“小”天地 “大”智慧
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摘 要：部编版二年级上册课后习题这片天地虽“小”，却蕴含着“大”智慧，它引导教师建立语文要素序列化概念，提升教学质量，以及围绕语文要素，引导学生展开阅读教学过程。借助课后习题扎实教学，能促进学生字词句能力、阅读理解能力以及语言表达能力的发展，进而提升语文素养。
关键词：课后习题;语文要素;语文能力
“语文要素”这个概念首次在部编版小学语文教材里被提出。从定义上来说，语文要素的组成主要有基本的语文知识，必备的语文学习能力以及学习方法和习惯等。它分成若干个知识点和能力训练点，由易到难，由浅入深地分布和体现在每个单元的练习系统之中。下面就围绕课后习题，抓住语文要素，谈谈如何用好课后习题。
一、 重视词句积累，丰富词库素材
《课程标准》在第一学段目标中指出：要在阅读中积累词语。词句的积累对于提升低年级学生阅读与写话能力是非常有必要的。二上教材非常重视词句的理解、积累与运用，体现在课后习题设置了“读一读，记一记”“读一读，照样子说一说”以及园地的字词句运用等栏目，通过扩词、归纳、联想等方式，让学生有趣地记忆理解词句并内化，真正做到为我所用。
（一） 强化生字认读，积累拓展词汇
部编版教材课后习题“读一读，记一记”栏目通过用要求会写或者会认的生字组词，提供新的语境，拓展文本相关的内容，对本课的生字进行巩固。
（二） 剖析构词方式，学会举一反三
部编版教材课后习题中也设置了不同结构的短语，以此让学生认识更多的短语，并举一反三，积累相应的词汇。课后习题中的词语在结构上有较多的分类，不仅包含了动宾结构，偏正结构，也涉及了并列、主谓和后补等几种类型，所以基本上可以使学生对短语结构有了一个整体的学习。在规范语言的基础上，再从内容上进行延伸拓展，如《我是什么》课后习题展示了一组短语：灌溉田地、发动机器、冲毁房屋;教学时，引导学生认识动宾短语，可通过图文对照帮助学生建构画面，理解意思。程度较好的学生，可做动宾短语搭配练习，实现词语的理解和运用。《寒号鸟》课后的两组短语：冻得直打哆嗦、热得直冒汗;冷得像冰窖、热得像蒸笼;引导学生观察“得”字后面是补语，补充说明形容的程度，可直接描述，也可用上比喻。理解用法后，再让生结合生活实际或者图片提示讨论并补充“冻得鼻子都红了”，“快得像一支离弦的箭”。这个语用设计非常趣味巧妙，抓住这道课后练习题不仅落实了孩子的词汇积累，还让孩子明白了表达的多样性。通过以上的教学方法还可以避免学生机械性的接收和学习，更能让学生自发地思考，不断积累大量的词汇，更好的培养自己的语感，为后续高阶段的语文的学习打下基础。
二、 注重阅读指导，能力拾级而上
《课程标准》提出，要培养学生“具有独立的阅读能力，学会运用多种阅读方法。”在该教材中，通过每个单元后的课后习题的训练，抓住不同的语文要素，给予学生不同的阅读方法，指导学生更好地阅读，从而提升学生的阅读能力。本教材凸显出了难度适中，同时具有相应的梯度，并且对于语文要素的构成上提供了不同维度，多个层次的知识点。除“双线结构”外，还具体体现在以下两个方面。
1. 单元内的数篇课文围绕同一个语文要素进行多角度、多层次训练。第七单元的语文要素之一：展开想象，获得初步的情感和体验。《古诗二首》课后习题教学，可以借用课文插图，顺势激发学生想象诗里描绘的画面，感受山寺的高耸和草原的苍茫辽阔;《雾在哪里》可以借助课后习题，仿照课文句式想象说话，体会雾的淘气;《雪孩子》可借助小气泡的提示，在想象中续编故事，感受美好的心灵。这三篇课文对学生的想象发展呈现出了有层次、多角度的要求和指导，首先是借助插图学会描绘画面展开想象，接着是借助课文句式学会具体表达，最后要求没有任何凭借学会想象续编故事。这样由扶到放地培养学生的想象力，才能让学生的想象真正地从观察中来，有所依据，又真正地让孩子学会大胆想象、放飞想象。
2. 每个单元中具有梯度的语文要素，并且注重不同单元中相应的梯度训练。在教材中的一三八单元中，课后习题就体现了“了解课文内容”这一语文要素，以培养学生整体感知的阅读能力。请看三个单元课后练习举例：
第一单元《小蝌蚪找妈妈》：文中提示学生需要将小蝌蚪如何成长的图片排序，然后根据排序的图片讲述该篇文章的主要内容。
第三单元《曹操称象》：通过阅读第四自然段，将文中的内容按照正确的顺序排列，并讲述曹冲称象的过程。
第八单元《风娃娃》：根据下面的提示（地点转换）讲讲这个故事。（内容略）
上述列举的三个单元分别在教材的首中末三个位置，也体现了在学习过程中按照先易后难、具有一定梯度的语文要素的训练：借助图片，了解课文内容;借助词句，尝试讲述课文内容;借助线索，复述课文。利用在各个单元中出现的语文要素，将其紧密相扣，不断深入，形成一个互联的整体，贯穿于整册教材，有效地落实了“了解课文内容”这一语文要素。通过有梯度的训练，促进学生阅读能力拾级而上。
三、 关注“语用”操练，助力语言表达
学习语言，是语文教学的基本任务。即引导学生体会文章描写的真实的情境，将他們带入其中，从而更好的理解和学习。教材的编排十分重视与生活的联系，练习设计尽力营造适切语言文字运用的语境，拒绝单调、枯燥的机械操练。本册教材也十分关注语言现象，积极引导学生学习语言表达，对语言文字的训练和运用大致分为以下几个方面。
（一） 将理解内容和学习表达巧妙融合
第一单元的语文要素是：积累并运用表示动作的词语。在本单元中，主要由课后练习的字词句运用中，提供了一些词语供学生学习和使用。例如在《我是什么》课后，要求学生读句子，体会“落”“打”“飘”三个词的意思，再用它们各说一句话。此题抓住“落、打、飘”辨析词语意思，让学生感受作者在动词使用上的精准与严谨，并学会正确使用这三个动词。
（二） 借鉴表达进行仿说或者仿写
第四单元的语文要素之一：学习课文的语言表达，积累语言。教材在《黄山奇石》《葡萄沟》课后习题中设计了有特色的句式仿写练习。例如《黄山奇石》中要求：仿照句子，用加点的词描述图片里的石头，再选其中一张练笔。可以引导学生了解到作者是以名称加样子的顺序来介绍怪石，几处景点的描写，名称和样子的顺序或前或后，学习了通过想象，用动作描述怪石样子的方法。再到《葡萄沟》课后的仿写，例句提供了两种仿写思路，一种是用“有……”的句式列举事物，将特点写具体，一种是用归纳的方式，总结事物的特点。练习题第一题侧重归纳几种事物的特点，第二题侧重如何写具体，可见新版教材对于课后习题编排的用心。
（三） 对比中感悟语言表达的不同
第五单元的语文要素之一：感受和体会课文语言表达的多样性，学习表达。例如，《寒号鸟》借助课后第二题两组短语：冻得直打哆嗦，热得直冒汗;冷得像冰窖，热得像蒸笼。引导学生理解“得”字后面是对前面的补充，补充说明形容的程度，再对比前后表达，感受冷、热触觉可以用不同的方式来表达，即可直接描述，也可用上比喻句。《我要的是葫芦》一课，通过课后第二题句子的对比朗读，体会同一个意思可以用陈述句或感叹句、反问句来表达，不同的语气表达了不同的情感由浅到强的程度，也可以让学生联系生活实际练说句式。
总之，课后练习是编者精心设计的“小”天地，它是能力训练点和教学重难点的体现。教师在教学中，应不断挖掘课后练习的价值，从而发挥出其大智慧的一面，进而帮助学生更好的学习语文，提升语文素养。
作者简介：黄慧婷，福建省厦门市，福建省厦门市集美区新源小学。
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