浅谈小组合作学习模式在小学语文教学中的应用

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　　摘 要：基于新课程改革背景下教师教学工作面临着众多的挑战和要求，新课程标准要求教师能够采取切实可行的措施，培养学生的合作精神以及团结精神，所以教师必须要有效采用合作学习方法，通过合作学习促进学生个性发展，并且能够全面高效地提高课程教学效率与质量。当前小学语文教学过程中，教师过于重视提高学生的语文学习成绩，会习惯采用灌输式教学方法，但是却不利于发展学生的个性特色，导致学生学习缺乏兴趣。应用合作学习模式有助于提高语文教学效率，所以本文从以下几方面深入分析小组合作学习模式在语文教学中的重要意义以及具体的教学应用方案。
　　关键词：小组合作;学习模式;小学语文;创新教学
　　一、 引言
　　小学阶段是学生学习的重要阶段，有助于培养学生的学习意识以及学习能力，小学语文属于小学基础教育课程是学生学习中的重点内容。合作学习是新课程改革中的重要学习方式，教师通过合作学习引导，能够促使学生掌握语文知识，促进学生情感全面发展，所以教师必须要根据学生的认知情况，采用合理的小组方式进行引导拓展，鼓励学生发挥特长。但是教师必须要认识到，切记不要什么课都选用小组讨论方式，应当确保小组讨论能够深入合作学习之中，使学生有明确的讨论方向以及合作内容，才能够促进合作学习贯彻落实。
　　二、 小组合作学习模式在小学语文教学中的应用意义
　　当前教师的教学观念逐步提高，教学方法也在发生变化，小组合作学习模式属于新课程环境下的常用教学方法，能够有效推动语文教学工作的深入开展。在传统小学语文教学过程中，教师十分重视听说读写等教学，学生对于此种教学方法存在一定的疲劳，但是应用小组合作学习模式能够实现师生之间与生生之间的互动交流，提高学生学习兴趣，切实提高课程教学质量。小组合作学习能够满足学生的多元学习特点，调动学生的好奇心以及探索欲望。
　　三、 小组合作学习模式在小学语文教学中的应用对策
　　（一）培养合作意识，确保合作到位
　　教师通过，在小组教学当中培养学生的互动和交流能力，提升学生在课堂当中的学习动力，让学生在公开课上能够学会互动和交流，教师也要帮助小组成员树立合作的心态和心理倾向，并且在课堂当中学会端正自身的态度和行为。由于学生在课堂学习当中，没有制度约束，很容易会交头接耳，不能积极地围绕主题进行主动的探究和交流，所以学生在合作学习当中很容易出现各种各样的问题。教师需要在教育实验当中帮助学生建立良好的小组教学关系，并且明确小组合作学习的相关要求，引导学生能够重视合作学习，并且在合作学习当中掌握良好的合作学习技巧和端正合作学习心态。教师在划分小组时要控制到5个人左右，每一个小组中都分配一定的责任，明确小组成员的责任意识和学习观念。并且通过培养学生良好的学习习惯和学习思路，强化学生在组内的探究能力和互动交流热情，发挥学生的主体性作用，提升学生的学习积极性。教师也要在小组合作交流当中与小组成员开展互动探究明确小组长在组内的监督能力和引导能力，并且在校队内选出记录员和主持人等角色，让小组成员当中的每一个人都能够积极地发挥自身的责任感，为小组的成长和发展献出一份力量。教师也要根据学生所探讨的内容进行教学的交流和引导，使每一个学生都能够积极地发言和互动，强化学生在互动交流当中的热情，增强学生的个人综合素养，发挥学生的团队协作意识和团结能力。
　　（二）做好教学引导，保证合作学习方向
　　教师通过合作教学模式，能够一改以往的传统教学方式，以学生为主体开展教育教学工作，不仅能够增强教师在课堂当中的学习动力和拓展学习思维，也能够强化学生与教师的互动沟通能力，让教师在课堂教学模式当中尊重学生的主体地位，引导学生参与到学习中树立正确的学习观念和学习心态。教师也要为学生的学习做好引导工作，全面地掌握学生在现阶段的学习需求，让学生把握学习的技巧和学习的目标。教师通过组织学生学习《最大的麦穗》，通过引导学生在系统性的学习和探究当中，了解本节课的重点内容。并且根据学生的学习行为和学习思维进行教育教学的引导，增强学生在学习当中的探究能力和学习动力，让学生具备一定的学习思想，使学生通过积极的交流和互动，逐步地树立正确的学习观念。教师也要在教学活动中帮助学生学会感悟文章的具体结构，并且学习文章中的各项精神。教师要帮助学生学会深入地感悟和体会文章中的重点内容，发扬学科精神，指导学生进行学习和生活，体会文章中的深层次意义和内涵，强化学生的引导能力和探究能力。教师也可以组织小学生在以小组形式探究的过程中，进行学习内容的总结，树立科学的学习目标和学习心态，通过引导学生发挥积极的作用，在探究中树立正确的学习观念和探究能力，从而把握合作学习的方向，树立正确的合作学习意识。
　　小学语文课堂是学生在学习语文知识时的主要知识获取途径，所以教师要充分地重视课堂教学效率的提升，利用小组合作的教学形式来提升学生的感悟能力和探究意识。教师也要充分发挥自身的教学职能，在实践教学当中引导学生开展互动和交流，强化学生的小组探究热情和动力。例如，小学生在学习《美丽的小兴安岭》时，教师就可以利用小组合作的教学形式，在课堂实践当中引导学生学会互动和交流，强化学生有关与小兴安岭的认知能力，使学生通过视频学习，在小组当中借助视频进行探究了解小兴安岭的自然景色以及广袤的自然资源，从而增强学生的活动热情和讨论能力，提升小学生在小组内的探究热情和积极性，让小学生通过阅读课文，体会文章中的重点内容，深入地挖掘文章中的素材，了解小兴安岭的春夏秋冬，从而不断地增强学生对于这节课重点的掌握能力。
　　（三）建立科学的评价机制，增强学生学习能力
　　科学的评价机制能够帮助学生在学习当中端正学习心态，了解自身的不足，所以教师在开展教育教学工作时，通过科学的评价机制进一步地完善学生的学习动力和拓展学习思维。教师也可以通過科学的评价机制，让学生在课堂内学会互帮互助团结友爱，从而培养学生的学习目标感，使学生在阅读学习当中树立正确的学习心态和拓展学习思维。教师也要积极地促进学生之间的互动和交流，利用科学的评价机制，逐步地优化师生之间的关系，通过科学的考核标准确立在教育实践当中按时地引导学生完成作业，并且培养学生的合作交流能力，提升学生的个人综合素养。教师也要在制度改善的过程中让学生学会在课堂当中，积极地参与到制度的制定，体现出课堂教学的公平性和和谐性，让学生根据自己所制定的规则来进行自我约束和自我管理，强化学生的自主学习能力和活动热情，增强学生在活动当中的感悟能力和团结协作精神。 　　（四）在课堂教学外应用小组合作学习模式
　　教师除了在课堂教学当中，应用小组教学模式还可以将此类教学模式拓展到课外当中，引导学生通过课外进行互动和交流强化学生的课外探究能力和活动热情。教师在校园当中要利用多种多样的教学途径，吸引小学生的学习注意力，引导小学生在活动当中全面地探究语文知识，了解语文内容，强化学生的学习热情和动力。教师也可以通过良好的语文教学环境开展学习探究工作，促进学生在合作当中学会交流和学习，增强学生的学習积极性，教师可以安排小学生，通过不定期的进行班级黑板报的制作，并且融入相应的主题，让学生在制作过程当中，对黑板报进行全权负责，通过收集黑板报主题当中的内容进行整理和创新，从而促进小学生在小组当中的配合能力和创新意识，让小学生在创作当中得到思想上的发展和提升。
　　（五）展示小组合作成果，提升成员合作意识
　　教师通过在小学语文教育实践当中，利用小组合作学习的教学模式，进行教育教学的创新引导丰富学生的学习思路，帮助学生在学习当中获得知识的掌握和探究。教师也可以充分发挥教育教学的优势，让每一个学生在小组内，通过不同的学习方式对内容进行掌握和理解，从而有效地提高学生对于资料的收集能力和拓展能力。教师也要拓展教学资源，利用多种多样的渠道来进行教育教学的引导，让学生在小组内进行分工和交流，为学生展示小组合作学习的成果，使学生在展示的过程当中能够分享自己的所见所闻。由于学生在小组内进行互动和交流，能够提升学生的知识积累能力和掌握能力，从而形成良好的学习习惯和学习思路，所以教师让学生在展示的过程当中，要逐步地完善学生的学习兴趣和学习动力，使学生在思考中树立正确的学习意识。教师也可以评选出班级当中的较好的小组，进行教育教学的鼓励，激发学生的学习斗志和探究能力。
　　例如：学生在学习《赵州桥》这节课文时，教师就可以在教学引导时搜集关于赵州桥的历史资料以及图片和结构，并且获得的各项荣誉。教师通过利用多媒体向学生展示关于赵州桥的广泛资料，使学生通过对资料的了解和探索，能够树立正确的学习观念和提高探究能力。教师也可以在实践教学当中将资料融入学生的学习中，进行教育的引导，创新学生的学习思路和提高学习动力，帮助学生在小组内进行互动和交流，从而提升学生的互动交流能力和表现欲望，强化学生在教师所设计的教学模式下，拓宽学习视野和学习思路。
　　四、 结语
　　结合上述内容，我们能够看出，在小学语文教学中有效应用小组合作学习模式能够体现教学改革要求，这也是素质教育理念下的先进教学模式，为了有效发挥合作学习优势，教师必须要根据学生的认知情况合理分组，才能够提高学生的学习兴趣，切实做到优势互补。在实践教学过程中，教师必须要将课本的教学内容变得丰富多样，鼓励学生以小组的形式发挥特长和优势，通过合理搭配与团结协作提高学习质量。
　　参考文献：
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　　[4]尹奇.小组合作学习模式在小学语文教学中的应用[J].读写算：教育教学研究，2017（51）：208.
　　作者简介：杨红梅，甘肃省定西市，甘肃省定西市通渭县第三铺乡第三铺小学。
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