让科学识字“黏”住生活、“钩”住读写
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摘 要：汉字是中国语言之根，是中华民族之魂，是阅读和写作的基础。课标指出：“要认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧。”“培育热爱祖国文字的情感，增强学习语文的自信心，养成良好的语文学习习惯，初步掌握学习语文的基本方法。”科学识字就是充分发掘汉字的文化基因，让学生感受汉字的魅力，进而提升语文素养。
关键词：科学识字;生活;读写
汉字是中国人的语言之根，蕴含着中国人独有的语言特点、思维特点、审美特点及文化特点。课标指出：“培育热爱祖国文字的情感，增强学习语文的自信心，养成良好的语文学习习惯，初步掌握学习语文的基本方法。”认识汉字、学习汉字是给学生播下热爱祖国语言文字的种子。因此汉字的学习绝不仅仅是一种看似简单的工具符号的认知，而是学习语言表达，学习思维方式，培养审美情趣，传承中国文化的最基本的载体。
语文《新课程标准》对识字教学提出了“会认”和“学会”两种不同要求。小学阶段要求学生会认汉字3000个，会写汉字2500个。在教学实践中，应注重运用多种教学方法和手段进行识字教学，特别是注重在具体的语言环境中教识字，把字的音、形、义结合起来，把识字和认识事物结合起来，引导学生通过联想、比较去识字，让学生人人动脑、动手、动口。从而有效地激发了学生的学习兴趣，提高了学生的识字能力，巩固了识字教学的成果。识字教学不应只停留在课堂，应拓展、延伸到生活中，更应有让学生充分地读和写。
一、 科学识字“黏”住生活
“科学识字”就是根据孩子身理特点和认知特点，引导孩子利用现有的环境，让他们认识周围环境中的汉字作为自己认识世界的一部分。它要求让孩子在特定的语言环境中把事物、声音、语义、符号（文字）结合起来，让他们更好、更快乐地认识字句，更好地去认识我们的世界。
心理学家皮亚杰强调：“儿童是在周围环境的影响下，通过主客体的交互作用，获得心理发展的。”适宜的物质和心理环境，能激发学生学习的欲望，增强学生主动活动的意识，从而促进学生的发展。反之，学生在威严的教师面前，在呆板的教育环境中，大脑皮层始终处于抑制的状态就会阻碍学生的发展。
（一） 让汉字动起来，将汉字与孩子的身心粘黏
营造汉字与事物、情景相结合的“硬”环境。我们要做一个有心人，在教室周围精心设计，把字宝宝渗透進去，在实物的旁边写上字宝宝，这样学生在与环境的互动的过程中就能接触到这些字词。我们都知道，在日常生活中就有大量的生字。平时我们吃的食品，学生玩的玩具，外出游玩时看见的花草树木等等。我们可以利用教室的资源，如：电脑上贴上标签“电脑”、黑板上贴上标签“黑板”等等，营造识字的环境。
识字的活动是根据孩子的发展和需要而设计的，教师在认真观察了解学生的基础上，再不断地变换教室的环境，这样新的字宝宝也会随着环境的更换来“做客”，活动在学生的身边。这样，学生在不知不觉的状态下接受了这些字宝宝。把学生的无意注意转换成有意识的学习，将会达到事半功倍的效果。在环境中间断或不间断地投放学生感兴趣的实物或图片，并配上相应的字宝宝，在这样生动形象的情绪中，能引发学生对孩子的好奇心，增进学生对汉字的认同感，从而使他们对阅读汉字产生浓厚的兴趣。
（二） 让汉字活起来，将汉字与生活语言粘黏
语言是思维的外壳，语言建构的本质就是文要达意，意要称物。学生能用自己的语言捕捉到稍纵即逝的意识、思想。小学生语文学习最基本的任务是能借由3000个汉字的学习，领悟如何用精确的语言文字去达意。语言往往是抽象的，但是生活并不是抽象的，我们要设法把汉字所对应的生活场景或自然景物还原为具体实景。
在单调冗长的识字过程中，简单机械、枯燥无味的教法，很容易引起学生的厌烦情绪，学生最容易产生疲劳，从而影响学生的学习效果。那么怎样保持学生识字的热情，增强识记效果呢？
1. 猜谜法
如教“雨”字时，我出示谜语：“千条线，万条线，掉到水里看不见。”
2. 编顺口溜
如在教学“看”的时候，有的学生就编儿歌“手遮目，看看看”。
3. 图形演变象形文字
小学生对于图画的兴趣远远浓于文字，恰当地结合图画，在图与文的巧妙联系中识字，充分发挥学生形象记忆的优势，让文字符号在学生面前活起来，能有效地提高识字效率。如在教学《黄山奇松》一文时，有一个生字“宾”。
师：这里有一个生字“宾”。老师这里有一幅图是关于“宾”的，你能猜一猜吗？（“宾”的象形图）
生：一个人手里拿着一个礼物，他走进了一个房子。
师：你猜的真对！你拿着东西去别人家里拜访就是宾客。“宾”上面的宝盖头就是房子，下面的“兵”表示的就是一个人。
4. 嵌入课文情景，融会理解字意
吕叔湘曾说过：“词语要嵌在上下文里才会有生命。”“字不离词，词不离句”是语文科学识字的根本方法，这就要求学生把字词放到具体的语境中去理解。如在教学《黄山奇松》一文时，有一个生字“誉”。
师：老师这里有一个长句子谁来读？（被誉为“天下第一奇山”的黄山，以奇松、怪石、云海、温泉“四绝”闻名于世，而人们对黄山奇松，更是情有独钟。）
师：你读得很流利。这里有一个生字“誉”，你们知道它是什么意思吗？
师：你们可以观察一下它是由几个部分组成的？
生：“兴”和“言”。
师：黄山被誉为“天下第一奇山”，那你们能猜出字的意思吗？
生：说的话让别人感到高兴。
师：对的，“誉”的意思就是称赞的语言让人高兴。这句话就是在称赞黄山“天下第一奇山”。
二、 科学识字“钩”住读写
小学语文课堂教学中，让学生充分地读和写，是最基本、最重要的语文实践活动，也是最能体现学生自主性的语文活动。科学识字与学生的读书、写字分不开。
（一） 以读为主，读中感字
小学语文最基本的任务是借由这3000个汉字的学习，领悟如何用精确的语言文字去表达自己的意思。读是最简单、最直接地让学生亲近汉字的方式。很多的时候，在我们的语文课堂上，听不到读书的声音，老师只是一味地让同学们去说，说自己的感受，说自己的发现，说自己的体会。老师认为只要说了孩子们就会，就明白了。可是仔细分析孩子们的说，要么是在文中找上几个句子，要么是几个简单的口语词汇。这时老师又开始了各种引导，最后自己说出一段比较深奥的书面语总结。孩子的语言表达能力并没有实质的提高。我们只有让学生去读课文中准确、规范的书面语，慢慢地积累和内化，从而让学生能用精准简练的书面语来概括、表达自己的体悟，这样孩子的口头表达可以借助书面语水平的提高而日益规范。这也正是“正确、流利、有感情地朗读”这一语文学习重要目标的体现。
（二） 确保时间，练习写字
写字是进行书面表达的基础，学生在写字的过程中，可以更加地亲近汉字、体会汉字。但是在真正的课堂教学中，让学生在课堂中体会书写汉字的时间非常得少。如果一个学生都不喜欢写字，这样就写不好字，更加不能写好文章。写字是一项艰难且不易的事情，我们必须给足时间，而且要尽量还原汉字的形象性，增加趣味性，才能让学生慢慢提高，可以心平气和地去写字，有兴趣去写字，喜欢去写字。
汉字是中国人的语言之根，汉字教育是语文教学的基础。识字教学应遵循对汉字本体特征的认识。科学识字正是追求汉字特点与儿童特征的契合。我们只有在识字中“黏”住生活，“钩”住读写，才能走向“素养型”教学，真正提高学生的语文素养。
参考文献：
[1]语文课程标准.北京师范大学出版集团，2011：6-7.
[2]皮亚杰.儿童的语言和思维[J].教师教育研究，2004（2）：22.
作者简介：
陈元元，江苏省南京市，江苏省南京市江宁区陶吴中心小学。
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