刍议初中化学元素化合物知识的探究性学习

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　　摘 要：化学是学生进入中学阶段后需要学习的一门新课程，能够引导学生从微观角度看待问题，增强学生的综合素养。在当前素质教育背景下，更应该引导学生的探究性学习，使其能够增强自身的积极性与主动性，发现化学世界的魅力，化学元素化合物的知识内容，是初中化学的重要组成部分，是教学的重点与难点，在此阶段教学中应该逐步渗透探究性学习的相关理念，提升教学工作水平。本文介绍了探究性学习的重要性，提出当前初中化学元素化合物知识教学中存在问题，探索初中化学元素化合物知识的探究性学习构建策略。
　　关键词：初中化学;元素化合物;探究性学习
　　化学是初中课程体系的重要组成部分，具有较强的实践性特点，对于学生的综合素养要求较高。教师的传统教学理念和方法呈现出一定的弊端性，难以适应当前教学工作的要求，限制了素质教育的持续推进。为此，教师应该促进教学模式的创新，顺应教育改革的发展潮流，使其更加符合学生的个性发展需求，构建高效化课堂。元素化合物模块的知识繁杂，而且对于很多初中生而言具有较大的难度，教师应该引导学生进行探究性学习，在发现问题、分析问题和解决问题的过程中提升综合能力。然而，由于受到多种因素的影响，导致在教学中仍旧存在诸多问题。教师应该从学生的实际需求出发，实现与教学内容的充分整合，确保探究性学习能够切实提升学生的化学学习水平。
　　一、 探究性学习的重要性
　　素质教育正在全面展开，是提升我国整体教育水平的有效途径，能够增强教育竞争力，为国家和社会培养优秀人才。在课程功能的转变过程中，除了要求教师实现知识内容的传授外，更重要的是引导学生形成良好的思维习惯与能力，为其今后的成长与发展奠定基础。化学学科对于初中生而言是一门新的学科，教师应该引导其自主发掘化学世界的奥妙，激发其学习积极性与主動性，从而为能力素养的培养奠定基础。探究性学习模式的构建，真正符合了当前现代化教育的发展潮流，有利于教学工作水平的提升。具有启发性的问题和探究活动，能够促使学生进行观察、搜集证据并提出假设，在交流和讨论中构建完善的知识体系。
　　二、 初中化学元素化合物知识教学中的问题
　　首先，未能突显学生的主体地位。在初中化学元素化合物知识教学中，教师往往采用灌输式教学方式，与学生的互动交流较少，课堂氛围沉闷无聊，限制了高效化课堂的构建。教师往往从自身的思维特点与模式出发讲解问题，忽视了初中生的思维发展特点，导致学生的发散性思维与创新性思维受到限制。其次，对于结果的重视程度较高。轻过程、重结果的教学理念，是限制教育改革的主要因素。教师对于学生的学习成绩十分关注，无法深入到学习过程的每一个细节当中进行创新，不利于素质教育理念的顺利推行。在化学实验教学中，往往是通过结果验证教材知识，而对于学生的动手实践缺乏关注，不利于学生创新精神的培养。最后，对于探究性学习的认知不足。在构建探究性学习模式时，教师过于重视探究的形式，而导致课堂效率较为低下。
　　三、 初中化学元素化合物知识的探究性学习构建策略
　　（一） 激发学习兴趣
　　兴趣是最好的老师，初中生的思维较为活跃，如果能够在教学中激起学生的学习兴趣，那么就会对其产生良性引导，加快探究性学习的有效推进。在兴趣的推动下，学生能够保持长久的学习动力，对化学元素化合物相关知识进行自主学习，促进学习效率的提高。很多学生的化学成绩较差，往往是由于对本门课程的兴趣不高。在教学实践工作当中，教师应该对学生的兴趣爱好进行调查分析，并将其有效融入教学实践工作当中。利用类型丰富的化学趣味小魔术，能够激发学生对化学知识内在本质的好奇心。教师应该对生活中的常见现象进行有效利用，使学生在观察与分析的过程中增强求知欲，进而引导其开展探究性学习。教师应该转变传统教育方式，避免对教材内容的过度依赖，而是能够实现对不同教学内容及教学资源的有效整合，在以人为本理念下增强元素化合物知识教学的趣味性。在此过程中，学生的想象力、记忆力和思维可以更加活跃，获得知识探究的乐趣，消除学习中的疲惫感。
　　（二） 创设教学情境
　　探究性学习需要以趣味化教学情境加以引导，以营造活跃、欢乐的课堂氛围，使学生放下心理戒备，自主投入到元素化合物相关知识的学习当中。在丰富的教学情境当中，学生能够消除陌生感与疏离感，增强对化学知识的认知体验，从而提高课堂学习效率。情境教学法在现代化教育中得到广泛应用，能够增进教师与学生之间的沟通交流，实现对复杂、抽象知识的直观化处理，增强学生对知识的记忆与理解。尤其是在当前现代教育技术不断发展的当下，在情境构建中合理运用多媒体技术与设备，能够增强探究性学习的实际效果。教师应该将难度较大且抽象的知识点在多媒体中进行多元化呈现，以文字融合图片、音频、视频等形式推进直观化教学，帮助学生在形象思维模式下思考与处理问题。比如在氧气和氢气的实验室制法教学过程中，教师可以通过模拟仿真的方式在多媒体中呈现实验的流程，将学生带入到丰富的情境体验当中，从而掌握实验的要点，明确相关化学反应原理。
　　（三） 加强问题引导
　　合理的问题引导，也是促进探究性学习模式快速构建的有效途径，能够真正激发学生对元素化合物相关知识的好奇心，为其自主探究奠定良好基础。在思维启发的过程中，创设问题是最为关键的一个环节。初中生由于个人学习能力、思维特点和兴趣爱好等存在一定的差异性，教师在运用问题引导模式时也应该遵循因材施教的原则，确保教学工作能够面向全体学生，将化学元素化合物相关知识讲得更加透彻。对于学习能力较差的学生而言，教师在提问时则应该适当降低问题的难度，使其能够掌握化学元素化学物知识的相关基础概念，进而树立化学学习的自信心，增强其课堂参与度;对于学习能力一般且具有较大发展空间的学生而言，则应该适当提升问题的难度，通过良好的启发与引导，帮助学生突破元素化学物知识学习的瓶颈;对于学习能力较强的学生而言，教师的提问则不应该仅仅局限于教学知识点当中，而是能够拓展学生的发散性思维。教师需要对不同学生的学习需求进行深入分析与总结，促进学生现实学习动机的形成。 　　（四） 开展探究实验
　　实验是初中化学教学的重中之重，能够引导学生实现知识素养向思维能力的转化，促进其动手操作能力的提升。在传统教学模式下，由于教师受到应试教育理念的影响，对于实验教学的重视程度不足。在实验中未能突显学生的主体地位，采用示范讲解的方式开展相关实验，不利于激发学生的探究性学习动力。为此，在实验探究当中应该给予学生充足的自我发挥空间，使其能够在创造性思维下自主设计实验，并在实验中掌握化学元素化合物的相关知识点。教师为学生分派化学实验任务，使其能够摆脱对教材的依赖，能够根据自己的生活经验和所学知识创新实验流程，并通过不同设计方案的对比选择最优方法。在实验中学生可能会遇到诸多挫折，教师应该采用启发式的方式对其进行引导，使其能够自主发现错误的原因，并在认知冲突中将知识转化为能力。在探究实验当中，学生真正掌握了课堂的话语权，能够在实验成功的那一刻获得自主探究的乐趣，进而实现对理论知识的验证，增强化学学科综合素养。
　　（五） 构建学习小组
　　探究性学习可以是学生的自主探究，也可以是合作探究。在化学元素化合物知识的教学过程中，教师应该对学生进行分组，使其在小组内共同解决实际问题，提升学生的合作能力。特別是在实验过程当中，只有在共同协作下才能促进化学实验的顺利实施，充分发挥每一个学生的优势与特长，营造活跃的课堂氛围。教师应该对学生进行摸底评估，了解学生自身的特长与优势，从而确保分组的合理性。具体而言，应该确保在小组内能够形成有效的互补，使学生能够在相互学习中掌握元素化合物知识的要点。而在小组之间则应该尽可能保持均衡性，形成良好的竞争氛围，提升化学学习的实效性。教师应该为每一个小组分派化学元素化合物学习任务，并明确不同学生的各自职责，增强每一个学生在化学学习中的参与度。教师应该对学生小组探究性学习中的问题进行总结，增强学习的系统化与针对性。
　　（六） 完善评价模式
　　科学化的评价模式，能够真正发现学生身上的闪光点与不足之处，从而实现对教学模式的改进，促进高效化教学课堂的构建。在传统评价模式下，教师往往对学生的考试成绩十分重视，而忽视了学生的学习过程，降低了其开展探究性学习的动力。在素质教育模式下，教师应该对评价模式进行合理创新，使其更加符合学生的个性发展规模，真正引导学生主动开展探究性学习。在评价方式上，应该转变传统的单一化弊端，将学生自评、小组互评和教师评价有机结合在一起，保障评价方式的多元化与科学化;在评价内容与标准上，将学生在化学元素化合物知识学习中的表现纳入评价模式中，包括了思维创新意识、探究合作意识和课堂参与度等等，真正激发学生的学习动力。
　　四、 结语
　　探究性学习模式的构建，能够真正激发学生的学习积极性，使其在主观能动性作用下提升学习效率，快速掌握初中化学元素化合物知识的重点与难点，构建高效化课堂。教师的传统教学理念和落后的教学方法，是限制探究性学习模式构建的主要因素。因此，教师应该通过激发学习兴趣、创设教学情境、加强问题引导、开展探究实验、构建学习小组和完善评价模式等途径，促进探究性学习的有效落实，满足学生的学习与成长需求。
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　　作者简介：
　　陈秀琴，甘肃省定西市，定西市安定区公园路中学。
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