论高三数学复习的有效教学策略
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摘 要：对于高中生而言，高三是至关重要的一年，对他们未来的发展方向有着深远的影响。这时繁重的学业负担和巨大的心理压力就会同时出现在学生的身上，让他们的复习之路变得无比沉重。因而作为学生学习路上的引路人，高三数学教师必须要引导学生进行复习，进而让他们掌握一定的复习策略和技巧。本文笔者基于此，提出了回归课本、习题训练和梳理总结三种有效的复习策略，并在文章中展开详细的论述。
关键词：复习课;数学教学;高三
数学知识在学生的现实生活中有着极为广泛的应用，也因此被列入各大高校选拔人才的考察范畴之中。这时学生就需要努力地学好数学知识，进而为未来的高考奠定坚实的知识基础。在此过程中，复习是一个很有必要的环节，温故而知新的道理是每一名高三数学教师都应该明白的，他们也需要采取有效的措施来引导学生复习，进而让学生的复习取得一个很好的效果。接下来笔者就从以下三方面来进行详细的介绍。
一、回归课本，夯实数学基础
万变不离其宗，高考试卷中的习题所考查的知识点都是建立在课本知识的基础上的，但记忆力有限的学生对高一和高二所学的知识点或许并没有过于深刻的印象，这就给他们的习题训练带来了明显的阻碍。因而高三数学教师在复习教学的过程中首先要做的就是让学生回归课本，对基础知识进行重新掌握。在此过程中，教师就可以让学生进行思维导图的制作，并在其帮助下对知识进行系统的巩固。例如：笔者会让学生将统计和概率两方面的内容联系在一起去进行思维导图的构建，统计中有随机抽样、样本估计总体、变量间相关关系、正态分布这几部分的内容，概率又包含基本性质、古典概型、几何改性、用随机模拟求概率、条件概率、事件的独立性和随机变量这几部分的内容。笔者将大体的框架罗列给学生，让他们在复习课本知识的时候对其进行补充。除此之外，笔者还会让学生将自己所补充的内容进行展示，一来集结团体的智慧来让他们的知识更加全面，二来则可以利用学生争强好胜的心理来让他们积极地进行基础知识的复习和巩固。
二、习题训练，掌握解题方法
学生在掌握了数学的基础知识之后，数学教师就需要对学生进行习题训练，因为高考是通过试卷和习题的形式来对学生进行检测的，学生也只有在日常的学习中适应这种方式，才能够在考场上发挥自己的实力，将所积累的知识应用起来。但教师要知道，习题是做不完的，过多的习题也会让学生对高考产生抵抗的心理。这时教师就需要为学生有针对性地进行习题的选择，进而让他们掌握一定的解题思想和方法。例如：高中阶段常用的数学思想有数形结合、分类讨论、函数与方程、化归思想这么几种，笔者在对学生进行习题训练的时候，首先就会将这几种思想的内涵以及适用题型详细地介绍给学生，如多元函数中多元向一元的转化题型和数学归纳题型中都隐约可见化归思想的身影，这些笔者都会通过微课来进行总结并传给学生。接下来笔者就会在此基础上为他们设计相关类型的习题，让他们展开练习。为了减缓习题训练过程中的枯燥性，笔者就会利用学生的性格特征来为他们设计丰富多彩的竞赛活动，让他们在娱乐的过程中充分感受到做题的乐趣，并因此以积极的态度去面对即将到来的习题训练。除此之外，笔者在习题训练的过程中还会注重学生的书写规范，让他们对细节的处理更加完善，进而使答题获得成功。
三、错题总结，实现查缺补漏
学生在习题训练的过程中就会暴露出很多知识上的盲区，但学生往往因为好胜心强的原因而不愿意坦然地面对这些知识，这就使得教师习题训练的效果大打折扣。因而教师接下来要做的就是对学生进行疏导，让他们用正确的眼光去看待自己在学习中出现的漏洞，并能够通过总结和分析错题的方式来实现差缺补漏，进而让自己所学的知识更加完整，能够在高考的考场上有更多的发挥空间。例如：笔者会让学生准备一个错题本，将自己的错题记录下来，并将之按照题目类型、涉及内容、错题原因来进行归类。这样的话，学生就能够通过翻阅错题本来进行查缺补漏。针对学生自制力不强的特点，笔者会时不时地对学生的错题本进行抽查，进而督促学生积极地进行错题的总结。除此之外，笔者还会让学生就错题来进行沟通和交流，因为每一名学生所搜集的错题都会各不相同，分享的方式可以在学生的脑海中留下警示的作用，进而避免不该出现的错误，让自己的答题效率变得更高。
总而言之，对高三学生而言，复习这一环节是他们攀登高考这座大山必须要经历的。在复习的过程中，高三数学教师就需要发挥自己的引导作用，但他们需要保持耐心，不能操之过急。这时教师就可以从夯实学生的数学基础出发，然后为他们传授一些解题的技巧和方法，最后再让他们对自己所学的知识进行梳理和總结，进而在此过程中建立起属于自己的数学知识网络体系。这样的话，学生就能够为高考做好充分的准备。
参考文献
[1] 崔艳丽.对高三数学复习课有效性的思考[J].中国教师，2018（S2）：43.
[2] 周雪颖.浅谈如何提高高三数学复习课的教学质量[J].数学学习与研究，2018（23）：42.
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