如何在小学数学课堂上激发学生学习兴趣
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作者:常小花
【摘 要】兴趣是最好的老师，是学生学习的内驱力，能让学生的思维活动处于最佳运动状态。教师在课堂教学中要根据学生认知规律，精心设计课堂教学，运用多媒体，创设有效情境，让学生自己动手实践，激发学生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣，使他们成为课堂的主人。
【关键词】小学数学;设计课堂教学;激发兴趣
著名数学家华罗庚曾说：“就数学本身来说，是壮丽多彩、千姿百态、引人入胜的……”入迷才能叩开思维的大门，点燃学生智慧的火花，智力和能力才能得到发展。教师要善于诱发学生的学习兴趣，要充分利用数学课堂，把它创设成充满活力、魅力无穷的空间，从而激发学生的思维，让他们积极地感受数学美，去追求数学美。如何在课堂上激发学生学习兴趣，使数学课灵动起来呢？
一、从生活经验入手，创设有效情境调动课堂气氛
数学知识与现实生活是有密切联系的，新教材中也给出了许多例子，教师要尽量用学生熟悉的生活情境或生活经验入手引出学习内容，这样学生乐于接受。也可以让学生列举数学知识在生活中的应用。小学生有着好奇心、疑问心、爱美心强和活泼好动的特点。数学教师要从这些方面多去思考，充分地发挥小学生非智力因素在学习中的作用，在课堂中创设出学与“玩”融为一体的教学方法，学生在“玩”中学，在学中“玩”。例如在教学《轴对称图形》一课时，我运用事先准备好的漂亮的图片创设情境，讲故事引入：夏季的一天，一只小蜻蜓在草地上飞来飞去捉蚊子，忽然飞来了一只美丽的小蝴蝶，绕着小蜻蜓飞来飞去，小蜻蜓生气了，小蝴蝶却笑着说它们是一家人，小蜻蜓不相信，小蝴蝶带着小蜻蜓去找它们家族的成员，它们找到了树叶，小蝴蝶说在图形王国里它们三个是一家人。同学们，为什么小蝴蝶要这样说呢？这样引入新课，激发了学生的学习兴趣，使学生兴趣浓厚，注意力集中，主动去探究对称图形的共同特征。
二、动手实践让学生的感性认识上升到理性认识
根据费赖登塔尔的观点，教师在数学教学中应注意培养学生动手实践、自主探索的精神。小学生年龄小，抽象思维能力弱，教师应引导学生充分利用和创造各种图形或物体，调动各种感观参与实践，同时教给学生操作方法，让学生通过观察、测量、拼摆、画图、实验等操作实践，激发思维去思考，从中自我发现数学知识，掌握数学知识。让学生动手实践，能激发学生的学习兴趣。例如：“三角形的认识”是一节比较枯燥的概念课，我让学生用彩色塑料条围成三角形，并投影到屏幕上。通过观察，学生很快发现图1和图2是用三条线段围成的图形，叫三角形。图3虽用了三条线段，但首尾不相交，所以不是三角形。定義从直观的观察之中升华出来了：“用三条线段围成的图形叫三角形。”学生由感性认识上升到了理性认识。加强操作活动，让学生多种感官参与学习，激发他们的学习兴趣。
三、构建民主、和谐的师生双边活动
建立平等和谐的师生关系。平等和谐的师生关系是师生之间在心理上形成的稳定、持续、比较融洽和亲密的关系。怎样建立平等和谐的师生关系呢？我非常欣赏这十句话：“为贫困学生说句解围话;为懒惰学生说句鞭策话;为胆怯学生说句壮胆话;为迷茫学生说句开导话;为孤独学生说句温暖话;为沮丧学生说句鼓励话;为自卑学生说句自豪话;为偏激学生说句冷静话;为痛苦学生说句安慰话;为受冷学生说句公道话。”并付嘱实践，身体力行，让每个学生心中充满阳光。我热爱我的学生，学生也敬爱和信赖我。亲其师，信其道。我的举手投足他们都乐于模仿，我的声音语调渗透在他们的语言中。这种不断深化的真挚美好的感情使我们战胜了教学上的一个又一个困难，共同品尝成功的喜悦。
四、收获成功喜悦，建立学习自信
如我班一位女生，数学基础差，学习态度不明确，很要面子，别人帮助她学习她还不愿意，认为很没面子。问她懂了吗，都是说懂的，作业往往又是错的，看得出做作业时很急躁。我从写字开始，要求她把字写端正，允许作业少做，要求做一题对一题，不会做的重新做，做对了继续，让她认识到她也能做对，慢慢地树立学习的信心，发现优点及时大力地表扬，使她尝到成功的喜悦，并且认识到学习需要脚踏实地一步一步来，不能有任何虚假的行为。渐渐地，她对数学有些信心了，也有兴趣了，字写端正了，成绩也提高了。
五、运用多媒体，激发学生学习兴趣
多媒体这种现代化教育技术手段，正好适应孩子们的心理特点，它能使形、色、声、动、静发生变化，向学生展示具体、形象、直观、声画并茂的视听材料，充分调动学生多种感官参与学习。激发学生学习兴趣，唤起了学生的好奇心、求知欲，让学生在兴趣的驱动下，主动获取知识。比如教学长方形的周长和面积的比较时，我设计了这样的课件：一条线段慢慢围成一个长方形，此时长方形的四条边闪动，表示是周长，然后出示一个长方形，闪动的是整个长方形，表示是面积。学生从直观了解了周长和面积的意义，此时教师无需更多言语，只需借助多媒体，便无声地传递了教学信息，将不易表述的内容清晰、形象、生动地展示在学生面前。这样的教学学生十分感兴趣，自然学得好，记得牢。
总之，我们在小学数学教学中，应从生活经验入手，通过多种形式，创设有意义的、富有挑战性的、激励性的问题情景，最大限度地激发学生学习的兴趣。
【参考文献】
[1]闫根涛.培养小学生学习数学兴趣的途径[A].河南省学校管理与学校心理研究会第九次年会交流论文论文集[C].2004年
[2]王宁.浅谈教师在课堂的主导作用[N].延安日报，2011年
（秦安县兴国镇第二小学，甘肃 天水 741699）
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