初中数学教学研究性学习模式的实践研究
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摘 要：新课改的推进使研究性教学模式被引入初中数学教学中。初中数学是一门难度较高的学科，需要教育者跟紧改革的步伐，探索出更适合学生和课堂的教学模式，培養学生的数学综合素养，进而提高学生的数学学习质量。研究性学习模式突出学生的主体性，以学生作为教学活动的主体。主要针对初中数学教学研究性学习模式的实践进行分析探讨。
关键词：初中数学;研究性学习;实践研究
现代化教育理念的不断发展，使教师逐渐认识到学生才是教学的主体，只有将教学立足于知识构建理论才能从根本上提高教学质量与学生综合素质。这就要求教师在教学中改革和创新教学方法，开展以学生为主体的研究性学习模式。然而实际情况却是大部分教师对这种模式的认识程度不深，因此无法发挥出其有效价值。
一、运用思维模式开展研究性学习
教师在运用研究性学习模式时，应将重点放在培养学生独立思考问题的能力上，这一项也是研究性学习模式教学的主要目的。学生在学习数学知识过程中只有具备独立思考和分析问题的能力，才能顺利开展研究性学习模式。初中数学知识主要是推理论证的过程。因此在运用研究性教学中，教师要针对数学知识的这一特点积极培养学生逻辑思维能力。通过这样的锻炼，学生在面对逻辑推理问题时才能更好地应对。学生通过研究性学习模式掌握数学知识要点后，能够真正意义上掌握数学重点，提高课堂效率。
二、运用讨论模式开展研究性学习
现阶段，教师逐渐认识到讨论在教学过程中的重要作用，初中数学也不例外。讨论的实质就是对一个问题开展深度挖掘与学习的过程，通过提出疑问，并运用所学知识提出解决问题的方法。例如在九年级教材“二次函数”中，老师将二次函数的基本知识讲解后，为了使学生更好地掌握这部分知识，就要进行大量的练习，在练习中就会遇到很多问题，特别是比较困难的问题，很多学生找不到解决办法，而一个数学问题会有很多种解决途径，这时候老师就可以开设一堂讨论课，主要针对经典题型，让学生自由讨论、思考，老师的作用是引导，并不是给予答案，归还主动权于学生，也可在讨论课堂中将学生分成小组，小组之间进行讨论的效果会更显著，集多人的思考于一身，最终找到解决问题的办法。
三、掌握数学教学关键性
初中数学知识非常复杂，涉及的范围也很广，公式、数学概念更是学习的基础，教师必须引导学生区别数学概念、公式，才能更好地为学生搭建研究平台。例如在学习“勾股定理”一课时，教师应引导学生辨识出三角形各个边之间的关系，明白勾股定理基本公式的含义，再运用公式验证其他三角形，例如直角三角形的三边是否符合这个公式，进而加深学生对勾股定理公式的认识与理解。此外，教师还要为学生指出这一知识点中的难点和易错点，例如勾股定理仅适用于直角三角形，对于其他三角形并不适用，再分别验证其他三角形，钝角三角形、锐角三角形、等边三角形等，最终使学生熟悉并掌握勾股定理的由来和使用规律。
四、运用合作学习模式促进研究性学习活动的开展
在初中数学教学中，教师可以通过小组合作的方式督促研究性学习的开展，小组合作是一种以学生为主体的学习模式，该方式更能促进研习课核心目标的实现。教师在课堂上可以依据知识点安排学生分组学习，课前为学生设计好合理的学习任务，再通过清晰的课堂流程引导学生针对所学开展研究与讨论，促进学生对知识内涵的掌握，帮助学生获得完整的课堂体验，以提高数学学习质量。例如在学习“因式分解”一课时，教师可以以课时安排为依据为学生布置任务，让学生在合作中学习、理解教材中的概念，再开展学生自主解决数学问题的活动，在此过程中学生遇到不懂的问题就要在组内开展讨论，最后得出解决问题的方法。这个过程将主动权还给学生，教师全程不参与讨论，让学生充分调动自身积极性和学习能力来解决难题。
五、在生活中开展研究性学习模式
研究性学习模式不只限于课堂上，教师还要引导学生发现生活中的数学问题，并进行思考，从中论证数学知识，在生活实际问题中用到了哪些数学知识，自己又是如何运用数学知识进行研究的等。例如，运用圆柱、圆锥等规则物体的计算公式计算不规则物体的体积和表面积;计算生产率、完成百分比;使用量角器测量不规则物体的角度等等。
总之，将研究性学习模式运用到初中数学教学中，促进理论结合实践，使数学教学中难懂的知识点通过讨论实践的方式变得简单易懂，提高学生学习积极性。教师要把握好研究性教学模式的关键点，进而发挥出其对初中数学教学效率的推动作用;教师在教学过程中要改变传统的教学方法，不断创新教学方式，培养学生思维能力及独立解决问题的能力，为社会培养出更全面的创新型人才。
参考文献：
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编辑 高 琼
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