探究提升高三数学复习效率的教学策略
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摘 要：学生进行文化知识的学习，并不是简单性的在课堂上接受文化知识，而是在接受文化知识的基础上，对文化知识进行不断的复习，以此掌握文化知识，将文化知识能够记在自己的脑海中。在这种背景下，复习自然成了学生需要做的一件事情，但是，如何有效地提升学生的复习效率，成了教师不得不思考的一个问题。数学是高中生需要学习的一门基础学科，高中数学教师有必要探究多样、科学的教学策略，将其融入复习教学中，以此保证学生的复习效率。基于此，本文将以高三数学为例，谈一谈提升高三数学复习效率的教学策略。
关键词：高三;数学;复习效率;教学策略
高三学生处在人生最关键、最重要的时期，此时学生已经全面地学习了基本的数学知识，需要进行数学知识的有效复习，以此巩固所学习的数学知识，更为全面地掌握数学知识，从而使学生能够更好地面对高考，让学生能够考出良好的高考成绩，为学生之后的生活和工作奠定良好的基础。在这种背景下，高三数学教师自然需要承担起教师的职责，不断地提升自身的素质，注重教学思想和教学方法的革新，使学生能够接受到高质量的教学，让学生能够更好地复习数学知识，提升学生的复习效率。基于此，本文将结合本人的教学实践经验，从以下几个方面谈一谈提升高三数学复习效率的教学策略，希望能够为广大教师同胞们提供有效的借鉴。
一、 利用思维导图，复习基础知识
思维导图是当下一种新兴的思考方式，它具有一定的逻辑性，能够使学生更好地思考知识。高三数学教师在复习教学中，引导学生应用思维导图进行数学知识的复习，能够使学生更为全面地掌握所学习的数学知识，让学生掌握好数学基础。
在引导学生复习“集合与函数概念”这一章节数学知识时，笔者便引导学生利用思维导图进行了本章节数学知识的复习。在具体的教学中，笔者会让学生准备好数学笔记本和笔，使学生能够进行思维导图的构建。笔者会让学生将本章节的题目，即集合与函数概念作为思维导图的一级标题。然后，笔者让学生在一级标题下引申出集合、函数及其表示、函数的基本性质这三个方面，使学生能够将这三个方面作为思维导图的二级标题。二级标题构建完后，笔者会让学生在每个二级标题下进行一定的引申，如由函数的基本性质这个二级标题，引申出信息技术应用、用计算机绘制函数图像这两个方面，并将其作为思维导图的三级标题。以这样的方式继续下去，直到学生引申出本章节所有的数学知识为止，思维导图才算构建完成。在学生构建好思维导图后，笔者便会引导学生仔细地探究思维导图中涉及的每个数学知识点，让学生能够进行有效的基础知识的复习。当然，在学生进行完复习后，笔者还会引导学生依靠自己的力量，利用自己的记忆重新绘制思维导图。笔者认为这种教学方式，能够使学生有效地复习本章节的数学知识，让学生掌握基础的数学知识。
总之，在本次教学实践中，高三数学教师巧妙地应用了思维导图引导学生进行了数学知识的复习，使学生能够全面地复习所学习的数学知识，提升了学生的复习效果，让学生掌握了基础的数学知识。
二、 引导习题训练，突破重难点知识
在高中数学课本中，每章节的数学知识都有一定的重难点，这些重难点在一定程度上影响了学生对数学知识的掌握程度。高三数学教师在复习教学中，应该巧妙地利用习题训练，使学生能够突破那些重难点数学知识，从而在一定程度上提升学生的数学学习水平。
笔者在具体的教学实践中，通过一轮复习，已经很好地使学生掌握了基础的数学知识，让学生建立了较为完整的知识网络，于是便会利用习题训练，让学生能够突破那些重难点数学知识，使学生能够更为牢固的掌握数学知识。如，在引导学生复习“对数函数”这一节内容时，笔者会明确本节所涉及的重难点数学知识，即对数函数的图像和性质、底数对对数函数数值变化的影响。在明确了重难点数学知识后，笔者便会在进行复习设计的过程中，挑选一些与这些重难点数学知识相关的数学习题，将这些数学习题打印成试卷。在向学生讲述完数学理论知识后，笔者便会分发试卷，让学生进行数学试卷的解答。在学生写完试卷后，笔者会仔细的探究学生的试卷解答情况。根据学生的情况，重新设计试卷，让学生又一次进行数学试卷的解答，以这样的方式继续下去，直到学生掌握了本节所涉及的重难点数学知识为止。
总之，高中数学教师在具体的教学实践中，应该引导学生进行数学习题的反复训练，使学生能够通过反复训练，更好地掌握重难点数学知识，让学生的数学水平能够获得有效的提升。
三、 应用错题锦集，提升学习效果
笔者认为，高三数学教师在引导学生进行数学复习的过程中，应该让学生注重错题锦集的构建，使学生能够不断的观看自己的错题，让学生根据错题进行针对性的学习，从而提升学生的学习效果。
笔者在具体的教学中，就会巧妙地利用错题锦集。笔者会让学生专门准备一個数学错题本，使学生在进行数学试卷听讲的过程中，在错题本上记录下自己做错的数学题，让学生能够明确自己做错的原因，使学生能够写下正确的答案。笔者每周都会给学生留出一节课的时间，让学生能够打开错题本，回顾自己做错的数学题，使学生能够针对相应的数学知识点，进行数学知识的学习，从而让学生能够查漏补缺，学习自己没有牢牢记住的数学知识点。当然，笔者还会将学生分成几个小组，使学生能够以小组为单位进行数学错题的分享，让学生能够互相之间说一说自己做错的数学题，使学生能够了解他人的数学错题，让学生能够防患于未然，提升学生的数学试卷正确率。除此之外，笔者还会收集起学生的数学错题，探究学生普遍存在的数学错题，针对相应的数学知识点，对学生进行详细的讲解，使笔者的数学教学能够更有针对性。
总之，对高三数学教师来说，错题十分的重要，数学教师应该有效地应用起来，让学生能够进行针对性的数学知识的复习，提升学生的学习效果。
四、 关注学生发展，重视因材施教 每个学生都有属于自己的特点，都有一定的不同之处。高三数学教师在实施复习教学时，应该关注学生的差异性，实施因材施教的教学策略，使每个学生都能够接受到符合自己的数学教学，让学生因此能够获得更好的发展。
笔者在复习教学实践中，就十分注重因材施教教学策略的实施。在具体的教学中，笔者会仔细地探究所教班级上所有学生的数学试卷解答情况、课堂回答情况、数学作业完成情况等多个方面，根据这些方面，对学生进行一定的数学学习水平的评估，将学生分成优等、中等、有潜力这三个层次。在划分好层次后，笔者便会根据不同层次的学生，实施不同的复习教学策略。如，在为学生制订复習目标时，笔者便会根据学生的层次制订不同的复习目标。针对优等层次的学生，笔者主要是让他们能够做一些难度较大的数学习题;针对中等层次的学生，笔者主要是让他们能够突破数学课本上的重难点数学知识;针对有潜力层次的学生，笔者主要是让他们能够掌握数学课本上的基础的数学知识。根据笔者的教学策略，每个学生都有属于自己的学习任务，都能够根据自己的学习情况，进行数学知识的学习。当然，笔者还会鼓励学生能够突破自己，在完成自己的数学任务后，能够向更高层次的数学任务冲刺。
总之，高三数学教师在复习教学中，有必要实施因材施教教学策略，以此使学生有良好的学习目标，让学生能够获得更好的发展。
五、 设置竞争机制，提升复习效率
一般来说，学生都具有一定的竞争意识，希望能够通过竞争来证明自己。因此，高三数学教师在进行复习教学时，应该巧妙地利用学生这一心理特性，设置竞争机制，让学生能够在竞争机制下，积极地进行数学知识的复习，从而让学生能够获得更大的进步。
笔者在具体的复习教学中，就会注重竞争机制的引入。如，笔者会对班级上的学生进行一定的分组，使学生每10个人为一小组，让数学学习水平相当的两个小组进行竞争。为了烘托良好的竞争氛围，笔者会引导每个小组成员说一说自己的竞争宣言，使学生能够向自己的竞争宣言看齐。笔者会设计好课堂表现情况、作业完成情况、数学考试成绩等多个方面的竞争内容，给予在这几个方面表现情况较好的学生一定的分数，让学生能够根据这些竞争内容进行一定的竞争，以此获得更多的竞争分数。当然，笔者会每周统计每个小组的竞争分数，让学生能够意识到自己与对方的差距，进而进行一定的努力。当然，笔者会每月对竞争分数较多的小组一定的奖励，使学生能够了解到积极学习的乐趣，让学生能够更好地进行数学知识的学习。总之，高三数学教师在具体的教学实践中，应该注重竞争机制的引入，使学生能够在机制的影响下，更为积极地进行数学知识的复习，让学生的复习效率更高、复习效果更好，从而使学生更好地提升数学学习效果。
综上，对学生来说，高考是他们面临的人生中最重要的一个关卡，他们必须全力以赴，取得良好的高考成绩。数学是高考中重要的考核内容，高三数学教师自然需要时刻谨记教师的使命，不断地提升自己的教学素养，让有效的教学方法能够融入复习教学中，使学生能够在短时间内，更好地复习数学知识，让学生能够查漏补缺，提升学生的数学学习水平，使学生能够考出好的高考成绩，让学生获得更好地发展。
参考文献：
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[2]张清华.怎样提高高三数学复习效率[J].中国教师，2011（S1）.
[3]温馨.如何帮助高考应届考生提高复习效率[J].江西教育，2011（9）.
作者简介：孔德均，贵州省遵义市，贵州省遵义市第四中学。
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