小学高年级数学作业设计策略
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作者:汪雪宝
摘 要：作业是对课堂教学内容的补充与延伸，能帮助小学生更好地巩固课堂所学知识，但是在现阶段的教学中，受到应试教育的影响，教师在布置作业时，过于重视作业的数量，而且绝大多数作业都侧重于小学生对知识的记忆，这导致作业内容枯燥无味，小学生书写的积极性和主动性等也都不高。为此，随着新课改的不断实施，教师应该根据小学生的学习规律和特点等，布置更加多样化的作业，激发起小学生写作业的兴趣，以真正实现他们数学成绩的提升。
关键词：小学数学;高年级学生;作业设计;教学策略
对于高年级的小学生来说，他们已经有了一定的数学基础，而且思维比较活跃，此时的他们对大量机械重复的作业根本不感兴趣，甚至有很多学生会以应付的心理去对待作业，这导致作业失去了存在的价值和意義。为此，教师应该像重视课堂教学一样，去重视作业的设计与布置，从而使所布置的作业更符合小学生的天性，更能促使他们自主自愿的进行书写，只有这样才能实现小学生数学综合素养的提升。
一、 布置趣味性作业
小学生对各种新鲜事物充满了好奇，而且他们具有好玩好动等的特点，这样教师在设计作业时，就应该引入趣味性的元素，从而激发小学生的学习热情。
例如在人教版小学数学五年级下册学习《图形的变换》部分知识时，在二年级下册小学生就已经对生活中的各种平移、旋转、对称等现象有了初步的认识，在此基础上继续进行探究，有助于培养小学生的空间想象能力和思维能力等。但是在实际的教学中，由于该部分内容在考试中所占的比重较小，所以教师并不重视本单元知识的教学，常常以做题为主，布置小学生课后做较多的练习题，来背诵和记忆平移、旋转等的概念，这在一定程度上影响了小学生学习的兴致。因此在新课改下，教师应该布置更加有趣的作业，比如很多小学生都去过游乐场，游乐场里有摩天轮、旋转木马、滑滑梯等游戏设施，此时教师就可布置小学生探究一下游乐场里的哪些运动项目是由旋转得到的，哪些是由平移得到的呢？在检查作业时，教师还可要求小学生以语言描述和肢体动作相结合的方式说一说自己的作业内容，详细讲述一下运动项目是如何旋转或者平移的，并对表现较好的小学生进行口头表扬及物质奖励等。由于小学高年级的学生具有一定争强好胜的心理，他们自主写作业的兴致将更高。
总之，通过布置趣味性的作业，能激发小学生数学学习的热情，有助于他们数学成绩的大幅度提升，使得整体教学效果较好。
二、 布置探究性作业
受到传统应试教育的影响，教师在小学数学课程教学的过程中，过于重视知识的传授，而忽略了对小学生探究能力的培养，这使得小学生的整个学习过程比较被动，参与学习的积极性不高。为此，随着新课改的不断实施，教师应该意识到能力才是最重要的，并布置探究性的作业，以满足小学生多样化的探究欲望。
例如在人教版小学数学五年级下册学习《2、3、5的倍数的特征》部分知识时，教学大纲要求小学生掌握2、3、5的倍数的特征，并能准确判断一个数是不是它们的倍数，同时了解奇数和偶数的概念。这样教师在布置课后作业时，为了进一步培养小学生观察探究归纳总结的能力，就可布置一些有意思的探究题，鼓励小学生自主发现规律。即在课堂上学习了2、3、5的倍数的特征，那么4、6、10等数字的倍数有哪些特征呢？小学生会利用课下时间进行自主探究，并对照2、3、5的倍数的特征对其他的数字的倍数特征进行检验，这比单纯地对规律进行背诵，更能激发小学生的兴趣，也更有利于他们探究意识的培养。
总之，探究性的作业能使小学生发现数学学习的乐趣，能促使他们在玩中掌握更多的知识，最终可使课堂教学达到事半功倍的效果。
三、 布置实践性作业
写作业是为了提高小学生的数学应用能力，促使他们利用数学知识去解决实际生活中的问题，从而真正做到学以致用。这样教师在教学的过程中，就可布置实践性的作业，以通过亲自动手，提高小学生的理解能力，并使他们意识到生活中处处有数学，从而提升小学生的实用意识。
例如在人教版小学数学六年级下册学习《生活与百分数》部分知识时，通过学习，小学生会发现生活中有很多地方都用到了百分数。这样教师就可布置如下实践性的作业：要求小学生利用课下时间，去到附近的银行调查一下最新的利率，并根据教材内容，了解国家调整利率的原因;若是有小学生不方便去银行，还可以回家咨询家长等了解相关知识。在小学生了解了利率之后，还应回答“如果今年往银行里存2万元，根据目前的利率，一年的利息是多少”等的问题，以帮助小学生巩固课堂所学知识。
总之，实践性的作业符合了小学生的学习特点，使他们的课余时间变得更加丰富多彩，同时也使得小学生的思维更加活跃，对事物的认识更加全面。
四、 布置亲子型作业
家长是学生的第一任教师，学效各项教育活动的开展也离不开家长的支持，这样教师在教学的过程中，就应该积极获取家长的认可和支持，布置亲子型的作业，以使家长了解到学生在学校的实际表现情况，并就小学生出现的各种问题对症下药，从而做到家校合作，为小学生的学习和成长更好地保驾护航。
例如在人教版小学数学六年级上册学习了统计图部分知识后，教学大纲要求小学生能借助图表的形式对水量分布的信息进行相关描述，并培养起自身的节水意识。这样教师在布置课后作业时，就可要求小学生与家长一起观察生活中有哪些浪费水资源的现象，并记录家庭这半年来每个月的用水量，将用水明细以统计图的形式表示出来等。在第二天检查作业时，教师还可要求小学生谈一谈自己对家里每月用水量的感想，以进一步培养小学生的节水意识。
对于小学高年级的学生来说，他们已经有了自己的想法和意识，甚至有些小学生过早地出现了叛逆心理，表现为不听家长话，与家长对着干等。而通过亲子型作业的布置，能增进学生和家长之间的情感交流，也能使家长在忙碌的同时抽出时间更好地了解自己的孩子，这对于小学生的健康成长和发展是非常有必要的。 五、 布置小组合作型作业
现阶段，由于受到家长的溺爱，小学生以自我为中心的意识比较严重，具体表现在对他人漠不关心、人际交往能力较差等。这样教师在小学数学课程教学的过程中，就可布置小组合作型的作业，即将全班小学生进行合理的分组，将小组人数保持在4到6人之间，并合理安排小组成员的作业任务，从而培养起小学生的小组合作意识，提升他们的沟通能力。
例如在人教版小学数学五年级上册学习《循环小数用计算器探索规律》部分知识时，这样教师就可布置探索规律的题目，在如下算式中3×9、3.3×6.9、3.33×66.9、3.333×666.9、3.3333×6666.9……要求小学生用计算器算出算式的得数，并探究其中的规律。在小组合作模式下，就可由一位小学生用计算机算数，第二位小学生记录答案，其他的小学生探究规律，最后再选出一位学生进行总结发言等。在整个小组合作过程中，能做到集思广益，帮助小学生更好地发现规律总结规律。
总之，通过小组合作型作业的布置，能使小学生发现组内成员的优点和自身的不足，能实现他们的共同学习和进步。
六、 布置层次性作业
同一年级的学生，由于数学基础和学习能力的不同，他们的数学成绩之间存在着较大的差异，这种现象在高年级中尤其明显。这样教师在布置作业时，就应该考虑到小学生之间的学习差异，布置层次性的作业，以让优等生“吃得好”、中等生“吃得饱”、学困生“吃得了”等，从而真正将因材施教的理念落到实处。
例如在人教版小学数学五年级上册学习《平行四边形的面积》部分知识时，教师在布置作业时，就应该考虑到小学生的实际情况，对于基础较差的小学生，教师应要求他们理解平行四边形面积公式的推导过程，并能根据底和高求出面积，进行简单的计算;而对于中等生，教师应要求他们动手推导平行四边形的面积计算公式，并能做与平行四边形面积有关的变式题;对于优等生，教师则应注重发展他们的空间观念，促使小学生发现数学知识与实际生活之间的联系，使他们利用平行四边形的面积解决实际生活中的问题，从而使小学生发现数学课程学习的价值与意义。
小学高年级的学生自尊心较强，在面对自己不会的题目时，很少会主动问他人。而通过层次性作业的布置，符合了小学生的学习现状，能促使他们通过自己的努力得出答案，这能培养起小学生数学学习的自信心，能为他们今后的学习打下坚实的基础。
七、 布置开放性作业
随着新课改的不断实施，教师应该意识到数学作业的形式不止一种，而是应该根据小学生的学习兴趣以及教学内容等，布置开放性的作业，从而促使小学生发现数学课程学习的乐趣，进而感受到数学课程的强大魅力。
例如在人教版小学数学六年级上册学习《位置与方向》部分知识时，通过本单元知识的学习，要求小学生掌握确定位置的方法，会看简单的线路图，能根据线路图说出行走的方向和路线等。这样教师在布置作业时，就可要求小学生谈一谈自己对本单元内容的看法，可以是数学日记的形式，也可以是图画的形式等，以帮助小学生真正掌握与位置相关的数学知识。
总之，开放性的作业能满足小学生多样化的学习需求，使他们不再为繁重枯燥的作业而苦恼，这有助于提高他们做作业的效率。
综上所述，随着新课改的不断实施，要求教师在布置作业时，做到以小学生为本，要从他们的实际生活出发，并注重作业的趣味性、探究性与实践性等，以提升小学生的逻辑思维和创新能力等。当然考虑到小学生之间的学习差异，教师还应该善于布置层次性、开放性、小组合作型等的作业，从而更好地为小学生服务，促使他们的数学成绩更上一层楼。
参考文献：
[1]徐延.浅谈小学数学作业设计常见问题及对策[J].课程教育研究，2019（41）：140.
[2]王爱娥.谈小学数学作业设计的问题与策略[J].学周刊，2019（29）：35.
作者簡介：汪雪宝，福建省漳州市，福建省漳州市南靖县山城中心小学。
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