浅议初中物理课堂有效“翻转”的方法

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　　 摘 要：物理是初中教育体系中重要的教学科目之一。为了提升初中物理的教学质量与效率，教师需要对其教学形式进行合理的优化与创新，“翻转课堂”作为一种颠覆传统教学模式的现代化教学手段，能够有效激发学生的学习兴趣，整合教学资源，有效加强学生的学习效果。阐述了翻转课堂的概念和特点，并结合教学经验，对初中物理课堂中有效的“翻转”方法进行了初步的分析与探讨。
　　 关键词：初中物理;课堂翻转;有效方法
　　 随着新课改的深入推行，传统教学模式不再适用于现代教学需求，为了进一步提升课堂教学的质量与效率，教师需要结合实际教学情况和学生的学习需求，对教学方法和模式进行创新。翻转课堂教学方法的有效应用，能够凸显学生在教学中的主体地位，充分发挥学生的主观能动性，进而有效加深学生对教学内容的理解与掌握，全面提升课堂教学的质量与水平。
　　 一、翻转课堂的概念和特点
　　 1.翻转课堂的概念
　　 翻转课堂的本质就是通过调整课堂教学的内外时间，提升学生学习质量与效率的教学模式。相较于传统教学，学生长期处于被动接受的学习状态，翻转课堂能够有效调动学生的学习积极性和主动性，引导学生对教学内容进行自主研究与探索，深化学生对所学知识的迁移和拓展，进而有效提升课堂教学的质量与效率。
　　 2.翻转课堂的特点
　　 翻转课堂最大的特点就是推翻传统教学模式中以教师讲解为中心的教学模式，有效突出学生在课堂教学中的主体地位，并以微视频等形式，引导学生在课前对教学内容进行自主学习，总结自学过程中遇到的问题和障碍，反馈给教师，然后由教师针对学生的学习薄弱点进行针对性的讲解与教学，进而有效节省课堂教学的时间，提升课堂教学的效率。翻转课堂将学生的学习地位由被动接受转向主动学习，增加了课堂教学中师生之间的交流与互动，改变了学生获取知识信息的方式和方法，有效提升了学生的学习质量与效率。
　　 二、初中物理课堂有效“翻转”的方法
　　 1.明确教学重点，制作微课视频
　　 翻转课堂的精髓就在于“翻转”二字。在初中物理教学中实行翻转课堂的教学方法，需要教师根据学生的知识水平和学习能力，为学生制定科学的教学内容和目标，然后对教学中重难点内容的讲解过程录制成简单精悍的微视频上传至网络平台，整合更多教学资源，以直观形象的形式向学生进行展示，从而帮助教师突破传统课堂教学在时间和空间上的限制，在吸引学生注意力的同时，激发学生的学习兴趣和积极性，降低学生的理解难度，进而有效加强学生的学习效果。在制作教学视频的过程中，教师需要注意两点，首先要控制视频的时长，最好在十分钟之内，其中涉及的知识点不宜过多。其次制作视频的时候，应该以教材内容为主，方便学生对照教材进行学习和探究，全面加深学生对教学重难点的理解与掌握。
　　 例如，在教学“力学”相关的初中物理知识的时候，抽象的概念内容，为学生的学习带来了非常大的困扰，为了进一步加深学生对“力”的认知，明白“力”的作用，教师可以在明确教学目标之后，将教学中的重难点与学生的实际生活相联系，通过推土机的工作原理、投篮的动作过程、抬桌子等现象，向学生解释力的作用效果，通过视觉与听觉的双重感官刺激，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，同时利用生活化的教学方式，降低学生对“力”的理解难度，提高学生的学习质量与效果。
　　 2.创设教学情境，培养探索精神
　　 创设教学情境是目前教育教学中，教师最常用的一种教学方式。在初中物理的翻转课堂教学中，教师可以充分利用微课视频，通过学生熟悉的生活场景，带领学生深入感受学习物理知识的乐趣，从而引导学生对教学内容进行深入的研究与探讨，有效提升学生的学习效率和整体素质，培养学生的创新精神和能力，进而全面实现初中物理课堂教学的高效开展。在翻转课堂上创设教学情境，一方面能够以直观形象的教学形式，吸引学生的注意力，加深学生对物理规律的掌握。另一方面，能够将抽象的教学知识转化成具体的生活现象，加深学生对物理概念的深刻了解。
　　 例如，在教學“日食”“月食”“分子运动”等抽象性物理知识的时候，教师可以将学生脑海中想象的画面以微视频的形式展现出来，让学生进行直观的研究与发现，便于学生加深对教学内容的理解与认知。
　　 3.加强合作学习，提高教学质量
　　 在翻转课堂的初中物理教学中，教师可以通过加强学生之间的合作学习，激发学生的学习兴趣和参与积极性，充分发挥学生的教学主体作用，锻炼学生的创新意识和思维，帮助学生完善自身的物理知识体系，以此来提升初中物理课堂教学的质量与效率。在此过程中，教师需要综合考虑学生的知识水平、学习能力等因素，对学生进行科学合理的分组，保证各个小组的综合水平不相上下，然后为小组分派明确的学习任务及组员分工，充分发挥学生自身的学习优势，并通过教学任务的驱动，提升课堂教学的活跃度，激发学生的学习兴趣，进而有效实现初中物理课堂“翻转”教学的高效开展。
　　 4.优化教学评价，完善教学机制
　　 教学评价是课堂教学中必不可少的一个环节，在“翻转”式的初中物理教学课堂中，教师要打破传统教学评价中单向的评价方式，多听取学生的意见反馈，在关注学生学习成绩的同时，注重学生实践、思维和创新等能力的发展，对学生进行多层次、多角度的教学评价，肯定学生的进步与发展，鼓励学生进行自主学习和创新，从而能够深入挖掘学生的内在潜力，为学生物理综合素养和能力的提升奠定良好的基础。
　　 综上所述，在初中物理教学中，为了实现“翻转课堂”的有效构建，教师需要摒弃传统的教学模式，通过明确教学重点、创设教学情境、加强合作学习、优化教学评价等方式，全面调动学生的学习积极性和主动性，为学生的综合发展创造有利条件。
　　 参考文献：
　　 [1]马晓远.浅议初中物理课堂有效“翻转”的方法[J].学周刊，2019（31）：135.
　　 [2]康华.初中物理教学中翻转课堂的有效运用[J].西部素质教育，2019，5（11）：128-129.
　　编辑 温雪莲
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