浅谈陶行知生活教育理论在小学英语高年级语音教学中的应用

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　　 摘  要：小学英语教师应将日常的语音教学建立在陶行知的“生活教育”理念基础之上，为教学提供更为真实的背景环境，提升学生日常交际能力。本文从四个方对建立在陶行知提出的生活教育理论基础之上的高年级语音教学的措施进行了简要的阐述。
　　 关键词：生活教育理论  小学英语高年级  语音教学
　　 中图分类号：G623.31         文献标识码：C            文章编号：1672-1578（2020）02-0176-01
　　 语音教学是英语教育的重要组成部分，影响着学生其他英语技能的养成。《义务教育英语课程标准（2011年版）》里着重阐明“自然规范的语音、语调将为有效的口语交际打下良好的基础。”同时要求小学毕业生必须达到语音二级的目标。笔者在任教译林版五年级英语的实践中发现，绝大多数活跃在教学一线的教师来说，如何有效上好课本教材中的sound time板块是一个极具挑战性的内容。虽然高年级学生无论是在词汇量还是在语法知识方面都有了一定的基础，但在语音辨识方面困难较大。为了克服这一挑战，笔者将高年级语音教学建立在陶行知提出的生活教育理论的基础之上，总结出四种具有一定普适性的措施。
　　1   设置故事性的情节，让语音教学不再显得生硬
　　 Sound Time板块之所以难教，很大一部分原因是由于教师在教授过程中远离了学生真实的生活。将书本知识悬吊于空中楼阁之上，必然会导致学生听不明白，教师讲不透彻的情况出现。这与陶行知“生活即教育”的主张背道而驰。陶行知先生认为，生活无时无刻都含有教育的意义。这告诫着小学英语教育教师们，在进行日常语音教学的过程中，必须建立在真实的语言环境。小学高年级学生的思维发展虽然日趋成熟，但是还必须借助具体事物的支持。故事性的情景更容易让其接受和判别某些语音的细节点。建议在教学设计的环节，多思考真实情景，让语音教学的学习更多地发生在真实的语音环境之中。
　　2   引入故事性绘本，让口语练习变得有内容
　　 故事性绘本主要的优点是它能够以图文并茂的方式呈现文本内容，学生在大脑中容易形成有画面感的内容，能够有效地帮助学生进行知识的记忆和提取。小学高年级的孩子已经掌握了一定的基础语言知识。在如何激发孩子使用这些已知的语言知识过程中，绘本能够极大程度的调动孩子的积极性。绘本教学作为一种开放的教学模式，其吸引力与传统的教学文本相比，情境性更加明显。学生在学习绘本的时候，可以拓展一些词汇类型，最大限度地帮助语音教学，提升学生对于英语的兴趣。在朗文分级阅读中，每一个小故事都有着一个封面。当我们在进行绘本教学时，阅读封面是一件极其重要的事情。在《Ssh！》故事中，一个小男孩做着让人小声的动作，他的父母都在睡觉。学生对于这样生活话的场景是可以讨论的，也可对过往的重要句型进行复习。各种类型的句式会被无形之中使用到交际中。当整个文本的内容是开放的，回答也不再被限制，学生的回答就会变得多样且有趣起来。
　　3   改善高年级语音评价体系，让语音教学不再显得功利
　　 当小学英语语音教学的评价体系不在单一的以能区分某些相近的音素为目的，评价的主体更加多元化，方式和内容更加多样化，会更有利于小学高年级语音教学。笔者观察到在某学校五年级质量调研卷中，要求孩子区分many和mango之间划线部分读音是否相同。让没有任何语音基础的学生去准确辨别字母“a”发音所带来的微小口型的区别是较为困难的。这样的评价体系会迫使小学英语老师在语言教学时进行简单机械的操练，不利于培养学生对英语的兴趣。陶行知先生强调，教学做结合。小学英语语音教学部分应尽可能地在课堂上加强生生之间的互动，设计出丰富多彩的教学活动，增强学生学习语音的互动性。如：在教授字母组合“sh”的发音时，在学生初步认知“sh”的發音/？蘩/之后，让学生进行小组讨论，自行头脑风暴出含有字母sh的单词，并且请学生写到黑板上，在由大家齐读，体会sh的发音在不同的单词之间是否有所不同。最后由教师去示范这个音正确的舌位摆放，并对学生的模仿给予正确合理地反馈。这不仅能够指导学生发音，还可以建立学生对于语音正确的感知。可以结合自评和互评的方式，让学生发挥主体地位。
　　4   重视日常语音教学，让语音教学日趋生活化
　　 语音教学作为英语教学的重要组成部分，并非可有可无。它是最能体现一门语音的交际性和实用性的。然而，在小学高年级英语教学中，它的地位并非很高。语音教学成了大部分教师一带而过的内容。日常教学更加偏重于语法教学，这与陶行知生活教育理论所秉持的理念也并不契合。很多教师对于英语语音教学的目标认识较为肤浅。教学内容也仅仅是局限于书本中。陶行知先生曾说生活教育与生俱来，与生同去。在生活中就已经蕴含了很多教育的内容。他着重强调的是生活对于教育有着非同寻常的意义。但如果一名英文教师的目光仅仅停留在书本仅仅几十个单词的维度上，学生的课外语音内容拓展便显得不可能了。现实中，大部分教师也都存在语音教学定位不够准确的情况。在课前进行教学设计时，并不会考虑到学生惧怕开口表达的这种情况，更不用说在语音教学中设置相关背景信息。要想解决好这种问题，首先就必须从意识上，关注到小学高年级英语在整个课程体系中的重要地位。其次，教师必须在教学设计的时候，充分考虑到在日常教学中加入生活化的背景。如此，学生所学习到的知识才能够真正意义上的具有交际性。
　　5   结语
　　 小学英语语音教学作为英语教学的重要模块之一，必须受到重视。小学高年级是学生语音学习的起步阶段。我们应该充分考虑小学高年级学生语音学习的特点，通过采用设置故事性的情节、引入故事性绘本、改善高年级语音评价体系、确定语音教学独立地位等方法将小学高年级语音教学建立在陶行知生活教育的理论基础之上。将日常的语音教学建立在陶行知的“生活教育”理论之上。
　　参考文献：
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