乡土材料在幼儿园活动中的运用

来源:用户上传      作者:

　　【摘要】环境是人类赖以生存和发展的物质条件、社会条件、心里条件的结合。皮亚杰认知结构理论明确指出：儿童的发展是通过自身感知操作而得来的。要想使儿童得到发展，首先要创设环境，其次要引导儿童自主活动。要想提高儿童的素质，就必须建立适合儿童活动的环境，提高儿童的表达能力和表现能力，合理充分的利用自然资源，实施立足于农村的素质教育，促进幼儿的全身心发展。
　　【关键词】乡土材料;幼儿园;活动
　　幼儿园活动对儿童的情商、潜能等一些综合能力的培养占有很大比重，因此，受到了教师和家长的欢迎。幼儿园活动是儿童教学的重要组成部分，贯穿于幼儿园一天生活中各个环节，有灵活多样的活动形式，轻松愉悦的活动氛围，可以促进儿童全身心的健康发展。发挥乡土材料的优势，实现低成本、高教育的幼儿园活动，对提高幼儿园教学水平，教育改革具有重大意义。
　　一、乡土材料在幼儿园活动中的意义
　　（一）有利于发挥幼儿的自我表现力
　　每个儿童都有自我表现的需求，利用这一特点，教师根据幼儿园内胆小、内向，不敢在集体面前表现的儿童，设计了儿童表达表现专区，放置一些干葫芦、稻草、芦叶等材料，为那些胆小、内向的孩子提供了一片属于自己的天空，当儿童们看到熟悉的材料时，就好比见到了久违的朋友，瞬间变得轻松自在;有时候，儿童们会用自己收集的芦叶拼凑成一幅图画，编织出一个动人的故事，那个时候，自信在他们身上展示得淋漓尽致。
　　（二）有利于发展幼儿的动手能力
　　俗话说“心灵手巧”，儿童经常动手操作，有利于小肌肉群的发展，变得更聪明，更伶俐。教师应该下意识的开设”劳美区“”认知区“”构建区“，为儿童提供充分的动手机会。教师在各个区域观察每个儿童的水平，分层次的进行材料发放，让幼儿童会到由多人合作完成一个作品到自己单独完成作品的喜悦。
　　二、乡土材料在幼儿园活动中的应用
　　（一）乡土材料在幼儿园区角活动中的应用
　　在幼儿园活动面积小，儿童不多的情况下，教师可以巧妙的运用每一个空间。例如，可以在开设美工区、图书区、操作区时，可以把集体用的教学桌椅，分组摆放，方便就地利用;可以在窗台上挂上蒲草，毛线等，让儿童进行编辫子的练习;在教室门后可以挂上自己制作的图书袋，让儿童拿到书回到自己的座位上去看，这样不占用地盘而且也不占用空间。教师可以带领幼儿在春天时收集树叶、花朵、麦穗;夏天带领儿童收集芦苇叶、田螺壳;秋天带领幼儿将落叶，树枝检回来进行活动。同时可以带领儿童收集果实、种子、各类豆子、玉米皮、花生壳等丰富活动区的乡土材料。让儿童切身实际的感受到乡土材料的丰富性，同时增加了儿童对周围环境的认识，引发了幼儿的想象力和创造力。
　　（二）乡土材料在幼儿园音乐活动中的应用
　　音乐教育可以用音乐熏陶儿童的心灵，引导儿童音乐，热爱。健康积极向上的音乐，可以促进幼儿德、智、体、美多方面的协调发展，为儿童养成良好的个性莫定了基础。例如，《鸡角公》描写的是公鸡打鸣，开始了新的一天，孩子大早上起来帮助妈妈做事，然后自觉的学习读书，妈妈看见了非常高兴，认为自己孩子真的好懂事。这是一首闽南语的歌曲，教师把它应用在课堂，是因为歌中描绘的“鸡角公”是幼儿生活中熟悉的、感兴趣的。当说到“鸡角公”的时候，儿子来了精神，教师问“鸡角公是什么？是不是公鸡？”一下子就激起了儿童的好奇心，勾起他们的兴趣。这些歌曲有着生动的内容，角色，情节和艺术形象有着鲜明的特点，歌曲所表达的情感是儿童能够理解的，情感是可以感受到的，但这些可能并不是理想的选择对象，对于儿童来说，这些更具有吸引力。
　　（三）乡土材料在幼儿园户外体育运动中的应用
　　户外体育材料的购买往往会花费大量的财力、物力和时间。为此，幼儿园尝试着将乡土材料应用到户外体育活动上。教师可以让家长帮忙收集一些乡土材料，根据收集来的乡土材料进行分类，从中选择出一些有针对性的乡土材料创造再利用。教师可以着重放一些可以激发儿童创造性的乡土材料，例如，教师可以提供一些“百变草绳”这一材料，引导儿童进行一些与众不同的草绳新玩法：有的幼儿把草绳当作跳绳，有的幼儿把草绳摆在地上跳格子等。丰富了幼儿园的活动，让幼儿在轻松愉悦的环境里产生积极互动。幼儿园教学活动的主张在幼儿园的“教”与“学”中融入乡土材料游戏的形式、游戏的要素、游戏的精神，让幼儿在游戏中快乐、自主、自由的享受教育。这就为幼儿的成长以乡土材料为基础，从游戏理论向实践的转换提供了一条便捷之路。
　　三、结束语
　　随着农村经济的不断发展，幼儿园所包含的乡土材料越来越丰富。幼儿园立足于乡土材料、面向大自然，充分合理的利用农村自然资源，发挥了地区的资源优势，培养了儿童勇敢自信，健康活泼的品质，促进了儿童学习积极主动性，为未来的可持续发展打下了良好的基础，有利于培养幼儿热爱家乡，热爱自然以及保护生态环境的重要情感，让幼儿园的活动更有实效性，也更具有地方特色。
　　【参考文献】
　　[1]马胜男.乡土材料在幼儿园区域活动中的运用[J].成才之路，2014（7）：70-71
　　[2]沈洁.乡土材料在区域活动中有效运用策略[J].长江丛刊，2018（11）
　　[3]翟翠平.鄉土材料在区域活动中的运用[J].课程教育研究，2019（10）：16-17
　　幼儿园，原称勘儿园，是几百年前从普鲁士引进的体制。旧称蒙养园、幼稚园，为一种学前教育机构，用于对幼儿集中进行保育和教育，通常接纳三至六周岁的幼儿。幼儿园的任务为解除家庭在培养儿童时所受时间、空间、环境的制约，让幼儿身体、智力和心情得以健康发展。可以说幼儿园是小朋友的快乐天地，可以帮助孩子健康快乐地度过童年时光，不仅学到知识，而且可以从小接触集体生活。幼儿园教育作为整个教育体系基础的基础，是对儿童进行预备教育（性格完整健康、行为习惯良好、初步的自然与社会常识）。其教育课程没有明显的区分，大概由语言、科学、艺术、健康和社会等五个领域以及各种活动构成。各个领域相互融合，决定教学内容。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-15119465.htm