初中数学教学中情感教育的策略探究
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摘要：人们的思想主要由情感因素构成，为有利于学生综合素质的提升，培养其良好情感是一重要途径，学生拥有良好的心理素质，在课堂活动中能让他们的积极性得到发挥，在学习时更加认真，提高注意力，并显著提升学习效果，所以，对初中数学教学时适当地加入情感因素也渐渐变成了数学老师教学的重要目标。本文以情感教育为要点，讲述了它的四项原则，并以其为基点讲解了五个加入在初中数学教学中的战略方法。
关键词：初中数学;课堂教学;情感教育
一、 情感教育的性质
（一）兴趣性
情感教育以激发学生学习兴趣为出发点，让学生抱有对学习的热情来学习，然后培养学生的学习兴趣。所以，老师在课堂进行教学时，在保障学习内容能够完成的情况下，积引导学生主动学习，激发学生学习数学的兴趣，让学生积极投入到对数学的学习中。这样不仅提高了学生的主动性和学习效率，还提高了教学质量完成了教学目标。
（二）成功性
初中数学与小学数学相比，内容更加深层次，知识面更加扩展，思维更加严谨，学生学习也更加困难，部分学生学习数学的自信心难免遭受到打击。所以老师要为学生主动地提供学习方法与条件，让学生在学习数学的过程中感受知识的魅力，享受解决难题的成就感，使学生能够得到肯定并增强信心，感受到学习数学带来的趣味。
（三）审美性
随着新课标的改革，对学生的要求和标准也被提高，因此，老师不但要把理论知识在授课过程中讲解给学生，同时也要抓住学生的审美能力进行培育。数学是奥妙与神奇的，老师要在最大程度上探索出数学美的内容，让学生领会到数学的美妙，让学生形成良好的审美观念和价值观念，对其未来的发展打下坚固的基础。
（四）创造性
情感教育具有创造性，主要体现在两点。第一，老师能运用情感教育最大限度地激发出学生的创新能力，进而提升学生的创造性素养;第二，情感教育没有统一的教学模式，老师在对学生进行授课时要了解不同学生的学习状况采用不同的教学方法，进行创造性教学。
二、 渗透情感教育的策略
（一）重视教材研究，渗入数学文化
在我们现实生活中很多地方都使用到了数学知识，通过加强联系授课内容和实际生活的方式，能让学生更加积极地去探索数学知识，所以，加大对教材知识的探究是对初中数学实行情感教学的基础，为此，把所学内容与学生现实生活相联系，探究知识和实践两者之间的关系，运用情感教学引导学生进行学习。老师教学时主要根据教材来进行，所以，要了解学生在多大程度上理解了教材，结合我们日常的生活内容，让学生带着兴趣去学习，增强学习氛围，调动学习积极性，趁此对教材中的重难点进行转化讲解给学生。例如，在对坐标进行学习时，学生开始无法直观地体会到这些理论知识，无法理解授课内容或切实的感受坐标对于我们的生活发挥的重大作用，所以，老师在授课时将课本知识进行转化，以每个学生的座位为不同的中心点，让学生自己去判断每个自己在不同坐标中点相对的每个坐标，这样，学生在新鲜的形式中，积极地投入学习，了解坐标，这种方法不仅让学生掌握这一知识点，还能结合实际环境调动学生的学习兴趣和情感。数学的学习过程并不是一味地刻板乏味的，数学文化也充满着有趣的色彩，老师要引导学生从各个角度不断地去探索数学，让学生能在感受到数学文化不同方面的魅力的同时，激发学生对数学的兴趣，主动探究数学难题，满足学生的知识需求，使学生的思考能力得到进一步的提高。
（二）联系其他学科，客观评价引导
在学校教课过程中使用分科制的方法让教学目标更加清晰明确，井然有序。即使教学过程中科目繁多，但每一门科目之间都存在着不同的联系，所以，老师在授课时要发现并注重数学和其他科目实践存在的联系，扩展学生的知识面，发散其思维，使学生在学习数学时有一个良好的延伸，这种方式，不仅让学生更加容易理解数学，还能让学生在学习其他科目时运用到数学知识。例如，在进行物理学习时，要通过运用许多物理公式来演算;而且对于政治科目的学习，其中会学习到经济体制方面的内容，这时就会运用到数学知识来进行计算，因此，老师授课时要不断地联系其他科目，使学生更加充分地体会到数学知识在其他各个不同科目当中的使用，各个科目之间良好的交流与掌握，能更有把握的领会数学知识，学生的学习环境也更加和谐。初中是学生学习数学的分水岭，每个学生对数学的学习能力有所不同，有的学生能很容易的理解知识，有些學生就相对困难，更有部分学生很难掌握，所以这就需要老师对于不同学习程度的学生进行客观评价，给予中肯的态度，千万不能去否定学生，要积极引导学生进行学习，给学生足够的自信，依据学生们各自的学习状况，给不同学习程度的学生制订不同的学习目标，使他们慢慢累积，不断完善进步，以此增强他们的信心，更加积极主动的学习数学。对于学生知识点盲区也要及时发现然后对其改善，比如，有的同学空间能力很好，在数学课程中对空间内容的学习上游刃有余，所以在学习这一内容时表现出很大的学习兴趣，自然取得较好的成绩。然而，对于数学函数这一难点，理解起来比较困难，使用错误的学习方法，遇到难题钻牛角尖，学习的自信遭受打击，于是慢慢变得不爱学习数学，数学成绩也逐渐下降，因此，老师不仅要在宏观上对班级学生的成绩进行观察，还要注意到学生个人对不同知识点的理解程度，更加全面地引导学生学习数学知识。
（三）创建情境教学，提高学习兴趣
对学生学习兴趣的激发是情感教育有效渗入的前提条件。在新课标的背景下，教学理念和教学目标也有所不同，因此，老师要随时应变，改变教学模式，探索不同的教学方式，使用创建情景的方式来培养学生的学习积极性和兴趣。如，在对“正负数”这一章内容进行教学时，老师可以在课堂上结合多媒体进行授课，为学生放一段天气预报的视频，其中会出现相应的正数和负数，通过对学生的提问，让他们结合课本自己进行思考与研究，然后跟同学讨论交流，最后让已经理解了的同学在全班进行讲解。最后老师进行知识点的补充和课堂总结。这种通过生活中具体的实例来学习负数的方式，不仅激发了学生的学习兴趣，还使学生全身心地投入到数学学习中，锻炼并加强了他们的思维能力和语言表达能力，多与同学进行交流，进而改善了他们的学习效果和成果，提高了学习能力，活跃了课堂气氛，教学质量也得到有效提升。另一方面，也有利于学生更好的观察生活，丰富他们的人生见解和视角。可见，生活中处处有数学，要不断发现数学在生活当中的运用，不断探究数学内容，更加热爱数学。 （四）不断鼓励学生，感受成功乐趣
数学内容具有很强的抽象性和逻辑性，中学生的思想恰好处在由形象到抽象的转变中，而不同的学生学习能力也不一样，在学习上理解知识的速度也不同，对知识的掌握程度不同。也有些同学认知不足，对自己的期望过高，遇到困难解决不了后难免自信心受到打击，垂头丧气，没有了对数学的学习兴趣，在之后的数学学习过程中更是难上加难。老师要在学生学习数学的过程中对学生做出中肯的评价和建议，然后不断地积极鼓励学生，增强学生的自信心，让学生在课堂上能体会到数学的乐趣并领悟数学的美妙之处，促进学生不断发展。比如，在授课过程中，在符合新课标要求的前提下，利用多媒体把知识点进行解剖，分成多个层次对学生进行详细讲解，在学生掌握这一程度的知识点后再逐渐加大难度。这样不仅能让知识点变得简单易懂，也能让学生轻松掌握难点重点知识，满足学生的学习需求，还能使其找好自己在学习数学上的定位，增加学习信心，鼓舞自己去解决数学的难题，加强学习数学的毅力，锻炼自己的意志力。
（五）揭示数学规律，培养审美能力
大部分人都觉得数学很难学，实际上数学问题从根本上是不变的，我们只要一点点地去探索、寻找正确的学习方法，明确思路，就能很快找到解决问题的办法。教给学生数学知识不如教给学生如何学习数学知识，所以老师要引导学生，让他们自己不断探究数学的本质和规律，这样还有利于帮助学生感受到数学的美，使他们的审美能力得到培养。比如，在教学生“平行线”这一知识内容时，老师可以为学生举个现实生活中运用到平行线的例子：门框、路灯、操场上的跑道、斑马线等，并让学生自己观察这些事物有何共同的特征，学生之间相互交流，然后再对学生进行提问，之后，老师可以把平行线的概念引入讲给学生，并使用多媒体为学生播放一些现实生活中运用到平行线知识点的图片，让学生能更加直观形象的理解知识内容，增强他们的审美体验，进而在教会他们知识点的过程中还培养了他们的审美能力。
三、 结束语
总的来说，在课堂授课和学生的学习当中情感教育起到了重要的作用，是学校授课体系的重大形成要素，学校不仅要培育出有能力的学生，更要培育出拥有积极观念和情感的学生，在数学的教学过程中，老师要使用不同的教学方式，利用现代多媒体教学模式把课堂知识对学生进行全方位的讲解，还要充分调动学生的上课积极性，提高学生的上课兴趣，使课堂气氛活跃起来，建立良好的学习状态，增加课上与学生的互动环节，建立愉快的上課氛围，让学生能在数学知识的海洋中畅游。
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作者简介：
李辉学，二级，甘肃省兰州市，永登县树屏镇初级中学。
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