英语媒体对于碎片化时代语言学习作用之初探
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摘 要：本文以上海市属高校学生对英语听力口语的学习和学生对英语学习的理解为起点，调查了上海市属高校大学生在英语碎片化学习中的问题，并从教学内容，训练，语言环境等角度分析ICS对于英语碎片化学习的帮助，旨在希望以此来对以后的碎片化英语学习提供一点帮助。
关键词：碎片化 英语媒体 英语学习
中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2020）02-0010-02
1 碎片化学习的现状
随着阅读载体的变化、可便携式设备的普及还有人们的浮躁的心理，人们越来越关注碎片化学习，期望在短时间内学到更多的东西。与传统学习环境不同，网络学习环境具有信息丰富、资源多样的独特优势，但由于大学生的学习时间和学习精力有限，大量的信息也需要大学生分配过多的注意力进行筛选、过滤，这也加重了其认知负担，也有可能会使大学生对学习暂时失去兴趣，被其他信息诱惑。同时，大学生在业余时间能够用来进行沉浸式阅读的大段时间在减少，零碎时间增加。如何分配好时间管理和怎样在碎片化的时段中集中尽力学习是一个问题。
2 ICS的优势
ICS作为上海地方性媒体，它的节目风格更适合中国人，能提供即时新闻，口语教学，电视剧等栏目，即能丰富我们的词汇量，也能提升我们对于英译中的反应能力和语言表达能力。同时提升我们的英语理解能力，掌握基本的听力技巧，对其他领域知识，其他国家的文化背景知识有一定了解，并且我们与国外友人交流时能有更丰富的话题量和话题深度，提升我们自身对他人的印象。在听力考试中对新闻与日常俚语对话中有更好的帮助。
3 调查阻碍英语能力提升因素
在经过一系列的问卷调查，统计与分析之后，在碎片时代中大学生英语学习困难的问题逐渐暴露在我们的眼前，近三分之二的受调查者选择自己的听力或口语属于中等偏下的水平。事实上，大多数大学生听力和口语都不尽人意。英语是一种语言。语言的目的与他人交流，其主要部分仍是说和听。然而从调查中发现，大学生对于英语口语和听力，存在许多的问题。那么我们就由此入手，探究在这个碎片化的时代，我们学习英语困难的根源。
从调查报告中可以简单得出一些结论，英语学习的问题主要有三个方面：
3.1 缺乏主观能动性
当前许多大学生和教师大都将大学英语学习的终点设为四六级考试的顺利完成，然而一个刚从高考考场走出来的上海考生，其词汇量就紧逼四级要求词汇，学习目标设置过低，造成了学习的动力不强，造成对英语渐渐疏远。以上海市属高校为例，大多非英语专业的学生每两周上一次口语和听力，从学习的时间上来讲就已远远不足，再加之平时不去操练，长时间不接触英语，就会变得陌生，从而导致主动性降低，这样的恶性循环造成了英语学习困难。
3.2 语言环境的作用决定效率
在一个以非英语为母语的国家中，平时交流都以中文为主，没有合适的英语语言环境，学习英语比较困难。其次大学生缺乏对于以英语为母语的国家的文化背景的了解，没有在其他领域有足够的知识。再者，大学生缺乏倾听技巧，包括如何处理所接受到的信息，如何理解所表达的含义，又如何判断重要信息。一些学生不能理解所听到材料中的内涵，是因为他们没有足够的国外文化背景知识储备，无法理解和猜测不熟悉的风俗习惯和外国文化。所以这材料对他们来说很难理解，在一时间内无法下手。与之相反，一些有丰富文化知识的听众则可以大致猜测和理解所听到材料的意思。
3.3 自身条件缺失及自我否定等心理因素
据了解，目前中国仍存在某些地区未将听力或口语纳入中考或高考当中，也存在英语启蒙晚，接触少的情况，在这些条件下长大的同学在进入大学后面对高强度的英语学习，面对大量陌生的英语词汇，自然会产生抵触和挫败感，认为自己没有英语的学习天赋，导致自信心受到打击，陡然增加了英语学习的困难。
4 探索英语媒体对于英语碎片化学习的提升性
ICS（上海外语频道）在英语学习方面是处理碎片化时间的一个帮手。经过调查，我们认为ICS在上海大学生中颇有影响力，对青少年的英语学习有很强的促进作用。
4.1 原版节目助力大学生激发英语兴趣
中央台英语频道风格以新闻为主的，对于大多数学生而言话题比较严肃，有缺乏兴趣的现象;而ICS的节目有很多是从美国引进的原版真人秀节目、电视剧、电影，以及上海台自己制作的一些比较轻松的访谈类、时尚类外语节目。ICS对于都市年轻人有更大的吸引力，特别对大学生的英语学习可以起到更大的帮助作用。作为英语节目，如果长时间段的收看ICS，学生对美式口音熟悉程度可以达到一个质的飞跃，从而明显提升学生的英语听力水平。ICS中的真人秀、美剧、电影类节目，引发了青少年学习英语的兴趣，大多数学生把它当作了生活中的一部分而并非枯燥地背诵，是在潜移默化中发挥作用。
4.2 专业英语媒体从业者创造良好的语言环境
在不方便看书的情况下，收听英语新闻就成了更便捷的替代选择。而且如果能经常性习惯性的收听英语节目，也达到了很好的泛听目的。ICS在某一定程度可以满足这一需求。ICS上有不少有新闻内容的朗读者都是专业的英语从业人员甚至一些外国朗读者。良好的朗读者不仅能是你的模仿变得轻松，更能大大提升收听兴趣。ICS的朗读速度较快，有一定听力难度，可以培养一个更好的语言环境和练习场景。同时，小时段的播放节目的不连续性可以使同学们充分利用碎片化时间，极大地提高了学习效率。
4.3 多种节目类型对学生英语能力的提升
ICS的电影会使同学对以英语为母语的国家文化会有所了解，不论学习者年龄的大小，都会在视听能力的提升方面有很大帮助，而且在人们享受电影和了解咨询的同时获得一定的英语学习。学生在ICS学习资源的利用上自我调控空间很大，它可以是课堂教学内容的重复，可以是补充，也可以是更高层次的拓展。可以就某一话题让学生进行生词的发音模仿训练，重点词汇的用法讲解，以及写作练习等，时长不等，形式多样，学习者可以根据个人的学习程度和学习需求，有针对性地进行知识或者技能的补习、巩固和提升。
5 结语
一部分人认为碎片化学习会消散大学生在学习上的注意力，影响学生在课余时间开展的自主学习;而且零散的学习不能构建完整的英语学习体系，阻碍深层次的英语口语交流，碎片化学习只能课堂英语教学的辅助，不能够完全代替系统性的课堂教学。确实，太多的零散时间的学习不利于大学生自主学习能力的培养和对自己注意力的掌控。因此，引入ICS仅作为一个尝试， 既帮助大学生完善合理的学习时间段， 同时在一定程度上促进大学生的自主学习能力。本文仅利用ICS对碎片化英语学习的可行性的一次粗浅的讨论。
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[3] 柳艳荣.基于智能手机的大学英语移动学习平台的研
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作者简介：王勤（1974-），女，汉族，上海人，研究生，副教授，研究分向：英语教学。
徐翰卿（1999-），男，汉族，上海人，上海工程技術大学城市轨道交通学院大二学生。
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