中学思品“体验、探究、感悟”教学模式的构建
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摘要：《全日制义务教育思想品德课程标准（实验稿）》将情感、态度、价值观以及能力、方法的培养置于了更重要的地位。思想品德课教学应将学生生活和社会生活联系在一起，让学生在生活中去感受、体验和领悟，真正理解知识的内在含义，才能真正获得学习和探究的能力，从而促进青少年的全面、健康发展。
关键词：中学思品教学;体验探究感悟;教学模式构建
中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2019）02-0094
思想品德课“体验、探究、感悟”教学模式是适应新课程改革发展需要，基于思想品德課程特点构建的一种教学活动结构框架和活动程序。如何构建这一教学模式是我们共同的话题，现从以下三方面谈谈自己的教学模式构建。
一、体验情感
中学思想品德新教材内容鲜活，贴近实际，力求走进学生文化——心理世界。用他们的眼睛去看，用他们的心灵去想，考虑的是学生所关心、所希望得到帮助的问题。这就为教师在教学中联系学生生活实际，参与、亲身感受的机会提供了相当多的活动资源，教师要充分挖掘这些资源，使思想品德课真正走进学生的生活。如为了激发学生热爱自然、热爱生命的情感，树立尊重生活、关爱生命的人生观、自然观，可在“珍爱生命”这部分内容教学中，布置学生养一种小动物或小植物，每天定下观察日记，一段时间后，让学生交流饲养这些小动物或小植物的体会，效果要比老师单纯地讲或让学生搜集资料好得多。在讲到经常给予自己积极的暗示来激发潜能时，为了让学生领悟积极的暗示所产生的巨大作用，可设计如下环节：让学生尽可能地向前甩动右臂三十下后，将右臂伸出与左臂比较。许多学生会发现左臂真的比右臂短了。这时引导学生想想为什么会有这种神奇的效果，学生就很容易悟出是事先的积极暗示起到了作用。通过这些参与体会，学生留下的印象就非常深刻，为以后碰到具体的问题运用积极的自我暗示，打下了良好的心理基础。再如设计实践活动，让学生采访身边的人们在生活中、工作中和学习中战胜挫折的事迹，然后以多种形式介绍给大家，比如演讲，摄影、黑报板等等。学生在这个活动中会被身边的感人事迹所打动，从而加深对如何战胜挫折的认识。他们还会把采访到的事迹介绍给别人，既增长了自己的能力，又做到了信息资源共享。这样，学生在活动中获得体验，在体验中提升了新的情感、能力和觉悟。
二、探究学习
探究学习主要是让学生在自主探究中发现观点，构建新的知识结构。教师组织学生自主、探究、合作学习，引导学生自主探究问题，探索知识之间、问题之间的内在联系，促进课堂的动态生成，使学生弥补认识不足、澄清认识误区，从而实现明白事理、调试自我的教学目的。
1. 考虑学生的学习和需要，创设有效的问题情境，促进课堂生成。教学具有生成性特质，是创造性的活动。首先，教师要提炼出能反映教学重点和难点的中心问题，将探究性问题设置在知识生长点上，引起学生认知上的冲突，对有价值冲突的问题展开探究，让学生在质疑解难中获得新知。其次，教师要把握教师预设之外的教学问题，学生中出现的偶然事件，这些问题直接地反映学生的困惑、疑问和需要，也往往是课堂生成的最佳时机。教师要善于发现、选取、整理这些问题，及时组织学生探究或“留白”课后去探索。
2. 要创设宽松、愉悦的民主学习空间。只有在这样的学习空间中，学生才能自主、合作、探究学习。教师应相信学生，及时提供机会，让学生表达自己的见解，让学生有话可说，有观点愿意谈，在合作和分享中扩展自己的经验。
3. 教师当好组织者、促进者、激励者和参与者。在学生探讨问题过程中，若出现冷场、部分学生钻牛角尖等情况时，教师要及时介入点拨、调控，适时参与，注意学法指导，打破学生的思维定式，引导学生讨论深入。
4. 合理运用自主、合作、探究的学习方式。让同桌之间发挥各自的学习优势，相互启发，互相探讨。对于疑难问题，前后排邻座学生组成小组，发扬团队精神，进行合作学习，探究明理。组织各小组就合作学习的收获进行交流、汇报，各组代表发表本组合作探究的初步成果。通过组际交流，让每一位学生再次梳理知识脉络，得出完整的、较理想的结论，从而拓宽学生的思维空间，实现经验共享。
三、感悟践行
感悟践行主要是运用学生在认知、情感和价值观的冲突来扩展情境，引导学生在价值冲突中提炼正确的观点，促进学生正确思想观念和良好道德品质的形成和发展，外化为道德践行，学会过有意义的生活，学会做人。
1. 注重课堂点拨，引导学生深化认知。课堂感悟晓理是实现道德认识、深化的关键环节。在课堂总结环节，如果学生在结论性的问题上认识不完整，教师要及时介入，注意点拨、引领，引导和帮助学生通过亲身经历与感悟，在获得情感体验的同时，深化思想认识。
2. 引导学生实现自我教育，促进学生的道德践行。设计并布置课堂作业、课后探究性作业或探究实践活动，引导学生分析问题、解决问题，培养学生的自我价值判断和社会批判能力，形成基本的社会道德观念和社会责任感，同时实现由知到行的转化，养成文明的行为习惯，学会过积极健康的生活，做负责任的公民。
总之，中学思想品德“体验、探究、感悟”教学模式的构建能将思想品德课中知识技能、过程方法和情感态度价值观教育有机结合，让学生在体验和感悟中掌握知识技能，提高教与学的效率，还可以培养学生高尚的思想道德情操，促进学生健康个性的发展。
（作者单位：安徽省望江县望江初级中学 246200）
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