基于游戏精神的幼儿园游戏创新与实践
来源:用户上传
作者:
摘 要：幼儿教育是幼儿人生经历中重要的启蒙阶段教育，喜欢游戏是幼儿最普遍的天性，将游戏精神引入幼儿园教育、响应新课改新要求具有重要意义。文章阐述游戏精神与幼儿教育的关系，指出幼儿园贯彻游戏精神的阻碍因素，提出幼儿园游戏创新的具体策略。
关键词：幼儿教育;游戏精神;创新与实践;游戏理念
中图分类号：G613.7 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2020）04-0100-02
幼儿教育必须更新教学理念，注重幼儿自信心、处事态度、价值观等各方面的培养。游戏是幼儿成长过程中不可忽视的学习方式，在幼儿教育中，教师实行游戏式教学要发挥游戏精神，激发幼儿潜力，要对幼儿园教学方式进行创新与实践，拉近师幼之间的关系，构建和谐的游戏氛围，从而推动幼儿园教学理念的进步与发展。
一、游戏精神与幼儿教育的关系
游戏精神是人的精神生命的一部分，是游戏活动本身所蕴含的意义、精神及品格，其具有的自由性、自主性、体验性和创造性的精神体现在幼儿教育的方方面面。要培养幼儿的游戏精神，作为与幼儿朝夕相伴的幼师就应该具备这种精神。
游戏是幼儿探索周围世界的有效方式，也是幼儿自我表现的一种方式，是伙伴之间沟通交流的平台。幼儿通过游戏感知生活，在他们眼里，游戏是一个自成性的空间，其中有伙伴之间相互衡量的标准。基于此，将游戏精神引入幼儿园的教育教学中是有必要的，也是一种创新精神的体现。
游戏精神符合儿童发展的天性，只有当游戏精神充分渗透于幼儿教育过程中，幼儿园才能成为幼儿健康生活和快乐成长的自由天地。让游戏精神成为贯穿学前教育的灵魂，其实质就是在履行呵护天性、善待成长的教育职责，就是克服幼儿教育中知识化、小学化的弊端。游戏精神应融入幼儿教育的全部实践，从课堂教学到自由活动，从区域游戏到户外探索，从欣赏体验到艺术表达，从材料操作到人际互动，均可称为幼儿释放好奇心和发挥游戏精神的舞台。
二、幼儿园贯彻游戏精神的阻碍因素
目前游戏精神在幼儿教学过程中的渗透和推行还有不足的地方，遇到了各种各样的阻碍，比如幼儿园教育观念落后、游戏环境缺失、游戏与教学存在割裂现象、游戏内容单一等。
首先，教师和家长存在教育观念上的偏差，认为孩子多玩耍就是“玩物丧志，不好好学习”。在这样的思维影响下，游戏精神的引入就会遇到阻碍，部分家长认为游戏是孩子不学习的罪魁祸首，游戏与学习相结合只会影响学习效率。而部分教师认为运用游戏教学会影响预设的教学结构，所以家长与教师的思想阻碍了游戏教学的推行，阻碍了游戏精神的渗透。
其次，幼儿园的物质条件阻碍了游戏精神的贯彻。很多幼儿园的游戏场地与空间都比较狭小，无法满足孩子的游戏需要，同时幼儿做游戏使用的材料比较单一。这种简单的材料很难让幼儿保持兴奋度，并不能刺激幼儿的学习和探索欲望。
第三，有些幼儿园在教育过程中存在着“轻游戏重教学”的传统观念，同时存在着游戏与教学割裂的情况。在很多幼儿园的课堂上游戏与教学并不能有效结合，尤其在游戏的过程中缺少游戏精神的渗透，使得游戏缺乏应有的价值。部分幼儿园存在着游戏时间被占用、游戏空间被挪用、侵犯幼儿游戏权利的问题。
三、幼儿园创新游戏精神，推行幼儿游戏实践的策略
1.创新幼儿游戏理念
幼儿园的教学理念是教师在教学过程中的风向标，一个团队、一个组织的理念决定了其行动的方向，所以要想贯彻游戏精神就必须创新幼儿游戏理念。幼儿园的游戏本身就是幼儿教学过程中不可分割的一部分，教师要有一颗童心，让游戏精神成为贯穿幼儿教育教学的灵魂，与幼儿共同成长。当幼儿活动和学习的全过程和教学互动的各环节，都充满幼儿的游戏精神，幼儿的健康成长和快乐探索才能落到实处。
用游戏教学来激发幼儿自身的潜质，对幼儿进行启蒙，有利于完善幼儿人格，有利于幼儿的健康成长和全面发展。教师要将游戏精神融入学前教育的各个环节中，用游戏精神调动幼儿的学习兴趣，激发幼儿的探索欲望和创新潜能。这样，教师进行新的实践才能推进幼儿教育的方式创新，而新的实践需要新的理念来指引。
2.创新幼儿园游戏的内容
传统游戏在激发孩子的潜能方面还有所欠缺，而幼儿园游戏必须体现出时代性，让幼儿在游戏中体验到新鲜感，让游戏更加贴近生活，发挥教育意义。随着科技的迅速发展，幼儿园游戏也可以引进现代科技内容，扩大幼儿视野，激发幼儿的想象力，从小培养幼儿的科学精神。例如某次活动中，笔者所在幼儿园将游戏场地改为科技馆的形式，将游戏的内容设定为模仿航天员遨游太空，孩子们扮演各种角色，非常投入。在游戏后交流的过程中孩子们各抒己见，踊跃发言，对航天科技知识有了进一步的认识，还有小朋友表達了以航天员叔叔为榜样努力学习的想法。所以，幼儿园可以通过游戏创新，搭建游戏与现实社会的桥梁，使孩子真正在游戏中了解社会。
3.改进游戏方式
树立正确的教学理念依赖于具体的实践，为渗透游戏精神，幼儿游戏实践必须改进活动形式，如采用主题式游戏、集体式游戏、师生互动等各类模式，运用新颖的游戏方式促进幼儿游戏与学习相互结合，实现操作层面的具体创新。可以打破年龄界限，让班级之间相互交流，扩展幼儿的交友范围。幼儿不分年龄共同游戏有利于幼儿寻找自己的榜样，营造大带小、小学大这种良好的氛围，利于培养积极的互助感情。平时班内游戏要鼓励幼儿之间相互协作，教师适当指导游戏，发现问题，解决问题，观察幼儿的状态，促进幼儿健康发展。
4.实现游戏与教育的相互结合
游戏不仅是幼儿的成长手段，还能够促进幼儿的全面发展。在游戏过程中教师可以侧重游戏者的需要、兴趣和能力，与所需要教授的知识相互结合，达到寓教于乐的目的。游戏和幼儿教育是存在内在联系的，游戏是幼儿教育的一种表现形式，在游戏过程中教师可以观察幼儿的表现，让幼儿在游戏中树立自信、学习道理，充分感受游戏精神，潜移默化地达到教育幼儿的目的。教师在游戏中可以结合实际生活，将现实问题游戏化，进行游戏教育的实践。在游戏与教学相融合的过程中，教师必须发挥幼儿的主观能动性，坚持以人为本，提高幼儿的组织协作能力。同时，教师要根据幼儿的成长需要，制定动态的学习目标与游戏内容，实现幼儿从低水平到高水平的游戏层次的逐渐转变，由简单的“丢手绢”游戏转变为角色扮演，最后到科技观摩和探究，让幼儿在游戏中不断进步，扩展幼儿的视野和活动范围，达到游戏与教育相互结合的目的。 四、结束语
游戏精神的引入能够体现幼儿园教育理念的创新，将游戏精神渗透到幼儿园教育教学中来，需要教师不断创新与实践，促进幼儿身心的全方位发展。游戏精神能够体现教学的时代性，教师可通过创新幼儿游戏理念、创新游戏内容、改进游戏方式、实现游戏与教育相结合等方式，积极探索幼儿教育的新方法。
参考文献：
[1]韩瑞敏.幼儿教育中游戏精神的缺失与重建[D].河南师范大学，2016.
[2]郝兆杰，梁芳芳，肖琼玉.幼儿园教学活动中信息技术应用现状分析[J].学前教育研究，2014（11）.
[3]葛明星，刘栋.幼儿阅读教育中重塑游戏精神[J].淮北职业技术学院学报，2018（05）.
[4]任春茂.幼儿教育实践中游戏精神的缺失与重塑[J].长春教育学院学报，2015（12）.
[5]樊人利.游戏精神引领下幼儿行为习惯的养成[J].学前教育研究，2014（09）.
[6]周颖.游戏精神：幼儿教育的价值诉求[J].陕西学前师范学院学报，2017（01）.
[7]单晓晓.幼儿园集体教学活动游戏精神缺失的研究[D].广西师范大学，2016.
[8]张珊珊.以游戏精神观照幼儿教育：从意蕴到行动[D].山东师范大学，2013.
Kindergarten Game Innovation and
Practice Based on Game Spirit
Che Yanguo
（Dong Shipu primary School， Longmen Town， Lintao County， Dingxi City， Gansu Province， Lintao 730500， China）
Abstract： Early childhood education is an important enlightenment stage education in children's life experience. It is the most common nature of children to like games. It is of great significance to introduce the spirit of games into kindergarten education and respond to the new requirements of the new curriculum reform. This paper expounds the relationship between game spirit and early childhood education， points out the obstacles to the implementation of game spirit in kindergartens， and puts forward specific strategies for game innovation in kindergartens.
Key words： early childhood education; game spirit; innovation and practice; game concept
作者簡介：车彦国（1966-），男，甘肃临洮人，一级教师，从事幼儿教育研究。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-15156354.htm
