手工地理在初中地理教学的应用
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摘 要：地理是初中階段的一门重要学科，随着新课程标准的不断深化改革，教育学界对于初中地理教学的要求越来越严格苛刻。为了响应新课改的号召，广大初中地理教师一直在探究相应的提高初中地理教学效率的措施。因此，手工地理作为研究成果之一应运而生。初中地理教师也在研究如何将该教学方法进行实际应用。但就当下初中地理教学的具体情况来看，不论是教师自身还是教学方法的使用过程都存在着一些问题。为了帮助广大教师提高初中地理教学效率，结合教学经验，通过分析当下初中地理教学中存在的问题以及手工地理教学方法的优势，探究出相应的教学措施。
关键词：初中地理;手工地理;教学应用
手工地理，顾名思义，就是通过带领学生在教学过程中进行地理模型等制作，了解学习相关的地理知识，达到理想的教学效果。因此，教师必须首先明确自己在教学中的问题，并进行及时的改正，从而完全发挥出初中地理教学的优势。
一、当下初中地理教学中存在的问题
（一）教学内容单一
初中阶段，学生才开始系统地学习地理知识，另外，学生在日常生活过程中很少了解到有关地理的知识。所以，在刚开始学习地理时，教师往往会注重对学生基础知识的讲解。但不足的是，教师将讲解重心完全放在基础知识上，上课依赖于课本的知识点，对于课外知识的讲解可谓是少之又少。这对于学生知识面的拓展来说是非常不利的。
（二）教学形式单一
地理的相关现象有很多是在现实生活中见不到的，地理位置、生活环境等因素的影响使得学生无法亲自进行探索学习。而教师也没有应用好教学设备，如多媒体等，学生只能通过书本上的图片进行了解，教学形式过于单一。学生无法对知识点进行透彻的了解，无法将知识点深刻地记忆下来，影响了教学效率。
二、手工地理教学方法的优势
（一）有利于提高学生的课堂参与度
手工地理是需要学生亲自动手操作，在操作过程中，学生对于相关知识就会有一个更深的认识。同时，学生可以充分地发挥自身的主体地位，真正地参与到课堂中去。在实践操作中领悟地理知识的内涵，最终达到提高教学和学习效率。
（二）有利于培养学生的动手能力
实践操作能力是每一个学生都必备的能力，知识点是从生活中来，又回到生活中去。因此，教学的最终目的就是要应用于实践中，初中地理也不例外。手工地理教学方法则完全顺应了这一教学目的，学生的动手能力得到充分的锻炼，对于促进学生综合能力的提升具有重要意义。
三、手工地理在初中地理教学中的应用
（一）等高线地形模型的制作
等高线是地图中反映地形的一种地理名称。对于等高线判断认识，学生在学习过程中会对不同等高线的认识造成模糊。无法正确地根据等高线去辨别地形。教师可以带领学生利用材料进行等高线地形模型的制作。
具体制作过程如下：将橡皮泥在垫板上捏出山峰、山谷、山脊、鞍部、盆地、陡崖等部位。将直尺垂直摆在山体旁，按照相同的高度间隔做出标记，并标出高程。用细线沿着记号处将山体水平切开，将切开的山体编号后分开摆放，最后涂上不同颜色后，重新摆成山体形状。这样一来，学生就能对等高线有深刻的认识，既锻炼了动手能力，又加深了记忆。
（二）教学材料的制作
在教学过程中，教师和学生都会利用到很多学习工具。对于学习工具的使用，教师可以带领学生通过亲手制作的方法进行应用。师生共同努力将教学由传统的讲授变成体验活动。学生的学习积极性一定会得到大幅度的提升。
例如，教学工具地球仪的制作。将铁丝按照地球仪的不同维度做成几个圆圈，然后把皱纹纸贴在铁丝圈上，形成球体。然后铁丝做一个横轴，系上细线。用白色纸简称一个圆形，做成盖子盖上，将线穿出来。把皱纹纸剪成条状，将圆覆盖住并贴好。根据地图将各个大陆板块图片剪裁出来。最后在地球仪上找到合适的位置进行粘贴。我们还可以制作一个地球仪的底座将地球仪放置好。地球仪的制作能让学生充分了解地球仪的构造和各版块的分布情况，极大地提升了学生的记忆，更重要的是帮助学生建立了学习的乐趣，对于实际教学效率有很大的推动作用。
综上所述，手工地理的教学方法总体来说还不太成熟，教师在探究相关的应用措施前，必须先根据自身的教学情况对存在的问题进行评估并积极改正。具体教学措施的应用还需要教师将教学特点和学生的学习能力综合考虑。在教学过程中，教师要带领学生亲手制作教具，在制作过程中，学生能够更好地了解地理知识点，在使用过程中，学生也会更加有成绩感;另外，教师在讲解知识点后，也可以带领学生进行实际操作，从而使得学生对知识点有深刻的理解记忆。希望以上教学措施能对广大初中地理教师有所帮助和启发，共同为初中地理教育事业贡献一分力量。
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编辑 温雪莲
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