巧用多媒体让小学美术课更具活力
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【摘要】随着时代的发展，社会的进步，我们现在已经进入了信息化时代，多媒体设备在小学美术课堂上的应用也逐渐多了起来。多媒体技术在美术课堂上的应用，推动了美术教育事业的发展，多媒体教学不仅改变了以前古板的教学方式，还可以更加生动形象地表达出想要表达的效果，可以吸引学生的注意力，提高课堂效率，还能发挥出课堂教学的最大价值。如何让多媒体教学达到更好的效果，还需要我们深入讨论。
【关键词】巧用多媒体;激发学生学习兴趣;小学美术更具活力
一、巧用多媒体提高学生想象力
美术课程可以使学生更好地学习，在小学美术课堂上，由于教材有限，实物有限，教师在课堂上单调的讲解，不能保证学生的注意力都集中在学习上。使用多媒体可以解决这一大难题，教师可在课件中编辑学生感兴趣的内容，如动漫人物、流行歌曲等，以这种形式引出教学的课程，从而让学生以自己的熟悉方式去理解知识点。教师可在课件中以动漫人物的对话来总结这节课学习的内容，帮助学生记忆知识点，这样能使学生与教师有更多的课堂互动，教师也能更好地了解学生学习的情况。这一方式也能使学生更主动地学习美术课程，另外，多媒体上的立体图片、照片也能帮助学生提高想象力。
二、激发学生的学习兴趣
（一）利用多媒体做好备课
小学生贪玩爱动、思维灵活、想象力丰富，对新兴事物有好奇心，教师可根据学生的特点进行美术教学。在设计课件时，教师可将一些美术知识通过漫画或动画片段的形式为学生讲解，让学生主动的学习知识。教师也可以通过猜谜语的形式开始课堂教学，在课堂上，教师要让学生不感觉到拘束，放飞思绪，通过观察实物提出问题。这样不仅可以使提高学生的学习效率，還可以活跃课堂气氛。小学生的年龄较小，需要教师引导他们的思绪，提高他们的思维能力，让他们在美术的世界里发现自然界的美，这就需要教师收集一些图片、视频、音乐等材料，并应用到课堂中，让学生真实地感受到美术世界的美。
（二）吸引学生的注意力
由于小学生的年龄较小，对事物的理解与教师难免有不同，教师的任务是引导学生，让学生通过他们能够理解的方式去理解美术知识。比如，在讲授自然界中的事物，让学生了解自然事物时，教师可以用多媒体播放虫鸣声，树叶在风中的摇曳声等声音，让学生猜测这是什么声音，在什么地方能听到这些声音，这个地方都有什么等问题。然后在多媒体上播放出自然界中大树，小鸟，花儿，小草等事物的图片。然后让学生通过自己看到的和听到的自行绘画，画完让后学生上讲台介绍自己的画作。教师通过画作对学生进行指导，传授知识，让学生通过自己创作和教师的指导获取知识。最后，通过有趣的方式回顾课堂上学习的知识点。
三、巧用多媒体课件激发学生的创作热情
（一）通过多媒体改变以往的教学
美术这一课程不止是教会学生学会绘画，更重要的是培养学生的创新能力，培养学生的逻辑能力，使其具有发现美的心灵。所以，教师要提供好的学习环境，让学生徜徉在美术的世界里，放飞自己的思绪。在课堂上学习时大胆提出问题，教师可根据学生提出的问题延伸知识点。
在课堂上，教师不要再以传统的教学模式进行教学，要让学生真正学会自己发现问题，这样才可以让学生真正理解美术这一课程。比如，教师在教授学生了解从汽车的起源到未来汽车的变化时，可以用纸片做一些汽车的简单模型，然后准备一些剪好的卡片，让学生自己动手，亲自拼接成模型，引发学生的学习兴趣。然后对学生拼接好的模型进行讲解，告诉学生这是汽车起初的样子，然后通过多媒体讲解现在汽车的样子。接着提问：知道你们手中的汽车到现如今汽车是经过怎样的发展吗？然后介绍汽车现今的功能，然后让学生想象在未来汽车将会是什么样子的，又会有什么样的功能。最后让学生将自己对未来汽车期许的样子画在纸上。这种方式可以让学生充分发挥自己的创造能力，掌握更多的知识，放飞自己的思绪，真正理解学生的学习美术不止是画画，展现个人对所见事物的个人见解。
（二）巧妙利用多媒体
每一件事物的出现都有其两面性，多媒体也是如此，这就需要教师通过正确的方式向学生传授关于学习方面的知识。不要为了满足学生的好奇心，而让学生自主使用多媒体，应该让学生在教师的指导下使用多媒体。
四、结束语
多媒体为教学带来了很大的益处，它可以让学生学习到很多知识。让美术课堂变得更加生动活泼。教师教学的方式会影响学生学习的学习方式，好的教学模式可以培养出学生正确的学习方式，让学生在美术的海洋里畅游，在美术的世界发现身边事物的美丽。有了多媒体，教师可以通过多媒体在课堂上进行实物讲解与介绍，学生也可以通过实例真正理解教师所讲的知识。
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小学美术分四大领域，它们分别为：造型·表现，设计·应用，欣赏·评述和综合·探索。现在小学美术教材的内容比较全面，有知识技能、手工和绘画、民间艺术以及地方特色等传统文化。教材排版设计美观，具有时代感，内容很有吸引力，符合各年龄段儿童的特点。随着学生知识面的扩大，他们可以按照自己的意愿，或者按照教师的要求，对一幅美术作品从美术语言的角度、从文化的角度进行欣赏并加以评述。学生由过去被动地听讲到现在自己去组织教学内容，促使学生主动地搜集和整理接触过的知识，并运用已学过的知识融会贯通地加以阐述。
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