基于核心素养的初中数学高效课堂的构建

来源:用户上传      作者:

　　【摘要】随着新课改的深入实施，初中数学教学模式也发生了一定的转变，素质教育的全面普及也对数学教学提出了一些新的要求，初中阶段的数学教学要立足于数学核心素养展开教学，教师要树立科学的教育理念，真正通过数学课堂培养学生的数学素养，打造高效的初中数学课堂。本文从核心素养出发，浅析初中数学高效课堂的构建策略。
　　【关键词】核心素养;初中数学;高效课堂
　　随着素质教育的全面普及，核心素养成了目前一个高频出现的词语。在以往的教学中，学生总是被动接受知识，对学习缺少一定的主动性，思维也不够活跃。新时代的数学教师要充分培养学生的自主学习能力，引导学生个性化的发展，促进学生形成良好的学习习惯，激发学生敢于质疑的精神和较强的思维能力，通过构建合理的评价模式，打造充满活力的数学课堂，唤起学生对数学课堂的兴趣，通过数学课堂真正培养学生的科学思维、探究能力和创新力。本文根据笔者多年的教学经验，在核心素养理念的基础上探索出一些初中数学教学思路和方法，希望能为广大教育工作者答疑解惑。
　　一、初中数学教学现状
　　（一）教学目标不够清晰
　　据调查显示，目前初中数学的教学目标并不明确。分析其发现，大部分数学教师在数学教学目标的制定中受到应试教育的影响，将过多精力放在培养学生的计算能力上，但并没有对各个阶段学生需要达到的数学能力进行明确划分，这就导致学生的数学学习并没有朝着数学能力的提升方向进行，和核心素养下的数学教学不符。
　　（二）教学模式相对单一
　　通过调查不难发现，当前初中数学教师在教学上面选择的方法和学生的实际情况还有教学实际并不匹配。当前还有将近一半的教师教学的方式比较单一，采用传统灌输的模式，即便有的教师顺应新课改的要求，采用了新穎的教学模式但是也都是流于形式，学生的学习还是相对被动，学习的主动性一直没有被唤起。
　　（三）教学模式相对陈旧
　　随着科技的进步和信息技术的不断普及，目前我们提倡在教学中应用一些现代化的手段。但这导致很多教师把精力放在了课件的选择和准备上，没有对教学模式进行深入分析研究。教师在教学中无法给学生提供相对新颖的课堂，不能有效满足学生的学习需求，教学质量也自然得不到提升。
　　二、核心素养下初中数学高效课堂的构建原则
　　（一）师生共同进步原则
　　在构建初中数学高效课堂时，我们一般都将焦点放在了如何提升学生的学习效率上，但并没有关注教师的执行力。教师作为学生学习的引导者和知识的引路人，教学能力的高低和教学效率的高低直接影响着最终的教学效果。因此，高效课堂的构建不仅需要学生的进步，也需要教师素质的提升。教师和学生需要实现共同的发展，通过教师的正确引导让学生的学习效率得到稳步提升，进而反作用促进教师能力的提升。
　　（二）低耗能原则
　　低耗能原则要求教师在有限的时间内提升教学效果，使学生花费最少的时间和精力学习到最多的内容。初中阶段，学生的学习压力增加，但学习时间和精力都是有限的。为此，我们需要以核心素养为基础构建高效的数学课堂，让每一堂数学课都能得到充分利用，让学生在可以承受的压力范围内学习到更多知识.促进学生的综合发展。
　　（三）学生全面发展原则
　　我国长期的应试教育导致教师将重点放在了提升学生成绩上，并没有真正关心学生能力的提升，出现了很多高分低能的学生。教师在构建高效数学课堂时既要考虑到学生的基础知识学习，又要重视训练学生的思维能力，促进学生的全面发展。所以，教师在平时的教学中要不同的教学方式引导学生主动发现数学问题，让学生自己解决问题，培养学生的思维能力，进而提升学生的综合素质。
　　三、核心素养下构建初中高效数学课堂的策略
　　（一）利用多媒体技术加强教学的灵活性
　　传统教学模式过于死板，无法吸引学生的兴趣，课堂缺少活力，不能对学生思维的发展起到良好的促进作用，这对于构建高效的数学课堂自然是不利的。为此，我们需要通过多媒体手段丰富教学内容，更新教学方式，激发学生积极参与课堂、在课堂中积极思考，提升学生的思维能力。比如，在教学时，教师可以采用“应用链”的教学模式，给学生拟定一个故事情境，让学生通过角色扮演解决故事中涉及的数学问题。这样的教学模式可有效提升学生参与课堂的积极性，进而提升课堂效率，还能培养学生的思维能力。例如，学习关于数据收集和整理的知识时，教师可以设定一个整理学生期中考试成绩的任务，然后让学生分组扮演其中的角色，促进学生积极合作，展开数据的收集和整理分析。
　　（二）设置教学情境，培养学生探究力
　　在初中数学教学中，教师要从学生实际出发，结合教学内容为学生设置一些悬念性的题目，引发学生探究知识的欲望，让学生主动参与到课堂教学中，在探索答案找寻解决问题方法的过程中获得知识。比如，在教学“幂的运算”时，教师可以为学生创设一个这样的情境：如果有一张无限大的白纸，已知厚度为0.1毫米，将这张白纸进行对折，对折5次、10次和100次后它的厚度是多少？这样的情境就教学内容相关，这样的现实问题能够迅速吸引学生的注意力，点燃学生探索知识的激情。为此，学生会不断尝试和找寻答案，教师进行必要的指导和点拨即可，在整个过程中，可有效提升学生的探究能力，也能促进高效数学课堂的构建。
　　（三）结合生活进行教学，培养学生实践能力
　　初中阶段的学生好奇心和求知欲较强，为了保持学生对知识的探究热情，教师要善于将生活化的内容融入到教学中，这也是新课改对当前数学教学的要求。通过一些生活实例的结合，学生能认识到数学学习的意义，也能唤起学生对解决数学问题的兴趣。比如，教师给学生出示这样一个题目：我们这座城市计划建三条公路，需要让三条公路两两相交。然后希望能在三条公路围出来的区域中建立一个大型的超市。那么，这个超市建立在哪个位置上比较合适呢？这个问题就和数学中“在三角形内寻找一个点让该点到各个边的距离相等”的问题结合了起来。从生活化的问题入手，引出角平分线和线段垂直平分线的概念，使数学知识更加具体，同时能提升学生解决问题的能力。
　　（四）借助科学化的教学理念培养学生科学思维
　　因为受传统教学理念的影响，学生的主体地位并没有得到重视，课堂教学模式比较的死板，学生学习一直处于被动状态，这样的教学效果自然是不理想的。这就需要教师转变教学观念，及时调整思路，弥补教学中的缺点，有效提升教学效率。课堂上，教师可通过比赛的形式唤起学生主动参与课堂的热情。比如，给学生一些几何题目，让学生自己找方法解决问题，或通过小组合作的方式完成相应的教学任务，通过多种方式培养学生的科学思维，提升课堂的教学效率，构建高效的数学课堂。
　　四、结束语
　　要想打造高效的初中数学课堂，教师必须要培养学生的核心素养，在核心素养的理念基础上实施教学策略，教师也要不断提升自身的教学能力.健全核心素养的培养策略.通过核心素养引领初中数学高效课堂的构建。
　　【参考文献】
　　[1]蔡霞.核心素养下初中数学生活化教学的反思[J].科学咨询（教育科研），2018（12）
　　[2]李彬.生活化教学，让数学课堂更精彩[J].中国校外教育，2017（2）
　　[3]罗震宇.基于核心素养视角下初中数学高效课堂构建策略的分析[J].考试周刊，2018（66）
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-15119110.htm