学生们的英语表达能力、思维创新能力以及英语写作能力，从而提升学生们英语学科的教学素养。但是以我国现在的英语教学情况，“以读促写”的写作模式发展还不具备普遍应用性，仍然需要不断地开展与应用。
　　二、 将教学与生活相联系，促进以读促写的兴趣
　　在日常的英语教学中，教师可以根据课本内容再加以相关的话题，让学生们踊跃发言，这样还能够提升学生的读与写的能力，例如，在仁爱版本的英语七年级上册“Unit 4 Having Fun Topic 1 What can I do for you？”的教学中，因为本节课程主要围绕着“购物、谈论自己喜爱的事物”为主题，来进行教学活动。所以教师可以想让同学们思考自己喜爱的事物，然后让同学们积极地发言，通过互相交流的教学方式，让学生们运用过去时的词语来描述自己的喜好，并对其进行简单地总结。在学生发言之后，教师要通过学生们的表达，巧妙地将本节课的重点以及难点：掌握1000以内数字的读法、写法，将核心知识传达给学生们，通过引导的方式讲解本科内容。在活跃的气氛中，学生们就可以掌握一些关于假期活动的词组，如：go shopping， do some shopping， all the same， a pair of等，以及一些常用表达句式。根据课文内容让学生学以致用，通过谈论购物时发生的事情表述以及自己的感想，给学生布置题为“Having Fun”的习作训练。
　　教师将教学内容与学生的生活相联系，就很容易提升以读促写的教学效果，并使得同学们能够敢于运用英语和他人交谈。在整个的教学过程中，学生们通过对自己购物时的活动进行积极发言表达，不但可以促进学生之间的友谊交流和帮助，还可以增强师生之间的情感交流。学习与生活是必不可分的关系，学习的最后也是要应用于生活之中。
　　三、 开发学生们的想象力，为以读促写提供创新能力
　　教师在选择阅读文本时，不必只局限于课本之内的文本，可以是教材中的，也可以是课外的优秀文本。例如，教师在日常教学英语作文时，可以对学生讲解英国女作家J.K罗琳的魔幻系列小说《哈利·波特》。该小说大致讲述了哈利·波特从小失去父母，但因魔法保护被姨夫一家所收养，从小受尽欺辱。后来就读于霍格沃茨魔法学校中的格兰芬多学院，之后与他的同伴们一起展开了魔法世界的冒险之旅。教师大致讲述完小说后，可以让学生自行理解，并以《如果我会使用魔法，我将……》为题，让学生开发自己的想象力，写一篇英语小作文。之后教师可以让学生踊跃举手发言，在全班同学的面前讲述自己的作文，之后让同学们进行评价，教师在学生发言完毕后，要对学生进行鼓励和夸奖，这样既可以培养学生的表达能力，还可以提高学生的创新写作能力。通过开发学生们的想象力，增强学生阅读兴趣的同时，培养学生的良好阅读能力。并在写作时，提供写作素材，且提升自己的写作水平。
　　四、 通过对话阅读的方式，提升以读促写的效果
　　想要提高学生的英语能力，增加阅读量是基础，教师要通过灵活的教学手段来增强学生的阅读效果，并在学生阅读的过程中加以指导，让学生的阅读在质量和数量上都所有提升。在教学过程中，教师可以通过对话阅读的方式，来降低学生学习的难度，并提高学生的能力。
　　例如：在仁爱版九年级下册“Unit 6 Entertainment and Friendship Topic 2： Who is your favorite character in literature？”教学中，教师可以以标题为主题，让同学们进行互相交流，并通过设定“It is+adj.+for sb.+to do sth.（对……人来说，做……事是……的）”这样简单的对话，让同学们进行交流。在对话练习的过程中，教师要在学生发言错误的时候及时指正，通过对话练习，引导学生回忆对话内容并进行写作。这样才可以使学生通过阅读来促进英语能力，这样就可以降低学生在学习过程中的难度。
　　五、 通过思维导图，指引以读促写的教学手法
　　思维导图，顾名思义是一种逻辑性较强、较为简单实用的图文结合写作手法，通过思维导图的方式可以清楚了解整个学习的内容。思维导图有利于在帮助学生改善学习方法提高学生记忆力的同时，提升学生学习能力。
　　教师可以通过思维导图的教学模式，来培养学生单独制作属于自己的思维导图，使得学生在写作时，可以根据思维导图来确定文章的内容和结构。例如：在仁愛版九年级上册“Unit 3 English Around the World”这一单元的教学中，根据本单元的主题内容，向学生介绍重点词汇“stick sth on the wall， take the leading position， make progress”等几个内容来设计思维导图。然后教师根据课文内容为学生布置作业：如何做一个好的英语学习者，根据自身的英语学习情况，需要制定那些英语学习目标？请根据所学内容和自己的见解来写一遍短文。这种方法可以有效地提高学生的英语写作能力。 　　六、 激发学生的语言表达能力，增加以读促写的写作能力
　　通过激发学生的语言表达能力，可以在增加学生写作灵感的同时，提升学生英语写作的质量和能力，要想有效地将“以读促写”模式充分地应用在教学中，教师在阅读教学中就要让学生积极踊跃地表达，在日常的基础上提升学生的语言表达能力。
　　在初中英语教学中，教师通过课本素材，或者是一些比较贴合学生生活的素材引导学生，让学生结合自身情况来进行交流。在潜移默化的教学中，使得学生对课本有充分的理解，并养成良好的语言表达能力。例如;教师在讲解仁爱版七年级下册“Unit 5 Our school life”这一单元后，可以根据本单元的标题做主题，就“校园生活”这一话题，引导学生们自由交流。让学生们在交流的过程中，深入地了解并可以使用本节课的重点词汇和句型来进行交流。学生交流完成之后，教师再以本单元的内容，布置相关的英语写作。学生语言表达能力的提高，不但可以培养学生的积极性，还可以使学生对于英语产生热爱。对此，教师可以完全地利用这一点来进行“以读促写”的写作模式。通过激发学生的语言表达能力以及学生的參与性，来增加学生的写作灵感。
　　七、 通过阅读资源，提高学生的以读促写意识
　　“以读促写”的写作模式主要是通过学生阅读、书写之间的相互配合，在阅读中积累内容，并通过积累的内容来进行英文写作。不仅可以帮助学生建立自己的知识储藏库，还可以提高学生的写作以及学习能力。而且好的文章都具有好的内容，学生在阅读一个好的文章时，不但可以提升自己的知识面，还能提高以读促写意识。
　　在初中英语学科的教学中，教科书中每一个单元都有着不同的主题和内容，教师可以在每个单元教学时，针对整个单元的内容进行分析、讲解，通过文章所讲的内容来进行关键词的提炼、段落划分等。然后对文章中出现的新词、句型、语法等进行练习。如：学习七年级下册“Unit 8 The seasons and the weather”时，我最喜欢的季节是夏天，这一句话大部分学生都会写成“My favorite season is summer”，但还可以根据实际情况将其转换成另外一种表述方法“I like summer best”。再针对单元的内容，为学生布置相关的写作练习，实现“以读促写”的写作模式。因此，在日常的初中英语教学中，有意识地让学生通过阅读来积累一些基础语言，是对学生英语写作内容的提升。
　　八、 结语
　　把“以读促写”的写作模式应用于初中英语教学中，可以更好地激发学生对英语阅读和写作的兴趣，还能加深学生对课堂内容的认识和理解，调动学生学习的积极性，并帮助学生建立自己的知识库。经过实践后发现，应用“以读促写”的教学模式，学生的英语写作质量有着明显的提升，甚至是整个英语的综合能力都有着明显的提高。对此，在初中英语教学通过将教学与生活相联系，可以提升学生读写兴趣，选择合适的阅读资源进行阅读，能够为学生积累写作素材，对学生的语言表达能力进行训练，可以增加学生的写作灵感，通过思维导图的方式，可以训练学生写作方法，通过对话阅读的方式，能够降低学生学习的难度。
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　　作者简介：
　　姜秀清，福建省三明市，福建省三明市将乐县第二中学。
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