混合式学习模式在中职数字插画课堂上的运用
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《数字插画》作为一门专业基础课，在专业设计中起着至关重要的作用。混合式学习就是在线学习和面授相结合的学习方式。也就是说，要把传统学习方式的优势和网络化学习的优势结合起来，既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又要充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性。
一、混合式学习模式在教学中的运用
1.学习资源的混合
首先在教学准备环节要建立数字插画课程的网络资源学习库，我校该课程主要是在E-online云平台上建立教学资源，其中包括微课视频、项目实训指导书、PPT课件、配色游戏等。除此之外还可利用手机APP建立网络资源，如：蓝墨云班课、超星学习通等。在课前学生可通过学习平台下载学习资源进行课前预习，帮助学生更清晰的理解理论知识，采用自主探究的学习方式掌握学习内容。同时网络资源建设为混合式教学提供了有效的支持，将教师的教学行为由课堂扩展到了课堂外。例如在讲卡通动物绘制这一内容时，学生课前通过老师上传至云平台上的真实动物视频、微课视频和图片素材自行找特征进行课前绘制热身，完成后把课前作业再上传至云平台，老师根据学生的课前作业能及时了解到学生在绘制中存在的问题，便于在课堂上有针对性的进行引导和讲解。这一过程大大提高了学生的学习效率，优化了学习效果，即可以发挥教师的主导作用，又能发挥学生的主体性作用，调动学生的主动性，以便课堂中能积极参与到教学活动中，提高课堂教学效果。
2.网络教学
学生在网络资源平台上以自主学习为主，根据该课程提供的微课、PPT课件、实训项目任务书、在线评价等进行学习。教师将教学活动设计为教学目标、步骤、任务三个模块内容，学生可以参照模块内容利用Photoshop软件进行自主学习。例：学生先进行网上签到，然后各小组同学根据教师的提问和自己学习中的疑惑利用云平台中的讨论区进行在线学习和交流，下载相关学习资料和实训任务书，及时完成作业并提交到云平台上，教师同时能对实训进行监控与管理，也能对学生的作业进行评价统计，及时查看每位同学的学习的进度和成绩分析，从而判断本节课的教学效果，大大提高了课堂上的实训效率，作业的修改和完善也更快捷。
3.课堂教学
混合式教学模式的课堂教学环节要以学生为中心，充分发挥学生的主体地位，在数字插画的课堂上，教师要引导学生根据本课知识点的项目内容，通过小组讨论、APP游戏、展示作品等活动调动学生积极参与到课堂活动中。教师应根据教学重难点、学生在线测评反馈等安排课堂教学内容，重视课堂实践活动，解决共性问题。对学生在项目实操、图形绘制与色彩搭配的组合中遇到的问题进行答疑解惑和实操指导。例：在卡通动物绘制这一课堂教学中发现学生在绘制的卡通动物过于简单，形态不够丰富时，我利用素材图片帮助同学们找表情，引导学生分析表情的特点，同学们在原有基础上进行表情添加，得到一个丰富的卡通形象，同时也解决了本课绘制的难点。课堂教学中老师对学生掌握知识的引导和与学生的互动，给了同学们很大的创作思考和空间。除此之外，还要对学生的学习方法进行点拨。
4.总结性考核评价
数字插画课程的考核评价分为形成性考核和总结性考核。通过对学生的网络学习进度、测试题库、平时上交的作业次数、网上讨论、红花榜的表现等，课堂教学中的作品展示、小组讨论表现、实训项目的完成情况等的数据，课后学生拓展学习的作业情况是形成性评价的依据也是对学生学习的过程性评价，可以帮助教师和学生随时了解之前教學和学习的情况，为之后的教与学提供参考。总结性评价是在课堂的最后一节课，把之前布置的数字插画作业在课堂上展示，发给每位学生一份互评表进行互评，作为总结性评价的依据，学生最终的平时考核成绩是形成性评价与总结性评价的成绩之和。
二、混合式学习模式的教学效果
混合式学习模式较之传统教学突出了以学生为主体，教学的目标不再着重停留在知识的传递上，学生的能力目标日渐突显，情感价值观的目标不再被忽视，学生合作学习的团队意识更加强烈。这种探究性学习、资源型学习和合作学习的教学模式是对传统课堂的突破，也使我们的教学效果更加明显。通过学生的作品可以看出专业特点更明显，学生在课堂上都能独立完成，并能结合网页内容所需创作出符合主题的插画效果，巩固了学生学习成果，增强学生学习的成就感。通过问卷调查与传统课堂相比，92%的同学认为混合式教学模式下自己的自学能力得到提高，71%的同学在课前和课上会利用云平台进行讨论交流，94%的同学认为对知识的掌握程度非常有帮助，95%的同学认为混合式教学更有利于学习。
三、混合式教学中对教师技能的新要求
混合式教学模式改变传统课堂的“以教学为中心”，强调“主导—主体相结合”，因此对教师的教学也提出了新的要求，既要关注“如何教”，更要关注“如何促进学”。教师可以从以下几个方面提升促进学生学习的技能。
1.促进学生深度学习
在混合式教学中，通过不同学习方式的融合，通过多种媒体资源的优化设计和各种教学策略的使用创设丰富的情境，激发学生积极的情感体验，促进学生的知识建构，引起学生的高级思维和认知，形成对知识的理解和迁移，从而能够解决实际问题实现深度学习。
2.学习过程管理
在线学习中，教学是教师要在充分满足学生个性需求的基础上，促进学生完成深度学习的过程，对教师的监控技能提出了许多新的要求，如教师要能够熟练使用网络平台，借助平台提供的学生数据统计信息对学生的学习过程进行监控，跟踪学生的学习记录，对学生进行发展性评价。
3.共享学习资源
网络学习平台可以满足PC端及移动终端，移动终端APP对于90后、00后的学生来说已经非常普遍且不可或缺，把优秀的作品和教学资源进行共享，满足个性化多样性的学习需求。高科技信息技术手段融入教学，能够激发学生学习兴趣，提升其学习的主动性及有效性。
责任编辑 邱 丽
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