乐在棋中，“指”在棋中
来源:用户上传
作者:
摘 要：为培养幼儿的逻辑思維能力与创造性思维意识，我园开展了丰富的棋类游戏活动，通过教师的指导，帮助幼儿学会与人合作，给予幼儿情感支持，教师的指导地位对幼儿来说十分重要。本文就幼儿园棋类活动的指导策略展开了探讨。
关键词：幼儿园;棋类活动
《纲要》明确指出：“幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的，各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。”棋类活动一般需要两人及两人以上参加，如飞行棋、五子棋、围棋等。幼儿园开展棋类活动，需要幼儿在与他人合作的情况下共同完成，但由于幼儿年龄较小，认知能力差，且不具备较强的合作意识及规则意识，教师在幼儿中的指导地位非常重要，对幼儿的成长发挥着重要影响。经调查发现，当前在开展棋类活动时，教师的指导存在一定的问题，如要求过高，超过幼儿的认知能力范围，忽视了幼儿的差异性，有急于求成的心理，忽略了对幼儿的感情培养。因此应发挥棋类活动的价值，教师对幼儿进行正确的指导，提高幼儿的合作能力与思维逻辑能力。
随着课题“幼儿园棋类游戏课程开发的实践研究”的提出，我们小（三）班的班级特色就是棋类游戏。但是孩子们刚刚入园，对于下棋规则一无所知，甚至于对棋盘、棋子都不了解。经过一年特色活动的开展，孩子们逐渐掌握了关于棋的一些知识。比如走棋要轮流、按照规则走等。随着时间的推移，这帮孩子现在已经是中（三）班的一员，孩子们的年龄提高了，那么对于孩子们的要求也提高了，需要孩子们自己设计规则，自己履行规则、自己设计棋盘、棋子等。
在这两年的实践的过程中，我们也发现了一些问题值得我们思考：
一、幼儿方面
1.部分幼儿对于棋类游戏规则认识不清，路径不清。
2.绝大部分幼儿求胜心切，违反规则;注意力易分散。
二、教师方面
1.要求一致，忽视差异;要求过高，超出幼儿能力，急于求成。
2.重技巧的掌握，轻情感的培养。
这些问题直接影响了棋类游戏开展的效果，阻得了棋类游戏价值的发挥。
为了使棋类游戏发挥它自身的最大价值，在棋类游戏开展的过程中，教师应扮演怎样的“角色”，提供怎样的指导才比较适宜呢？
教师应为幼儿下棋做好准备工作，比如讲解游戏的基本内容包括棋谱、棋子、路线、规则等;在幼儿掌握棋谱、棋子的使用方法，具备正确识别路线的能力，拥有对规则的基本理解能力后，教师再适当指导幼儿的游戏技巧。
3.根据年龄段的不同，有针对性地指导
小班：此年龄段的幼儿注重游戏过程而不关注结果，易被外物吸引，所以自由游戏时间，在区角投放各种类型的棋，让他们对“棋”（棋谱、棋子、骰子等）进行初步的探索，激发幼儿下棋的热情。当幼儿产生兴趣后，教师可以提供简化的棋谱和骰子。
实例：由于小班的时候孩子们才刚刚入园，此年龄段的幼儿对于规则也不能很好的掌握，我们可以设置一些简单的格子棋盘，让幼儿先通过“石头？剪刀？布”的方法决定谁走棋，逐渐让幼儿形成“一步一步走”“谁走棋”的概念。然后再慢慢延生为用扔骰子的方法决定走棋。由于小班的年龄特点，我们在终点的位置设置了奖励，也就是孩子们最喜欢的贴纸，增加孩子们对下棋的兴趣。
中班：经过小班的训练，他们掌握了一定的点数和下棋规则。教师可以根据情况适当增加难度，出示各类简单的故事棋，也可以自己带一些简单的棋谱，如飞行棋，让他们根据兴趣自由选择。
实例：升入中班后，孩子们对于下棋的一些常规已经掌握的非常好了，那我们就开始着手更加“高深”的活动了。“飞行棋”是一种常规棋的种类，下这幅棋的时候有严格的规则，比如：1、扔到6才能起飞;2、骰子扔到数字几就往前走几步;3、走到格子和棋子同色的时候可以跳到下一个颜色处（也就是跳4格）;4、吃子：如果不同的棋子走到同样的格子里时，后走的可以把前面的棋子“撞”回飞机场等。孩子们对于这么多规则一下子掌握不了，那我们就降低难度，把这些规则逐步渗透，最终幼儿掌握了下飞行棋的规则。
大班：此时幼儿已经掌握下棋的基本技巧。他们们往往看重输结果，为了赢而违反规则，所以教师的指导重点是使幼儿的规则意识逐渐明确，帮助他们认识到规则是大家必须遵守、不容破坏的，违反规则就不能顺利和公平地进行游戏。比如，教师可以请有下棋经验的幼儿担当“小助手”、“监督员”协助教师，帮助其他幼儿按照规则有序游戏。
实例：虽然我们班的孩子还没有升入大班，但是现在已经是中班的下学期了，“太看重输赢”而不遵守规则已经愈演愈烈，大有蔓延之势。“斗兽棋”是我们最近教授的一种新的成品棋，孩子们在下棋的时候有时候为了赢棋常常不按照动物之间的吃子关系，只注意到我要吃掉它，我就赢了。这时候就需要再次强调斗兽棋中各种动物之间的吃子关系，让幼儿心中有明确的认识。而且对于“小河”这个规则也没有很好的遵循。
有了这首儿歌后，孩子们在下棋遇到记忆模糊的时候，常常忍不住的念起儿歌来，其他幼儿听到后也会忍不住走过来，顺便来当一下小裁判，看着他们有没有遵循规则。
在下棋过程中，教师除了根据年龄段进行有效指导外，还应观察不同幼儿的性格特点、能力倾向以及幼儿的兴趣点，有针对性地提供与幼儿相适宜的棋。例如，每个幼儿的识字能力、思维水平是不同的。针对识字能力强的幼儿，可以提供带有文字解释的棋，让他们在下棋的过程中锻炼阅读能力;对于喜欢数字、图形的幼儿可以提供带有各种图形、数字的棋。当然，各种棋的提供不是一成不变的，当幼儿熟悉了一类棋后，可以根据他们的弱项提供适宜的棋，让他们感受不同种类的棋游戏带来的不同刺激，享受其中的乐趣。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-15134567.htm
