小学思品教学中对学生进行挫折教育的探究

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　　摘 要：随着素质教育在教育行业的不断推进和渗透，各大中小学院校以及教师不再一味关注学生的成绩，而是更加注重培养学生形成良好的思想品德以及社会主义核心价值观。小学阶段的学生不仅需要学习知识，还需要提升能够进行自我调控的能力以及面对不同环境的使用能力，更能够迎面直视生活中的挫折，并且能够战胜挫折。现如今，小学阶段的学生大部分是独生子女，父母在传统观念的影响下，往往会出现过于溺爱的情况，基于此，现如今的独生子女多多少少可能在面对实际生活中的挫折和困难时就会不知所措，因此，小学思想品德教师需要在正式课堂教学中合理引入挫折教育，进而培养学生形成一定的抗压能力，并且能够正确看待挫折并战胜它，转化成生活经验应用在其他方面上。本文基于挫折教育在社会和学校的必要性，结合小学思想品德学科的特点和小学阶段学生的性格特点，探究分析挫折教育在小学思想品德课堂教学中的应用和策略。
　　关键词：小学思想品德;挫折教育;应用;策略
　　小学阶段的学生处于身心发展的初级阶段，对于社会的认识微之甚微，缺乏相应的生活经验，并且价值观还处于正在建设阶段。但是，小学阶段学生生长发育规律明显，并且发展进程迅速，随着年龄增长学生的个性也愈加明显。处于小学阶段的学生可能遭遇的挫折一般以在学习知识过程中遇到卡壳，抑或是成绩不理想，更有甚者可能是为教师的责罚以及呵斥。基于此，小学思想品德教师需要充分结合学生的个性特点，以“尊重学生个性发展特点”为主引导学生形成良好的核心价值观，进而帮助学生在面对生活或学习上所遇挫折时可以欣然面对，并在与挫折对抗的过程中不断提升自身的抗压能力。另外，教师在进行实际课堂教学时需要充分结合学生当下的心理状态创设相对应的教学设计，针对性地面向全体学生，正视学生的个体差异性，帮助学生能够在发展人生价值观的关键时期形成正确的核心价值观。
　　一、 巧妙设置挫折情境教学，帮助学生领悟克服方法
　　若是想帮助学生从真正意义上掌握并学习克服挫折的方法，教师需要让学生知道挫折是我们人生道路上必须经历的过程，只有经历过挫折才能快速成长。基于此，小学思想品德教师可以在实际课堂教学中结合学生的生活经历，以及学生的承受能力，创设相应难度的挫折情境，引导学生能够通过自己的努力去克服困难。同时，教师可以通过互联网技术的辅助教学方式搜索应对挫折的名人名言，以及先祖在面对挫折时怎样应对的故事，在实际课堂教学中引导学生进行学习和理解。教师需要让学生明白，挫折不是魔鬼，我们需要抱着正确的心态去面对它，不要逃避挫折，迎难而上。虽然过程可能会存在些许困难，可是当你战胜挫折时，你会发现原来这都不算什么，并逐渐意识到自身具备的能力，提升学生的自信心。另外，教师还可以布置些许需要通过合作完成的课堂任务，鼓励学生自由组队进行合作，这样不仅可以促进学生之间的情感联系，还可以帮助学生提升自身的团队合作精神。
　　例如，教师在进行人教版小学思想品德三年级上册课程《我学会了》的课堂教学时，可以发现本节课主要教学目标为帮助通过自我展示明确自身所具备的特点，进而体验到进步的喜悦，同时也让学生明白最初的失败不一定持久，坚持下去可能会迎来最后胜利的光芒。教师首先可以引导每个学生将自己的特长展现出来，教师可以在课堂之初说“同学们，相信大家的爱好很广泛，同学们也各个都‘身怀绝技’，有许多特长，那你们谁愿意上台展示自己的特长吗？可以是才艺表演的形式，也可以是其他形式，请同学们积极举手上台表演”。教师在鼓励学生积极在课堂上展示自己的特长之后，应该带领其他学生给予该学生最大的掌声和鼓励，紧接着，教师可以进一步引导在课堂上进行特长展示的学生述说在学习过程中所遇到的挫折，而自己又是如何克服的。教师通过引导学生自我描述在学习该特长的过程中所遇到的困难和挫折，可以提升学生对于克服挫折的胜利感。接着，教师还可以开展“互相学习”的课堂教学活动，可以引导学生进行两两组队，安排小组内学生相互将自己的特长教给队友。在两位同学互相学习中，教师要能够引导学生互相鼓励，互相打气，这样能够帮助学生引导队友克服学习中可能遇到的困难，最后小组展示自己的学习成果。值得注意的是，教师在学生学习过程中可以进行巡视，如有发现学生遇到困难，可以通过鼓励和开导的方式引导学生通过自己的努力走出困境。这样的教学方式不仅可以拉近學生之间的情感联系，还可以提升学生面对挫折的应对能力以及解决问题的能力，实现“双赢”局面。
　　二、 巧妙引导学生认识古人克服挫折的方法，提升学生自信心
　　小学阶段的学生往往内心比较单纯，他们对于社会上除暴安良的英雄都具备向往精神。所谓英雄，是可以把人民利益放在第一位，善于帮助他人，具备超强意志力并付诸行动的人。现实生活中大家都崇拜英雄主义，小学阶段的学生同样也不例外。而英雄作为教育模范和道德榜样，他们的英雄事迹可以直击学生的单纯的心灵，基于此，小学思想品德教师可以结合小学阶段学生的接受能力以及理解能力，选择合适的榜样人物，引导学生能够参照和模仿榜样人物的精神以及为人处世的态度，激励学生通过与英雄的对比，认识自身的不足，并学习榜样人物在面对挫折事件的心态和应对方式，通过自我反思提升自身的思想品德能力。
　　例如，教师在进行人教版小学思想品德三年级下册《阿姨叔叔辛苦了》的课堂教学时，其课程教学目标在于引导学生设身处地地理解劳动者的辛苦，并延伸对劳动者的尊重和感激。其实英雄离我们并不遥远，他们可能就在我们身边，并在不知不觉中就做出了英雄事迹，推动社会的进步。社会上的劳动人民都是社会的英雄，他们用自己的双手推动社会的发展，使我们的社会变得越来越好，这一点，教师需要引导学生进行正确认识。教师可以通过引导学生举例说明生活中哪些劳动者的行为值得我们学习和敬佩，教师可以通过在课堂上提出问题的方式来引导学生回答。例如，教师可以说“同学们，我们的身边有许多默默无闻、无私奉献的人们，正是由于这些人的辛勤付出，我们的社会才得以发展和进步，我们的社会才会如此和谐，我们的生活才会越来越便利，那么同学们，你能说出在你的身边和周围，有哪些这样的人吗？请同学们积极思考问题，然后回答问题”。教师通过提出问题，引导学生回忆生活中有哪些默默无闻的劳动人民，能够帮助学生树立“事不论大小，只要是经过自己的努力和脚踏实地一步步地克服困难做到的，都是值得尊敬的”。在有的学生回答“不管春夏秋冬，严寒酷暑，清洁工叔叔和阿姨每天都起得很早，不辞辛苦地清理垃圾，我们才能看到如此干净整洁的街道”，教师可以针对学生所说的情境进一步拓展该情境可以提出问题如“是啊，这位同学很善于观察生活，清洁工叔叔、阿姨在寒冷的冬天不仅要清理垃圾，遇上下雪天还要清理雪，如果你们下次遇到清洁工叔叔、阿姨在艰难地清理地面上的雪，方便大家出行的时候，在有条件的情况下你愿不愿意帮助他们一起清理雪呢？”教师在这一情境上进行进一步的拓展，引导学生思考“我应该怎么做”，这样可以提高学生体会到生活中劳动者的辛苦，以及在具体的锻炼中，提高学生通过克服困难而获得的成就感和自豪感。此外，教师还可以在教学条件允许的前提下，带领学生零距离调查和观察社会中的劳动者，学生在观察的过程中可以明白劳动者在实际面对挫折时的勇敢和坚持，更能感受到劳动者为了社会做出的奉献。这样的教学方式不仅贴近生活，并且能够深化学生对于挫折的理解和学习。 　　三、 多媒体开展贴近生活的情境教学法，引导学生从生活实际出发
　　小学思想品德教师要能够对小学生进行贴近生活情境的思想品德教育，通过对生活中真实会发生的情境分析，引导小学生从生活实际出发，从生活中提高学生克服困难，打败挫折的信心。此外，小学思想品德教师还要能够引导学生将打败困难和挫折的信念在具体的实践中应用，提高小学生的成就感。
　　例如，小学思想品德教师可以从互联网中选取贴近生活的有教育意义的情境内容，可以是以图片的形式展示情境，也可以以播放视频的方式来展示情境。小学思想品德教师选择两种展示情境的方式，小学思想品德教师要能够根据课堂中学生的学习反应随机应变，及时调整教学活动。例如，小学思想品德教师选择了视频的情境，该情境主要内容是：小明和爸爸、妈妈一起去登山，由于小明第一次爬这么高的山，小明由最开始的兴致勃勃，到才爬了三分之一的路程就已经想要放弃，不愿意再和爸爸、妈妈一起继续往上登了。这时候，小明爸爸和妈妈都停下来了，耐心地教导小明说“如果小明现在放弃继续登山，那他就看不到山顶美丽的风景，半途而废也不是一个好习惯，但是如果小明想要放弃的话，爸爸妈妈也尊重小明的选择，但是爸爸和妈妈会继续登山，直至登到山顶”。小學思想品德教师引导小学生认识到这一情境中小明在登山的时候遇到了困难，他的内心活动是怎样的，可以提出问题如“同学们，如果你是小明，你也去登山了，在登山的路途中你很累了，你是会放弃继续登山，还是一鼓作气和爸爸妈妈一起登上山顶，俯视山下美丽的风景呢？”小学思想品德教师通过引导学生进行情景带入，引导学生换位思考，如果自己是小明，自己会怎么做。紧接着，小学思想品德教师可以进一步说“同学们，虽然有些事情我们要量力而行，但是量力而行是有前提条件的，在面对困难时，如果我们能坚定自己的信念，克服退缩的念头，我们就能够突破自己，打败困难和挫折，这样只要我们尽力了，哪怕结果不是那么理想，我们都应该为自己感到骄傲和自豪，因为我们战胜的是自己。”这样，通过贴合生活实际的情境教学，能够进一步引导学生在生活中克服困难，打败挫折的决心，在下次遇到困难或挫折的时候，学生就能够有意识地要去克服困难和挫折。
　　四、 结语
　　基于此，小学思想品德教师需要将挫折教育渗透至实际课堂教学中。小学阶段的学生对于挫折的认识可能是不全面的，他们可能第一反应就是逃避或者不知所措，教师需要在实际课堂教学中结合实际生活的例子和经验，帮助学生能够直面挫折并战胜它，提升学生自身的自信心。
　　参考文献：
　　[1]任锋，王绍文.基于现实观照的小学生挫折教育提升策略[J].中国德育，2019（12）：30-33.
　　[2]陈林君.小学品德教学中对学生实施挫折教育的探究[J].学周刊，2018（33）：100-101.
　　作者简介：刘晓强，甘肃省天水市，甘肃省天水市清水县教研室。
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