学生心灵相约的“艺术家”

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　　 摘 要：九年级是学生初中阶段的重要时期，对于学生来说这时面临着升学的巨大压力，对于学校来说也是衡量教学质量的重要依据。因此，对于九年级的班主任而言，九年级是艰巨而繁忙的一年，其班级管理和教育是非常重要的，需要在教学方式上找到高效的管理方法，才能更好地帮助学生进行学习并顺利升学。班主任不单单进行学科知识的教育，更要充当学生的心灵导师，由于学生面对压力而产生的种种问题会成为阻碍学生发展的重要心理问题，因此班主任需要做好相关的心理辅导工作，成功调整好学生的心态，更好地缓解学习压力。
　　 关键词：班主任;九年级;心灵
　　 班主任是班级管理工作的主要指挥官，其工作的好坏直接影响着整个班级的发展，特别是针对九年级的班级来说，班主任的心灵引导更是起着关键的作用。学生的心灵一般都是比较脆弱和敏感的，班主任需要给予学生更多的关心，做到真正的心与心交流，用一颗真诚的心去呵护每一位学生，用爱去解开学生的心结，才能点燃起心灵的火花。在班主任爱心的情感包围下进行学习，有效地缓解学生的学习压力，从而使学生更加主动地继续努力学习。
　　 一、构建班主任的良好形象，提升教学说服力
　　 班主任是班级的主导者和管理者，想要更好地管理班级并让学生听讲，班主任必须树立在班级中的威信，才能更具说服力和让学生产生信任，提高班级的管理效率和班级凝聚力。作为班主任，首先要让学生喜欢自己，这样才能更好地开展教学活动，所以班主任要注意使用适当的教学方法，拉近学生与班主任之间的距离。通过拉近彼此心灵的距离，更好地掌握沟通的度，班主任既可以扮演严加管教的角色，也可以与学生保持朋友的关系。
　　 班主任需要正确对待学生，在平等尊重学生的基础上，尽量公平公正地进行教学，逐渐构建良好的教学形象。对于不同的学生应该采取不同的教育方式，理解和包容学生的差异性和个体性，利用可操作性的教育方式，让教育做到以理服人。例如，对于心灵比较敏感的学生，班主任需要注意保护好他们的自尊心，不能过于责备和呵斥;对于经常迟到的学生，班主任可以让学生进行珍惜时间的文章摘抄，或者要求他们为班级做些力所能及的劳动，增强学生的意识观念等，班主任需要关注学生的心理变化和情绪波动，找准时机进行教育和调整，让学生在学习过程中更好地适应紧张的学习环境，更好地达到教育的目的。班主任还需要注意避免利用大量的道理进行说教，适当的时候可以通过一些实例或者亲身体验进行教学，通过平等谈心的方式，拉近与学生之间的距离，走进学生的内心深处，从而与学生形成良好的互动共鸣。
　　 二、与其他学科班主任相互配合，重视团队合作性
　　 班级的管理是一个庞大的教学系统，在建立班主任的教学威信基础上，还需要加强与其他学科班主任的相互配合，有利于更好地进行班级管理。由于初中的学科比较多，每一门学科的班主任都有不同的要求，可能学生会产生一些处理不顺畅的情况，这时候班主任就应该以公平公正的态度对问题处理解决。班主任既要站在班主任的角度，也要尽可能保护学生的心灵，通过创造交流机会，让学生了解多门学科班主任的性格、优点等，让学生與学科班主任更好地相处。
　　 此外，班主任还要及时了解各学科班主任的教学情况和困难，及时出手进行协调帮助，共同探究教学的方式方法，解决学生与班主任的矛盾和冲突，更好地凝聚班主任力量，提高教学的效率和质量。与此同时需要与各学科教师进行定期的学习交流沟通，通过彼此的教学交流，满足学生和班主任的不同需求，实现教学效率的最大化。在互相帮助转化的情况下，建立班级中团结有力的班主任团队，才能保证高效的教学质量。
　　 三、培养学生良好心理素质，提高学习的效率
　　 由于九年级需要面对升学的压力，整体的教学氛围都是处于紧绷的状态，因此班主任需要及时掌握学生的实际情况，给予正确的心理疏导和教育，让学生在良好的心态下更好地进行学习。加上九年级的学科知识内容颇多，班主任需要教育学生如何合理安排自己的学习时间，从而更好地提高学习效率，保证学习的有效性和实效性。
　　 1.诱发斗志，寻回激情
　　 在九年级的学习压力下，进一步让学生激活内心的学习斗志和激情，首先要让学生更好地对自身进行学习定位，可以通过百日誓师大会、家长会、学生动员会等形式，制定出科学有效的目标，激发学生的斗志。当学生有了合理的学习计划，可以更好地分配自己的学习时间，管理好自己的学习时间也是减轻学习负担的有效方法，学习计划可以细分，也可以系统化，其设计取决于学生自身的情况。在设计学习计划的时候，需要注意劳逸结合，缓解学习的焦虑和压力，以平常心态应对各科的考试和作业。
　　 其次，班主任应该给予学生宣泄压力的机会和空间，可以通过多种形式进行，可以写信、可以对话、可以写纸条等，让学生找到适合自己的方式去宣泄，更好地调节自己的情绪和状态，从而更好地重新找回学习的激情和斗志。通过各种方式的减压，能够让学生找到压力形成的原因，更好地认识到自身的不足和优势，培养积极向上的心态。
　　 2.改变态度，调整心态
　　 九年级属于初中阶段的冲刺阶段，学生难免会出现情绪的起伏和不稳定，所以这时候教师的鼓励就显得十分重要。优秀的学生想保住名次，不断给自己施压;中层学生徘徊不定，存在着不稳定;学困生自认为考不上，学习难度又高，根本没有学习的斗志;当消除了自身压力的同时，班主任也要适当给予学生关心和问候，更好地鼓励和支持学生，增添学生的学习自信心，坚信“我能行”。在充满竞争的氛围下，班主任需要把学生的心态引导好，深挖学生的优点和长处，通过积极的心理暗示，不断激发学生内心的学习动力和积极性，让学生振作起来面对各种复杂情况。
　　 首先，班主任在教学过程中需要适当的忍让和宽容，该出手时再出手。特别是针对学困生的时候，学困生是一个特别的教学群体，其实更需要班主任的鼓舞和激励。由于社会的进步，学生生活在五彩缤纷的世界中，接触到的东西越来越多，已经不再是以前的“纯情小绵羊”，他们会公然顶撞班主任，如果班主任还是一味去较劲，教学效果必定是适得其反，转化的难度也会更大。所以班主任要对学困生进一步了解，要正确掌握学困生的资料，才能找到更好的切入点和转化方法。而对于一些中上层的学生，班主任及时关注他们的动态，发现有异常的情况再进行适当的引导，避免学生钻牛角尖。其次，班主任从每个学生的情况和突破点入手，不要与学生进行正面交锋，而是旁敲侧击地进行逐个击破，让学生进行逐步转化。因为九年级的学生正处于叛逆期，班主任非要硬碰硬的话，未必能够达到预期的教学效果。最后，班主任需要让每位学生感受到对其的关心和爱护并且找准机会，才能更好地帮助学生解决学习困难。 　　 3.素质教学，营造氛围
　　 九年级的学习时间紧张，任务重而且压力也很大，在这样的情况下，学生拥有健康的心理素质有着决定的作用和意义。学生需要时刻保持清醒的头脑，以平常心去面对和分析学习上的问题，才能避免盲目地进行学习。班主任需要进一步加强心理素质教育，为学生创造一个和谐轻松的教学环境，从而提高学习效率。一方面，班主任可以通过引导学生进行学习目标的制定，让学生找到方向和目标，从而一步步进行细化，并循序渐进地不断提升和进步。制定目标的时候班主任要教会学生，如何分析自己的学习情况，设定符合自己的学习目标，避免目标过高而好高骛远，目标过低而失去挑战性。制定目标不但能够让学生对自己进行监督和反思，更有利于营造班级的学习氛围，形成一种良性的学习气氛，促进学生发奋向上。另一方面，班主任还需要注意与家长、学科教师、学生之间的交流协调，保持三方力量的步调和思想一致，更好地帮助学生进行调整。家长会和家访是学校与家长进行交流的重要方式和途径，通过班主任和家长的积极反馈，综合对学生进行评估和了解，更好地对学生的情况进行分析。至于学科教师，班主任也可以定期进行沟通，掌握好学生各学科的情况，避免学生出现偏科等现象，从而更好地引导学生解决学习困扰。
　　 四、抓住学生日常行为规范，及时发现学习问题
　　 九年级的学生自认为已经长大成人，逐渐有了自己的一套看法和思维方式，对于条条框框反感和排斥，这样很容易导致学生的心理松懈，甚至导致学生过于自大。作为班主任，需要利用好班会的机会，通过对班规和校规的宣讲，并结合一些有教育意义的实际案例或故事，让学生从思想上和行动上有所认知，从而有效地渲染和熏陶。还要时刻关注学生的心理变化，学生的一个眼神、一句话语，甚至一个手势都能够反映学生的状态和内心世界，班主任需要抓住这些细节，更好地对学生进行引导和关怀。除了心理素质上的细微观察外，在实际教学过程中，班主任要抓好学生的日常行为规范，对于一些不良的学习行为进行引导，如上课睡觉、迟到早退、不按时完成作业、抄袭作业等，及时发现学生的不良行为给予指导，培养学生养成良好的学习习惯。因为九年级的学生情绪比较复杂，很容易因一些小事而引起情绪多变，班主任从细节瞄准事情的源头，需要充分践行自身的爱岗敬业和责任心，利用自己敏锐的眼光和触感，及时发现学生的问题，帮助学生更好地排忧解难。
　　 综上所述，班主任工作本身是一项充满挑战性的工作，不但需要关注学生的心理健康，还需要让学生获取相应的知识，特别是九年级的班主任，其身上的担子更重，意味着比别人投入更多的时间和精力。话虽如此，但是班主任仍然需要时刻保持阳光的心态，不断提高自身的素质素养，积极地对待教学工作和学生，给予学生更多的支持和鼓励。通过科学地分析学生的情况，结合家长、学科教师、班干部等多方的力量，正确引导学生进行调整和改变，缓解学生的学习压力，更好地为学生营造良好的学习氛围。相信在班主任的正確引导下，并与家长、学科教师的共同护航下，九年级的学生必定能够取得更好的成绩和效果。
　　 参考文献：
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　　 [3]倪成东.点燃智慧火花 照亮学生心灵：谈初中班主任管理工作的技巧[J].读与写（教育教学刊），2018，15（5）：114.
　　编辑 鲁翠红
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