巧用现代信息技术 培育学生数学核心素养

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　　摘 要：高中数学课程标准定义数学核心素养为：学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的、与数学有关的关键能力和思维品质。在高中阶段，如何将信息技术与核心素养更好地结合起来，为学生的终生发展奠定更坚实的基础，值得更深入地去研究。
　　关键词：高中数学;核心素养;信息技术
　　数学教育的终极目标是会用数学的眼光观察现实世界，会用数学思维思考现实世界，会用数学语言表达现实世界。其中数学眼光包括数学抽象和直观想象，数学思维包括逻辑推理和数学运算，数学语言包括数学模型和数据分析。综合起来便是高中数学核心素养的六个维度。而以计算机、网络技术、通讯技术为代表的信息技术的迅猛发展，计算机和互联网在社会各个领域中得到广泛应用，逐步改变着人们的工作、学习和生活方式，也逐渐成为各年龄段的学生所乐于接受的一种生活、学习的方式。如何将高中数学核心素养培养与信息技术结合在一起自然就成为了我们新时代数学教师研究的重要课题。
　　一、信息技术在高中数学核心素养教学中的意义分析
　　随着社会的发展和时代的进步，学科技术对教育事业的发展推动力越来越大，信息技术的应用大大提高了教育水平。多媒体设备作为最广泛的课堂应用设备，在课堂教学中起着不可忽视的作用。数学知识比较枯燥难懂，对学生的吸引力不足，多媒体的应用就可以集中学生的注意力，激发学生的学习热情。多媒体设备可以将声音、图画、视频等集中在一个课件里，丰富课堂内容，而且还可以加强教师与学生的互动交流，活跃课堂气氛。在轻松愉快的学习气氛中，更容易建立一个数学情景，让学生沉浸在课堂里，培养其数学品质，提升数学核心素养。数学知识繁多，多媒体设备的应用可以节省课堂时间，避免“板书式”教学的弊端，在高效的课堂中顺利完成教学目标。
　　二、信息技术助推高中数学核心素养培养的实践探讨
　　（一）引入信息资源，增添数学史教学内容，提高学生数学学科素养
　　应试教育下过于注重教材知识的灌输，忽略了数学史的教学。数学史有利于培养学生的数学精神品质，对于提升学生的核心素养有良好的幫助作用。在传统的教学模式单一的课堂中，教师的口头讲述难免乏味。因此，教师可以使用多媒体设备进行补充数学史内容，也可以引入网络资源，提前搜集数学历史、数学家相关史学材料，或者添加丰富的历史材料和小故事，在丰富的数学史教学中启发学生的数学思维，帮助他们吸取数学史中的智慧和精华，提升数学核心素养，让信息技术设备发挥应有的价值。当然，我们在教学相关知识时，也可以鼓励学生自己利用计算机、手机、网络等工具搜集相关数学历史、数学家典故，以拓宽学生知识视野，培养学生信息搜集能力。
　　（二）应用多媒体技术，将抽象的数学知识具体化，化解教学重难点
　　数学知识复杂繁多，既有抽象的概念知识，也有需要学生较强空间观念的图形知识。大部分学生理解这类知识时都比较“吃力”，学习过程中往往会“力不从心”。故此，我们教师一直在探索如何将抽象的数学知识具象化。随着现象信息技术与课堂教学快速融合，多媒体技术在此方面的应用价值凸显出来。教师可以利用多媒体将立体图形进行具体化，对学生进行全方位的展示和解析。同时，多媒体技术还能够将数学中的形和数进行有效的结合和联系，将两者由静态转为动态对学生进行演示，打破了以外数学课堂教学中数和形分离的教学模式帮助学生快速理解重难点知识。
　　例如，教学“空间几何体的结构”这一节内容时，我们首先可以利用信息技术给学生呈现世界著名的建筑物图片、视频，将学生生活中常见的元素以多媒体的形式在课堂上展现出来，丰富学生的视觉体验，唤醒学生的学习兴趣;然后再引出空间几何体的概念，以信息技术将抽象的概念和具象的事物结合起来，让学生更清晰地认识由物体抽象出来的空间图形就叫做空间几何体这一概念;接着我们再出示提前准备好的课件，展示多样化几何图形，让学生对图形结合分类，利用教学软件比如flash制作的课件动态的展示几何体，让学生更加直观的感受几何体的结构特征，能够总结归纳出棱柱、棱椎、棱台的结构特征。这一过程中，以多媒体出示问题、图形和知识点，节省授课时间，也强化数学知识的直观性，通过总结、对比分析出它们的区别，既有利于培养学生的思考能力、探究能力，也能够帮助学生构建完整的知识框架，提高学生的数学学习能力。
　　（三）应用微课，组织学生自主学习，培养学生自主学习能力
　　新课改要求我们教师在教学中要尊重学生的主体地位，充分调动学生的主观能动性，让学生真正成为课堂的主人。而培养学生自主学习能力也是学生学好数学的关键能力，是数学核心素养的基本内容之一。信息技术正好可以帮助我们实现这一教学目标，改变以往单一、落后的教学模式，增强师生的交流沟通，推动高中数学教学的发展。
　　例如，教学“等差数列”这一知识时，我们可以提前将这一知识的重难点设计成微课视频，让学生先预习微课视频内容，通过微视频自主学习，让学生了解本节课主要内容，从而在课堂上展开更有针对性的学习活动。课后，我们也可以将本节内容中的典型例题设计成微课视频，学生先自主完成课后练习，然后对照微课视频检测自己的学习情况，对于不理解或者做错的习题，可以通过反复观看微课视频进行二次学习，直到自己掌握这一知识点。当然，学生在利用微课自主学习过程中，有不懂的也可以借助微信、微博等平台与我们教师沟通，实现一对一、一对多辅导。如此一来，既培养了学生自主学习意识，同时也有利于帮助学生加深和巩固课堂学习知识，提高学生的学习能力。
　　总结
　　综上所述，信息技术是科学技术进步的体现，现代信息技术应用于高中数学教学之中是教学改革的必然趋势。我们新时代数学教师，既要具备与时俱进的思想，也要敢于创新和尝试，应用现代信息技术助推数学教学，优化数学教学方法，加快教学方式的转变，调动学生学习积极性、自主性，从而提高学生学习能力，促进学生核心素养的提升。
　　参考文献：
　　[1]林小青.基于核心素养的高中数学课堂教学研究[J].中国校外教育，2017（13）：35.
　　[2]用信息技术培养学生自主性学习的思考与实践[A].姜淑琴.国家教师科研基金“十一五”成果集（中国名校卷）（五）[C].2009
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