小学语文阅读教学有效性初探

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　　摘 要：小学，是真正学校文化教育的第一步，小学也是不断培养学生个人学习能力和学习习惯的重要时期，小学的教育最重要的就是让学生得到对于学习和知识的框架，而小学语文的学习，就是要让学生产生对于文字的敏感。阅读一直都是语文学习的首要任务，想要学会语文，阅读是第一关，特别是刚刚接触系统学习的小学生，想要将自己的语文基础打好，就一定要多阅读，老师们的任务也是帮助学生进行大量的阅读，帮助学生培养文学素养，建立起对于语文学习的最基础的框架，让他们以后的语文学习更加轻松。
　　关键词：小学;语文阅读教学;方法探究
　　阅读一直是学生获取语文知识、提升语文素养的有效办法，特别是小学阶段，是夯实语文基础的重点时期，需要的是大量的有效的阅读，学生进行自我的积累，从而帮助自己语文其他项目的学习。语文虽然是我们的母语，但是我们能够真正做到理解他人、表达自己却也是十分困难的事情，所以从基础做牢，提升学生的阅读就是老师们必须要学会的事情了。
　　一、 小学语文的教学重视阅读的原因
　　阅读是学生面对语文的第一步，语文是我们的母语，学生学习语文的目的是让他们能够更好地理解对方所想要表达的情感，以及将自己的内心所想更加流畅成功地表达出来。但是现在的教学大多数还都是那些所谓的提高效率的填鸭式教学，老师只是让学生学习课本上甚至考试中的内容，这样的教学方法最终的弊端就是让学生形成死记硬背的固态学习形式，没有办法真正培养自己的能力，就这样一直死啃书本内容，学生的自主学习无法得到培养，就算学生成绩好也只是一个只会读书的书呆子，没有办法满足当今时代对于他们的要求。
　　小学语文的学习，一大重要的环节就是阅读，足够的阅读量是提升学生语文学习能力的重要要求。语文作为一门语言类学科，需要的是经常性的接触文字，学生在大量阅读后才能渐渐地懂得阅读材料中的作者意图。小学的语文学习，正是学生不断阅读从而提升自己的知识储备量的重要时期，教育机关也规定了，小学生每年的阅读量，这就说明阅读一直都是学生语文学习必不可少，甚至是至关重要的一环。
　　二、 小学语文阅读教学方法探究
　　既然在小学的语文学习中阅读是那样的重要，那么，老师们就需要将阅读重视起来，从帮助学生阅读、到学生展开阅读、学生自主阅读、最后让学生爱上阅读。只有大量的阅读、理解学生才能增强自己的阅读素养，增强自己的语文学习能力。
　　（一）利用思维导图的方式帮助学生阅读
　　思维导图的使用，将阅读材料中大量的文字转化为图像的形式，作为学生喜闻乐见的形式，学生可以较为快速地接受思维导图的方式，从而利用思维导图进行学习，渐渐提升自己的阅读量。同时，思维导图可以为学生在理解文章含义时提供一个逻辑性的引导，一步步帮助学生深入地了解文章中的内容，在老师的教学和思维导图的引导中，学生可以更加轻松地把握住文章中的内容，从而加强自己的语文学习能力和语文理解能力。
　　思维导图的构建，是帮助学生建立起所学习知识的框架，所以思维导图不能完全放在课后，在课堂预习时就要加入进来，在学生课前预习、课上学习中不断地完善自己的知识体系，将自己的知识框架一步步建立起来，最后放到课后一举完成。其中，学生在建立思维导图的过程中，是一步步地完善，所以学生对于学习的知识会掌握得更加牢固，学生课后完善自己的思维导图时会更加的流畅，而思维导图建立起来后，学生回过头来再一次看自己的成果时，也会有一个更加清晰思路，不会是题海中的死板刻板的文字。而且分步的思维导图会大大减少学生课下作业的时间，学生就会有更加充沛的时间接触其他的知识，拓宽自己的知识面，做到全面发展。
　　小学的语文学习，正是学生不断阅读从而提升自己的知识储备量的重要时期，教育机关也规定了，小学生每年的阅读量。但是，由于小学学生喜好事物的不同，他们对于全是文字的阅读材料并不喜欢，从而间接地导致自己阅读量不够，小学所需要的知识储备量也不够。思维导图的出现，将枯燥无味的文字，用多种形式展现出来，利用图片让学生不再讨厌阅读，利用思维导图的逻辑串联性，帮助学生梳理一篇阅读中的逻辑思维问题，让学生在自己喜欢的形式中，一步步循序渐进地帮助到自己的阅读与学习。学生渐渐喜欢上思维导图后，就会提高自己的阅读量，从而帮助自己了解阅读、喜欢阅读。
　　小学语文的学习，阅读是万万不可缺少的东西，但是枯燥的文字，被作业压缩的时间，使得学生不愿意阅读，就算是想到阅读，课后的时间也不允许学生在阅读后更深层次的理解。将思维导图放入到小学语文的学习中，将学生厌恶的文字变成学生喜闻乐见的图像，进一步地提升学生的学习兴趣，分阶段完成思维导图，减少课后所需时间，延长学生的阅读时间，帮助学生更具有逻辑性，更能够体会理解文章的内涵。
　　（二）利用碎片化时间进行微阅读，提升学生自主学习的能力
　　微阅读就是帮助学生在不影响正常初中语文课堂学习的情况下，提升自己的阅读量的好方法。微阅读利用的是碎片化的时间，不会占用大规模的时间、进行深层次的阅读，微阅读可以用很少的时间，进行一些浅层次的阅读，让知识停留在大脑皮层中，这些知识，不会当时就清楚的理解，但是在日后的生活中，一旦再碰到相似的话题或者事件时，同学可以调动脑中的知识，从而进行第二次的，较为深入的理解。
　　微阅读的文章可以附着在多种载体之上：杂志、报纸、网络等等，学生接触这些文章的次数显然要比图书馆中的名著要多，只是学生没有好好利用自己的时间来让这些文章成为自己的阅读量。学生的课余时间大多数被作业占领，这些简短的文章正是碎片化微阅读的绝佳素材，只要让学生学会利用微阅读，就可以大大地提高自己的阅读量。
　　生活快节奏的发展，学生越发繁重的学习任务，已經没有条件允许学生占用大规模时间进行一些深层次的阅读，但是这就让学生无法达到初中语文所要求的阅读量，进而无法正确理解所学知识，无法形成自己的文字风格和见解。微阅读的出现就是将大家平时都忽略的碎片时间整合起来，阅读一些精致优美的文章，它可以在你坐车的时候，也可以在你上厕所的时候，这些简单的阅读一旦真正地利用起来，能够提升学生大量的阅读量。老师们要引导学生进行微阅读，为学生搭建平台，最重要的是要为孩子们筛选文章，让学生阅读到有益的文章，提升孩子们的文采，内涵。 　　（三）利用多媒体设备帮助学生阅读
　　科技的发展，让越来越多的教室中出现了多媒体等的信息设备。这些设备的出现，为枯燥无味的课堂中，增添了不少的活力。这些技术的运用，让教师们有了更加方便的教学现场，大多数的学生们对这些新兴的设备也都是十分的喜爱。它不仅仅是一种简单的技术，还是教学中的一个保障，运用简单的课件等形式，提升课堂气氛，还可以让学生在课后有更多的复习空间。多元化的教育不断兴起，老师的单方面，独角戏式教学方法已经开始于时代脱节。这种情况下，越来越多的老师开始使用教室中配备的多媒体系统，帮助学生进行更好的课堂理解。但是信息技术仅仅只是局限于教室中的多媒体设备，或者说，信息技术的运用难道也要落得老师独自表演的境地？我们可以利用更多的信息技术，利用线上线下的互动提升课堂效率。
　　许多诗歌、课文的理解，需要经过许多声情并茂朗读，优美的音乐将学生带入课文之中，才能让学生真正理解课文中的真正意义。但是老师的本职是教书，并没有朗读家的朗读情感，所以在讲课时总会有些许局限。但是多媒体设备可以帮助老师解决这一短板，运用网络上下载的音频视频文件，帮助老师更好地让学生身临其境的学习文章。
　　同样的，老师们可以让学生通过观看视频、影视作品了解所学文章当时的背景，或者体会到文章的情感氛围，让同学更加直观地去了解自己的所学。这些技术的应用不仅可以帮助学生学习，而且可以减少老师的工作量，最重要的是可以在有限的时间内，调动学生的课堂兴趣，让学生在课堂的几十分钟里保持较高的新鲜感，从而达到最好的教育效果。
　　小学的语文教育，适当、灵活、正确地使用信息技术是一个十分重要的选择。利用信息技术，提高学生上课的兴趣、提高课堂效率，让学生真正地融入课堂，体会课堂利用课堂。课下帮助同学及时解决问题，统计较难的重点问题。信息技术一方面教育了同学，一方面方便了老师。所以在小学语文学习中，加入信息技术，可以有效地帮助到老师和同学。
　　（四）利用分层教学的方法，帮助学生更好学习
　　小学学习的重要程度，已经不言而喻，如何为学生营造一个良好的学习氛围，学习环境是每一位老师不得不考虑的事情。语文作为我们的母语，虽然陪伴了学生很长时间，但是每一位同學的接触能力、文学积累都不一样。许多小学都采用了将不同成绩的同学编入不同的班级，帮助他们学习，但是这只是总成绩，小学时期是偏科的高发区和重灾区，许多同学虽然在这个班级学习，但是由于偏科的原因，某一科的学习能力并没有达到所在班级的水平，从而导致了很多时候学习跟不上。小学时最流行的话就是，六减一等于零，只要有一科瘸腿了就会是致命的，但是对于那些偏科的学生来说，没有办法在课堂中得到适合自己的教学，会让自己的偏科越来越严重。
　　分层教学的使用可以尽可能的将所有教学资源调动起来，让不同层次的同学受到不同程度的教育，让他们得到与自己能力相符的教学，这样不会浪费教学资源，并且每一位学生都可以得到自己能够接受的教育，不仅大大提高了老师的教学效率，学生自己学习的效率也会大大提升。
　　三、 结语
　　小学语文的学习，阅读是必不可少的一环，学生通过不断的阅读，提升自己的语文素养和语文学习能力，语文的写作、表达、理解都是建立在阅读的基础之上，只有学生不断进行阅读，才能够让自己的能力得到提升。老师们在这期间，要不断地探究更好更有效的阅读方法，从而帮助学生爱上阅读，进行更深层次的阅读。
　　参考文献：
　　[1]张冬梅.新课程理念下小学语文阅读教学方式的探究[A].2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷一）[C]∥2019.
　　[2]马继云.浅析小学语文阅读教学方法[A].2016年2月现代教育教学探索学术交流会论文集[C]∥2016.
　　[3]吕桂兰.浅谈小学语文阅读教学方法[A].2014年9月现代教育教学探索学术交流会论文集[C]∥2014.
　　作者简介：罗金忠，甘肃省临夏回族自治州，甘肃省和政县古录山小学。
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