小学六年级复习教学的有效教学策略探究
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摘 要：复习教学是小学六年级数学教师教学的重点所在，因为学生在小学阶段的数学学习已经到了结束的阶段，教师此时要做的就是在复习中帮助学生对知识进行查缺补漏，进而在脑海中建立起系统化和条理化的数学知识网络体系。因而探究六年级复习教学的有效策略已经被教师放在了工作的首要位置。本文笔者基于此，提出了精选习题策略，发现问题策略和重点检查策略三种策略，并在此和各位教师一起探讨。
关键词：复习教学;数学教学;六年级
对于教师而言，他们需要在有限的时间内让学生对内容多且综合性强的数学知识进行复习是十分有难度的，因为学生有限的记忆力以及不高的复习兴趣阻碍着他们的复习效果和教师的复习教学效率。这时小学数学教师就需要不断地对自己的复习教学策略进行改革和优化，进而让学生在面对容量多和跨度大的数学知识也有着复习的兴趣，因而积极地投入到数学知识的总复习中，为初中阶段的数学学习奠定坚实的基础。
一、精选习题策略，帮助学生巩固知识
传统六年级数学教师在复习的过程中采取的是题海战术，他们讲究熟能生巧，总是为学生布置大量的习题。但与此同时，学生复习备考的压力在浩如烟海的习题中得到了最大化，他们也因此对数学习题充满抗拒，这种抗拒心理会影响他们在考场上的发挥。因而教师必须要采取精选习题的策略，为学生进行减压，进而让他们以轻松的心态去面对考试。那么教师该选择什么样的习题呢？经典类型的习题和学生出错率较高的习题是最有效果的。例如：在进行《圆》这一单元知识的复习教学中，因为求圆的周长和面积是该单元知识的经典题型，笔者就在网络中搜集了相关的习题，自己首先做一遍来筛选出重复的题型和确定题目存在的价值，然后笔者就会将之列入学生在复习过程中需要做的习题范畴。另外笔者还搜集了学生以前在单元检测中出错率较高的习题，并针对此来对学生分别进行出题。如有的学生在做题时总是不看题目中所给的是圆的直径还是半径就开始计算，因而笔者就选择了条件中告知半径和直径的题目，交叉开来让学生去练习，进而让他们对此有着深刻的印象。对于其他没有出现这种错误的学生，笔者只需要选择出一道相似的题目让学生注意一下即可。
二、发现问题策略，帮助学生解决问题
对学生进行差缺补漏是教师进行复习教学最主要的目的，发现问题策略就是在此基础上得来的，它要求教师将复习教学的重点放在学生在复习过程中存在的问题上。这时教师就需要采取有效的措施来对其进行重点解决，如错题搜集、以小组为单位进行分析讨论、自我反省等，让学生对自己的问题有着深刻的记忆，进而避免重復出现。因为有限的复习时间并不允许重复的错误一犯再犯，这会大大降低学生的复习效率。例如： 笔者会将学习基础好的学生和基础差的学生进行交叉分组，并选择小组中领导能力相对最强的学生担任组长，进而让他们以小组的形式进行复习。首先学生每天都需要将自己在习题训练中所出错的题目搜集在错题本上，然后分析错误的原因并将之记录起来。接下来笔者会让组长每天选择一个固定的时间以错题为主题进行讨论交流。每名小组成员都需要将自己错题出现的原因以及其中所涉及到的知识点对其他成员进行报告，其他小组成员则根据这些内容来为该成员出类似题目使之进行练习。这样一来，小组学生在解决自身出现问题的同时，还能够在别人的经验中预防其他的问题。最后笔者会对学生进行习题训练，并要求该小组成员不能再出现重复的问题，否则就会对小组内全体成员进行惩罚。
三、重点检查策略，提高学生做题准确率
俗话说：台上一分钟，台下十年功。学生在小学六年里所学的知识最终会汇集成一张薄薄的试卷。但此时仅拥有丰富的知识是远远不够的，学生还需要有着认真严谨的态度，这样才能提高他们做题的准确率。此时教师就需要让学生对自己做过的题目进行检查。考试的时间是有限的，学生需要从平时容易出错的地方入手进行重点检查。此时教师要做的就是为他们列举容易出错的地方。例如：笔者统计了学生日常习题训练中的错误原因，对容易出错的地方进行了系统总结，并制作成微课传给学生，让他们进行反复观看。内容如下所示：1、检查数字、运算符号是否抄错。2、检查算出来的结果是否合理。3、检查单位有没有忘填。
四、检查有没有看清题目要求，如求圆的面积还是周长，给出的是半径还是直径。
这样一来，学生在反复的过程中就会记忆深刻，他们在做题的时候也能够注意这些现象，检查的举动又为他们的答题正确率添加了保障。
总而言之，小学六年级数学教师复习教学效率的提高并不是一蹴而就的，它需要教师长期的坚持和努力。正所谓教学有法，教无定法，教师要做的就是秉承着以学生发展为根本的教学理念来不断地探究有效的复习教学策略，并在教学的过程中通过不断地实践来进行选择。但教师一定要明白，只有适合学生实际的复习教学策略才能达到最佳的复习教学效果。
参考文献：
[1]李增欣，张娟.如何做好小学六年级的数学总复习[J].华夏教师，2018（25）：33-34.
[2]鲍桂云.关于小学六年级数学总复习教学的思考[J].中国教师，2017（S2）：39.
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