浅析“家庭趣味实验”在初中化学教学中的应用

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　　摘要： 随着新课改的推进，对学生的学习要求也在不断提高。初中化学作为一门及动手与操作性于一体的学科，对学生在动手实践方面有一定的要求，因此，教师应将“家庭趣味实验”应用于教学中，以不断地提高学生化学学习的质量。
　　关键词： 家庭;趣味实验;初中化学
　　一、 前言
　　初中化学作为一门独立的学科，具有其自身的独特性，本学科不仅要重视教师的讲解，动手实践也同样重要。由于课堂教学时间有限，而且传统实验比较枯燥乏味，学生可根据自身条件，自行在家中进行家庭趣味实验，从而可提高课堂教学效率，培养学生独立动手的学习能力。本文就家庭趣味实验在初中化学中的应用做一下阐述，以期提升初中化学教学质量。
　　二、 家长准备好基本实验器材为学生创建家庭实验环境
　　初中化学实验是化学实践的基础，同时实验内容多样复杂，但大部分实验相对单一、枯燥、乏味，这样就使学生逐渐对化学实验失去兴趣，再加上受每节课45分钟的限制，使教师很难做到将理论与动手操作完美地结合起来进行讲解。如果学生自行在家中进行趣味化学实验，就充分解决了这一难题。学生在家中进行趣味化学实验，首先需要家长的配合，家长需要自行购买用来进行趣味化学实验的各种器皿，这从根本上帮助学生解决了在家庭中进行趣味化学实验的基础问题。
　　三、 家长配合学生进行家庭趣味实验
　　人本身就是群居动物，学生在学校学习有教师和同学的陪伴，但是在家中只有一个人，尤其初中学生还处于生长发育期，对一个人孤单的学習还不会像成人般的适应，尤其做化学实验这种需要与人分享成功喜悦类的动手操作性学习，更需要有人陪伴。由此说明学生在家中动手做趣味化学实验，需要学生家长的积极配合，这样不仅会增加学生学习的主观能动性，还会通过全家一起动手做实验促进和谐家庭亲子关系的形成，从而使学生在温馨愉悦的家庭氛围中更加积极努力地学习知识。
　　下面，讲解一下具体实验例子，以供教师、家长、学生进行参考。
　　例1：魔棒点灯。
　　学生不用火柴，而是利用一根玻璃棒就可以将酒精灯点燃。在未做实验前，学生以及家长也许都会对这个实验心存疑问，一个玻璃棒怎么可以点燃酒精灯呢？学生可以在实验前与家长就此问题进行探讨，经过探讨以及深思熟虑后，认为玻璃棒可以点燃酒精灯的为A组，认为玻璃棒无法点燃酒精灯的为B组，整个实验家庭首先确定各自的立场，假如男家长和学生认为这个实验的结论是真实的即为A组，而女家长则认为该实验缺乏理论依据不可相信即为B组。下面实验就可以开始了。
　　实验过程：在准备好的操作台前，学生取少量高锰酸钾晶体放在玻璃片上，家长配合学生在高锰酸钾上滴几滴浓硫酸，学生用玻璃棒蘸取浓硫酸后，去接触酒精灯的灯芯部分，就会看到酒精灯被点燃了，由此证明A组获胜。这个实验可以使学生亲子动手实验并且亲眼看到玻璃棒点燃酒精灯的全过程，由此会对这一现象有一个更为深层以及更为科学的认知。
　　实验原理：高锰酸钾与浓硫酸接触后反应生成油状的墨绿色物质，该物质熔点为5.9℃，在遇到有机质生成MnO 2的深棕色酱态物，注意观察的话会发现酱态物上面飘着一层薄薄的黄绿色的仑氧化二锰，该物质反应放出的热量可以点燃酒精灯，在做该实验时，家长在帮助学生做实验时，也要配合学生保证实验的安全性，毕竟化学实验如果操作不当会产生一定的危险。同时，该实验具有极强的趣味性，打破了传统的只有火柴才可以点燃酒精灯的概念，激发了学生的创新思维能力。并且由于这一现象是学生利用亲手操作实验观看到的，会加深学生对该知识点的记忆，强化对该知识点的理解与认知。
　　例2：琥珀标本的制作。
　　学生和家长可以去商店购买一块松香，通过自己动手来制作一块人造琥珀标本，听起来是不是就很有趣，下面大家来看一下具体操作步骤吧。
　　需要准备的材料包括：松香一块、昆虫标本一个、烧杯一个、酒精炉一个、小纸盒一个、蜡纸一张、快刀一把、玻璃盒一个、酒精少许。
　　实验步骤：学生将事先准备好的昆虫标本取出，该标本可以是自己喜欢的蝴蝶、蜻蜓、甲壳虫甚至树叶、花朵都可以。比如选择一片叶子当做标本，家长事先为学生准备好一个用硬纸折叠的小纸盒，并将蜡纸铺于纸盒内，学生将树叶标本放入纸盒中，之后将纸盒折叠成一个正方体，并留有一定的口子，将用酒精灯融化过的松香缓缓倒入纸盒内，很快松香就会变硬，这就是松香凝结了，这时就可以撕去纸盒，而后可以用快刀对标本周围多余的松香进行清理，通过上述方法就制作完成了一个琥珀标本，但这只是琥珀标本的雏形，尤其之前松香是倒入硬质小纸盒中，导致只有上面留有口的部分是透明的，而其他的部分都是毛糙且不透明的，导致对里面的标本看不清楚。所以这时家长应协助学生继续完成实验，需要用酒精对标本进行洗涤，洗涤后放置干燥通风处进行晾晒，这样就会得到一块晶莹剔透的琥珀标本，树叶静静躺在里面，并且会将叶片的整个脉络看得一清二楚，如此才将整个实验制作完成。家长和学生可以共同对该琥珀标本进行观察，甚至可以每个人进行单独观察，然后分别写出观察日记，之后以家庭为单位对观察日记进行对比，从中找出每个人对琥珀标本的共同认知以及差异认知，并且家长与学生根据认知差异进行交流，通过沟通与对比后，最后达成共识，这样可以提升家长以及学生的观察能力、判断能力、思考能力，这些方面的能力都对学生在化学知识的学习方面有很大的帮助。
　　通过以上两个家庭趣味实验，相信很多学生会对化学实验尤其是趣味化学实验产生浓厚的兴趣，这样的兴趣会使学生更想通过化学实验去了解实验背后的道理，从而通过化学实验提升了对化学理论知识的学习力度，并可以通过对理论知识的掌握产生动手实践操作化学实验的想法，即化学实验或者化学趣味实验与化学理论知识在教学过程中是相辅相成的，有着密不可分、千丝万缕的联系。操作好化学实验是学习化学理论的前提，学好化学理论又可以提高化学实验的成功率。 　　四、 利用信息技术辅助家庭化学实验的展开
　　学生家长毕竟不是教师，即便是全程参与趣味家庭化学实验，可仍旧对许多理论与实操方面的知识不了解，这时就需要互联网的介入，在家庭实验过程中，如果遇到解决不了的问题，可以在互联网上查找相关资料以及视频，或者利用微信群在群里同其他学生家长或者教师进行沟通，学生家长还可以在群内将做实验中遇到的问题进行交流，家长还可以利用学校创建的公众号进行交流沟通，可以将遇到的问题在公众号中留言，也可以对公众号中其他家长留言的问题进行解答，这样可以建立起一个良好的学习空间，从而达到帮助学生与家长顺利完成实验，提高学习效率，提升学习质量的目的。
　　五、 教师应提前辅导学生增强实验效果
　　不少情况下，学生在开展家庭趣味实验时，均会缺失一定的目标性与条理性，也很少去反思实验过程，因此对教师而言，需在学生开展家庭趣味实验之初，先提前辅导学生，让学生能够心中有数，了解家庭趣味实验的方向与目标，并积极引导学生去反思整个实验过程，以进一步增强实验的效果。以具体方法来说，要求初中化学教师对學生进行以下辅导：其一，明确实验目标。其二，选择好实验用品。其三，明确实验原理。其四，实验过程中的要点。其五，各种注意事项。其六，观察的重点。其七，记录实验现象。其八，进行实验总结与报告。通过明晰上述几点，则能够让学生在开展家庭趣味实验时，具有方向性与目标性，也利于保障实验的效果。学生在进行家庭趣味实验时，也能够从中体会到课堂中不具备的乐趣。学生也可寻求家长的帮助，让家长和学生一同开展家庭趣味实验，这样不但利于提升学生在家庭趣味实验中的主动性，也利于营造和谐的家庭关系，以更好地发挥出家庭趣味实验的作用。
　　六、 教师需强化监督与提醒学生实验
　　通过开展家庭趣味实验，利于巩固学生的学习基础，强化学生的化学学习能力，因此许多教师都乐于为学生布置家庭趣味实验，学生可在家长的帮助下，一同完成家庭趣味实验。以实际情况来说，却存在这样一种现象，即许多学生放学回家后，将开展家庭趣味实验的事情全然忘记了，在第二日上化学课时才猛然想起，而教师也很少监督与提醒学生，致使学生在进行家庭实验时，总采取敷衍了事的态度，更甚并不进行家庭实验。在这种情况下，家庭趣味实验就会变得没有意义，也不利于培养学生的实验态度。因此对初中化学教师来说，在布置家庭趣味实验后，就应强化对学生的提醒与监督，在课堂中，教师还应随机提问和家庭趣味实验相关的问题，并细致检查初中生的实验报告，这样则能够提起学生在进行家庭趣味实验时的主动性，也利于培养学生的实验态度，最终强化学生的实验能力及化学学习能力。
　　七、 适当将课堂实验布置为家庭实验
　　化学为一门实验性较强的学科，很多化学知识均对应着化学实验，因此在初中化学课堂中，所需进行的实验操作也有诸多，但为节省课堂时间，且各项实验设备也不够充足，所以在进行课堂实验时，许多教师都会借助多媒体技术的演示功能，让学生直观地去观看实验过程，而学生鲜少有动手操作的机会。针对上述情况，教师也可适当将课堂实验布置为家庭实验，让学生在回家之后能够主动去进行家庭趣味实验，以打破课堂中的局限性，让学生能够更为细致地理解化学知识。
　　八、 结语
　　类似这样的趣味化学小实验还有很多，在这里就不逐一列举了。这种类型的小实验集简单性与趣味性于一体，可以使学生通过形象有趣的化学实验所产生的现象去更深层次地体会化学的魅力。初中化学教师可以引导学生以及学生家长在家庭中多多进行这类趣味性强的化学小实验，这不仅可以使学生了解化学与实际生活存在的联系，更可以使学生在快乐中学习化学，逐步提高化学学习质量，从而达到最终的提升初中学生化学学习综合素养的目的，从而实现学生更为长远的发展和进步。
　　参考文献：
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　　[2]赵建军.分析趣味实验在初中化学教学中的应用[J].科学咨询：科技·管理，2019（2）：157.
　　[3]王文宏.趣味实验在初中化学教学中的应用[J].当代教研论丛，2018（9）：76.
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