初中物理高效教学的实现刍议
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摘 要：实施新课程以来，课堂教学由“沉寂”到“热闹”，又由“热闹”到“常态”不断地更新、转化。但为何部分教师同样收效甚微，甚至导致学生“恶补”物理知识。“补习”固然有许多方面的原因，但其中重要一面就在于课堂教学的低效。教师教学高效性对学生的物理知识学习的高效性有直接的促进作用。因此，本文从有效导入课题，搭建交流平台;合理利用实验，增添学习趣味;利用微课视频，促进主动学习三个方面对初中物理高效教学的实现展开讨论。
关键词：初中物理;高效教学;物理教学
教师对于新课标提出的教学理念的不正确的理解导致了多方面的低效教学。第一、当前部分教师急于达到教学目标，在教学过程中忽略了学生作为课堂的主体性。第二、当前的课堂教学环节趋于“高入低出”，教学中的实际操作与课改理论不对称。因此，笔者认为教师开展高效教学，首先要从学生的学习需求出发。本文也从此角度进行针对性的讨论，希望能起到抛砖引玉的作用，为物理课堂高效教学提供一点参考意见。
一、有效导入课题，搭建交流平台
课堂导入是教师在每节课开始或进行新课教学时，运用各种方法建立与新知识的联系，以引起学生的注意，激起学生学习的动机，在课堂教学中，巧妙的导入，引起学生对知识的学习渴望，把学生的注意力吸引到特定的情境中，有助于激发学生学习的主动性而获得良好的教学效果。教师与学生站在问题解决的同一展现，是有效导入教学课题，搭建高效交流平台的有效方案。
例如，教师在教学“测量物质的密度”一课时，为了吸引学生的兴趣，在课堂教学的开始，首先为学生展示了两种不同材料的饰品，其中一枚材质为铁，另一枚是铜镀锌材质。教师通过提问展开交流：“你们知道如何鉴别哪种是铁的，哪个是铜镀锌的吗？”对于这个问题，学生们很感兴趣，纷纷表述自己的观点。在短暂的讨论后，教师也加入了学生的讨论：“大家想不想知道如何利用科学的鉴别方法进行鉴别呢？”教师站在学生的角度，利用新课知识和学生一起解决了物质密度是否相同的鉴别问题。教师通过和学生的交流，以及促进学生之间的交流，让学生在可以畅所欲言的交流平台中自然而然地引入到新课题的学习中，助力教师实现了高效的课堂教学。
二、合理利用实验，增添学习趣味
初中阶段的学生心理普遍具有浮躁的心理。对于枯燥的物理理论知识，难以利用生硬的纯文字的理解方式进行学习。所以教师要研究学生的学习心理和基本特生，运用符合学生认知水平以及乐于学习的教学方式开展教学，如合理利用实验。“现实版”的物理现象可以很快吸引学生的注意力，激发学生的求知欲望，减少学生从就知识领域进入新知识领域中的思维障碍，助力教师实现高效教学。
例如，教师在教学“光的折射”一课时，鉴于以往枯燥的说教式的教学容易打击学生学习的积极性，不利于教师实践新课标教学理念，所以利用了实验开展了教学活动。教师为学生准备了玻璃水缸、水、激光发射器、玻璃砖等。但是教师并没有首先为学生展示实验过程，而是借助多媒体等信息工具首先为学生展示了理论上的实验过程，让学生进行思考或怀疑的阶段。在此基础上，教师通过实际实验的进行，让学生真正信服了光的折射原理理论。同时，学生通过光从空气中进入玻璃水缸、光从空气中进入玻璃砖等透明介质的实验情景的观看，对光的折射定律：水斜射入水中：折射角隅种角>入射角产生了深刻的印象。教师利用实验，不仅促进学生主动思考，还增添了学生学习本课知识的趣味性，让学生在感到物理知识的神奇的同时，尽心了对本课理论知识的高效理解和学习，同时教师也实现了课堂高效教学。
三、利用微课视频，促进主动学习
随着现代教育技术的迅猛发展，多媒体辅助课堂教学已被教师广泛地应用在课堂教学中。但是在课堂上为学生实施在线查询资料不免对教师的课堂教学时间造成不必要的浪费，同时影响学生的学习动力。因此，教师可以在备课过程中准备充分的微课视频资料，让微课视频形式的学习参考资料全面促进学生的主动学习，帮助教师实现高效教学。
例如，教师在教学“凸透镜成像的规律”时，就考虑到学生容易对本节知识容易忘记或者混淆。所以教师为学生准备了微课视频。视频内容为教师进行凸透镜成正像、成倒像的试验视频，同时附有教师在纸张上画出的凸透镜成像时的光线。学生在课前和课堂上进行实验前看到了微课视频资料。另外，教师将微课视频资料上传到了慕课教育平台和校园学习网络平台上。一方面助力学生预习，另一方面增加学生在课堂上的学习参考资料，同时还能为学生提供复习时必要的参考资料，保障了教师高效教学的真实性。
综上所述，初中物理教师要实现高效的课堂教学，就应将学生的学习需求放在首位。教师应通过结合学生的学习特点，与学生进行有效的交流互动;合理利用实验，增添课堂学习趣味;同时顺应信息时代发展，利用微课助力学生高效学习，通过助力学生实现高效的学习，实现教师课堂的高效教学。
参考文献：
[1]邱军玉.优化教学策略，打造初中物理高效课堂[J].课程教育研究，2019（43）：180.
[2]阮志鋒.核心素养下的初中物理高效课堂教学研究[J].当代教研论丛，2019（09）：13+29.
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