信息技术环境下小学数学任务教学的有效实施策略探究

来源:用户上传      作者:

　　摘 要：信息技术环境下小学数学任务教学的有效实施要利用信息技术改善各种学习的关系;要利用信息技术推广生活化数学拓展活动;要让数学学习反作用于学生信息技术水平提升，有利于教学方式的多样性，增强课堂的趣味性，提高学生的学习积极性实现高效率教学。本文分析了信息技术融入小学数学任务教学的可行性，对两者关系进行了详细解读，结合教学案例提出了信息技术环境下小学数学任务教学的有效实施。
　　关键词：信息技术;小学数学;任务教学;解读;实施
　　在信息技术不断发展的时代背景之下，我们也步入了“互联网+”时代背景之中，教学领域也是要融入信息技术的先进措施，本文分析了信息技术融入小学数学任务教学的可行性，对两者关系进行了详细解读，结合教学案例提出了信息技术环境下小学数学任务教学的有效实施。
　　一、 信息技术与任务教学的解读
　　（一）信息技术与任务教学的关系
　　任务驱动教学方法是一种信息技术课中常用的、有效的教学方法，是基于多维、互动式的“主导-主体相结合”的教学理念、建立在建构主义学习理论基础上的教学方法。首先，任务驱动教学法是一种教学方式，能为学生提供体验实践的情境和感悟问题的情境，从学生的基本心理需求出发，认为学习是满足个体内部需要的过程，引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能，发展学生智力，体力，创造能力和实践精神。而信息技术能够提供以学习为主的教学辅助，在任务驱动的教学过程中能够提供最为直接的情境创设以及任务分布的广泛传递，“任务”的提出、设置是最重要的，其作用犹如一个导演在一场电影中对故事情节开始、发展、结果的安排，它将决定这节课学生是主动学习还是被动学习，而信息技术就确保了这种情节创设的可行性，为数学任务教学提供最佳的支持。
　　（二）信息技术下任务教学对小学数学教学的促进作用
　　信息技术是小学数学教学的一把利器，可以推动数学学习活动参与的积极性，提升学生学习兴趣，确保数学重难点的理解更为简单快捷。信息技术下任务教学对小学数学教学的促进作用更是明显，首先能够让小学生在完成数学任务的时候更为独立自主，感受独立学习的乐趣，形成数学学习的自信心。其次，信息技术的支持下数学任务的完成能够形成集体讨论的合作氛围，实现合作解决问题的教学设置。另外，信息技术提供了生活场景，让学生明确数学与生活的关系密切，学会用数学思维去思考，提升核心素养。
　　二、 信息技术环境下小学数学任务教学的有效实施
　　（一）利用信息技术优化课堂教学的流程
　　无效的劳动是每个教师和学生都面临的最大的潜在危险，信息技术环境下小学数学任务教学的有效实施要利用信息技术优化课堂教学的流程，在小学数学课堂教学中运用信息化教学资源，要从数学教学的需要出發，确定哪些环节、哪些教学目标与内容适合使用信息化教学资源，通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。
　　例如：在教学小学数学《三位数乘两位数》的过程中有一部分“单价总价”的相关知识，教师就要利用信息技术来完善整体的教学流程。具体的案例如下。
　　1. 教师活动：教师利用信息技术来创设生活化学习环境。
　　信息技术展示购物的生活场景，让学生了解购物的任务：6支铅笔、12捆面条、3斤鸡蛋。
　　设计意图：教师利用信息技术展现了超市的场景和生活化环境，学生理解更为真实，明白了数学学习是与生活紧密相关的。设计的任务内容与学生的生活也是密切相关的，因为很多学生都会帮助妈妈购买生活物品，也会顺便买自己的学习用品。另外，这些购物任务都与“总价=单价×数量”的学习内容相关。
　　2. 学生活动：学生分成小组讨论付钱的钱数，然后在多媒体面前，操作动画人物完成购物任务，请小组代表来操作完成。集体评议。
　　设计意图：这样设计下学生就会在小组内形成互相的讨论，明确了要购买这些物品要结合多媒体上面的“单价”来进行计算，最后付给售货员“总价”，再对照模拟售货员所出示的价格，完成购物。这个过程中学生的参与性得到了训练，集体融入，信息技术让任务变得更为活跃，更具趣味性。
　　由此可以看出，利用信息技术优化课堂教学的流程必须要让学生先沉浸在情境之中，并且组织有效的合作学习活动和信息技术展示活动。其中，信息技术展示活动可以是操作也可以是完成游戏、练习题竞赛等，这些内容信息技术都可以实现网络化展示。
　　（二）利用信息技术改善任务学习的关系
　　信息技术环境下小学数学任务教学的有效实施要利用信息技术改善各种学习的关系。信息技术环境下提供了更为优秀的学习关系，首先师生关系在信息技术环境下有所改善，教师利用信息技术能够录制微课，实现课前学习，因此教师就会更好地实现课前的沟通，让学生提前就了解教师的所教重点内容，改善了课堂教学过程中教师讲解内容过快、过多，学生接受不当所引起的师生紧张关系。当然，在这个过程中教师必须进行角色转换，一是从讲授、灌输，转变为组织、引导;二是从讲台上讲解转变为走到学生中间与学生交流、讨论，共同学习。其次，小学数学课堂教学的实效性必须使学生有机会真正经历“数学化”。因此，应采用多种教与学的方式，让学生在独立思考、探究学习、合作交流中学会学习，而合作学习必须需要生生建立牢固的学习关系，信息技术能够让生生关系变得更为牢固，将小学数学教学内容与信息技术利用在课程教学过程中，不仅可以改进现有的教学方式，还可以在很大程度上提高学生学习的积极性与创造性。因为只有在信息技术的环境下学生才能够更好地组织小组课外学习活动，学生可以在信息技术下进行网络交流，照片展示自己的学习成果，介绍自己的学习经验等，形成网络互动，解决了当前学生课后很难聚集到一起学习的实际问题。
　　（三）利用信息技术推广生活化数学拓展活动
　　小学数学活动应该从学生生活的实际出发，带着孩子们走进数学的世界，做到数学知识与学生生活相连，让数学在学生生活的土壤中开花结果，让学生亲近数学，让学生感知生活。信息技术环境下小学数学任务教学的有效实施要利用信息技术推广生活化数学拓展活动。数学课外拓展活动任务是很多的，例如：统计知识的原始信息收集、数学图形问题的生活化运用、课后对数学逻辑性的探索等，这些内容都可以利用信息技术更好地拓展活动内容。首先，教师就要利用信息技术实现课后辅导，具体的操作方式可以在移动终端上面播放微课等内容组织学生进行拓展活动。例如：在进行折线统计图的教学过程中，教师利用微课来展示了收集原始数据的步骤，这样学生就会更好地分组完成原始数据的收集了。具有人机界面自然友好和操作简便特点的计算机多媒体，更有利于激发学习主体的学习动机，提高学习主体的积极性和主动性，克服学习主体的心理障碍。这种教学环境，给教学主体的多种感官参与准备了条件，从而产生出前所未有的思维空间与创造灵感。其次，教师要组织学生利用信息技术来展现自己的数学拓展活动结果，例如：学生在课后收集到了“社区内近几年内家庭的收入情况”，然后学生制作了幻灯片，展示了自己制作的统计图，在班集体内展示课后拓展的成果，给学生充分的思维空间，做到传授知识与培养能力相结合，重视学生非智力因素的培养;合理创设教学情境激发学生的学习动机，注重激发学生学习的积极性推动学生活动意识。总之，课堂教学自然需要自主，提倡以发展学生能力，提高学生素质为根本目的的开放型、自主化的教学模式。利用信息技术推广生活化数学拓展活动改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。 　　（四）数学学習反作用于学生信息技术水平提升
　　信息技术环境下小学数学任务教学的有效实施要让数学学习反作用于学生信息技术水平提升。数学与信息技术是当今社会的两个主要专业发展方面，小学阶段教师就完全可以实现数学学习与信息技术水平提升的整合教学活动，让学生明白数学学习成绩提升了可以更好地掌握信息技术知识水平。例如：学生学习了两位数乘三位数，教师可以利用word的界面让学生明白，计算可以在信息技术环境下得到快速计算，但是设计这样的软件都是需要高等数学知识的，学生明白了这一点之后就会更好地投入小学数学的学习活动之中，让学生提升学习兴趣。又如：在解决《相遇问题》时，教师设计了真实的动画人物进行相遇问题的场景设计，而学生找到解决办法，输入之后，动画人物就会自然地完成了“相遇”，会在动画界面出现欢呼和点赞的场景，提升小学生的学习兴趣，激发他们掌握相遇问题的解决办法探究。如果要重复观看“相遇后的点赞和欢呼”，教师再次鼓励学生进行多种算法的输入，进行多次观看。在这个学习过程中，学生会感觉到这些有趣的动画到底是如何制作的呢？教师要适当讲解计算机操作需要高等数学的知识，所以学生应该努力学习数学，以后形成有趣动画的制作能力。可以说，首先，学生对多媒体的兴趣可以调动学生学习的兴趣。“物以稀为贵”，学生对待学习也是这样。任何新鲜事物在课堂中的出现总能吸引学生的注意力，提高他们的学习兴趣，数学学习反作用于学生信息技术水平提升是数学鼓励教学的一种特殊方式，会起到较好的教学效果。
　　综上所述，信息技术环境下小学数学任务教学的有效实施要利用信息技术改善各种学习的关系;要利用信息技术推广生活化数学拓展活动;要让数学学习反作用于学生信息技术水平提升，有利于教学方式的多样性，增强课堂的趣味性，提高学生的学习积极性实现高效率教学。
　　参考文献：
　　[1]杨张红.信息技术与小学低年级数学课程整合探索[J].中国教育技术装备，2017（7）.
　　[2]曹晶晶.现代信息技术对教育的影响[J].安徽文学，2008（11）.
　　[3]李建芳.基于现代信息技术开展研究性学习的探索与研究[J].文教资料，2006（12）.
　　[4]李小琴.互联网+小学数学教学的教育初探[J].中华少年，2017（36）.
　　[5]曹青燕.“互联网+”背景下的低年级小学数学教学改革[J].考试周刊，2015（95）.
　　作者简介：张婷，甘肃省白银市，甘肃省白银市会宁县草滩镇任塬健络通福幼小学。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-15158545.htm