浅析初中美术与德育教育的融合策略

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　　摘 要：在初中阶段的美术教学中，大部分学生理论知识还较为扎实，而相应的美学内涵以及欣赏能力还有所欠缺，这就需要老师在教学时将美术的美感教育、人文气息进行融合。如今教育改革正如火如荼地进行，教育的要求在于培养学生的德育观念，对学生进行素质教育，同时培养学生团队精神，但是部分老师受以往教学理念影响，对如何在初中美术中融合德育教育缺乏好的策略。为此，本文就对初中美术与德育教育的融合策略进行探讨。
　　关键词：初中美术;德育教育;团队精神;融合策略
　　
　　当代社会，随着经济的飞速发展，传统的教育方式已严重受到影响，传统的教学模式已不能满足如今中学美术教育的需求。我国为了提升初中学生的综合素质，注重美术教育，这样才能提升学生的素质教育，促进学生全面发展。但因受到传统的教育理念的影响，因此在美术课程中渗透德育教育，培养学生优良的美术创造力，促进中学生对美术文化知识的学习，以此来培养更多的新型式美术人才。
　　一、 注重生活体验，提升学生理解能力
　　如今的初中美术教学与以往不同，在教学过程中还应适当给根据教学内容将德育教育与智育教学相互结合。比如在进行德育美术欣赏教学过程中，教师在讲述《探索奇妙的水墨世界》相关内容时，可以向学生展示中国传统的水墨画以及其他画家艺术家所做的画作，老师借助相关的资料对相应的画作中所包含的精神以及情感进行讲述，合理地培养学生的爱国情怀。另外还可以引导学生欣赏顾恺之的《雪霁望五老峰图》可以看作是当时中国传统水墨画出现最早的，并鼓励学生培养自身的良好精神，老师还可以借助相关史料对顾恺之进行讲述，“苦尽甘来”这个成语就此出自顾恺之，老师还可以借助这个成语进行相关实例的讲解，培养学生的艰苦奋斗精神，更好地传承中华文化。还可以让学生欣赏近代史上徐悲鸿的著作，他将西方传统的绘画技巧融入中国的水墨画中，简直就是集大成于一体，以此来引导学生培养自身创新意识和勤劳勇敢的民族精神。在进行教学时，教师可以组织学生去田野郊外，切实感受大自然，培养学生的浪漫情怀，为接下来的德育教育提供便利条件，在出行的同时，还应该引导学生爱护我们赖以生存的环境。在美术工艺课教学过程中，教师可以培养学生学习传统工艺剪纸，向学生讲述中华民族的传统优秀工艺，体验优秀的民族文化，从而促使学生全面的发展。
　　二、 带领学生参观，提高学生美学审美
　　在初中阶段的美术教学中，审美能力也是老师的教学任务之一，除了对学生进行相关的理论知识以及画法技巧的教学之外，老师在日常的教学之中还应该注意培养学生对美术绘画作品的审美能力以及鉴赏水平，老师可以首先对一些基础的减少那个知识进行讲解，使学生对美术鉴赏有一定的了解，同时还可以借助相关的信息技术播放相应的视频，使学生知晓大致的鉴赏标准，以及相应的绘画要点，使学生的理论与实践相互结合，但是同样老师也应意识到，在课堂上单凭美术老师一个人的讲解不免太过单调，所以，老师还可以鼓励学生自主进行相关的鉴赏，老师也可以安排学生去当地的博物馆进行现场学习，了解历史知识以及绘画知识，通过这种方式不仅使学生美术知识得到提升，也有利于培养学生对美术作品赏析的价值感知观念，让学生能近距离地观赏到中国美术绘画作品的艺术价值，让学生走出课堂，走入绘画，感受大自然的奇妙物语，让学生能从绘画作品中得到灵感，将内心情感融入美术创作中，赋予作品灵性。
　　除了工艺作品之外，学生还可以关注一些名家画作，教师可以引导学生欣赏北宋时期的《清明上河图》，从绢本的设色以及勾勒的景象，还有技法的奇妙方面开始，从不同的角度去解析这其中的价值以及内涵。这样初中生通过不断地赏析作品，对美术基础知识有了一定量的了解，无论从绘画的角度，还是对于绘画作品历史的知识学生都会有一个深入的理解，这种外出参观的形式可以加深中学生对于美术作品的欣赏魅力，让学生的思想与眼光看得更广，让死气沉沉的美术作品在绘画人的眼中大放光彩，能有效地激发当代学生对美术学习的兴趣，提高学生对美术作品美的感知。
　　三、 注重美育教學，激励发现美术的魅力
　　中学阶段是培养学生美学审美能力的重要阶段，所以，老师不只要对学生进行理论知识的相关引导，还应该根据教学内容，就相应的美术艺术品进行讲解，使学生了解中外文化的根本，做好文化传承，提高学生的审美能力，做好德育与美术的相互融合。
　　比如老师在教授《传统纹饰，民族风格》相关的教学内容时，老师可以对图腾、纹饰的相关发展史进行讲述，培养学生的文化意识，同时老师还可以在学生对相关的教学内容有一定了解后，在老师的带领下去附近的传统文化村落进行观摩并鼓励学生尝试制作相关的图腾也可以根据当地人民所说的步骤，或者教材上的内容进行初步的尝试。在学生完成了相关的图示之后，可以让学生将自己的作品在课堂上进行展示，老师在一旁进行评价、对比，并且老师还应该适当鼓励学生，培养学生的美术学习信心。同时老师还应该带领学生了解纹饰的细节，使学生对一些中国古代的相关纹饰进行初步的了解，理解其中的含义，培养文化意识，也提高学生动手能力，制出心里最美的那个作品，学生在研究学习过程中民族自豪感得到提升，演示自己的创作作品，增强学生的自信心，促进学生更热爱生活。
　　四、 结合教材内容，讲述艺术绘画特点
　　学生的图像识读能力影响他们对艺术的理解能力以及审美能力。所以老师可利用思维导图分析相关艺术家的绘画特点。学生借用气泡图有效地总结相关特征，使学生更直观地了解相关绘画特点，增强学生对艺术内涵领悟和理解能力，培养学生对艺术的理解力，降低德育教育的难度。
　　例如老师在进行《点、线、面的魅力》相关教学时，老师以中国画家齐白石的相关作品为例，同学尝试通过气泡图粗略地了解齐白石先生的绘画作品风格特点，作品以人文画为根基，擅长花鸟，用笔雄浑，用墨酣畅淋漓，色彩艳丽泼辣，造型方面不拘一格，喜欢将花鸟鱼虫共同存于一图。再借以引出齐白石先生推崇的作家，如徐渭、朱耷等艺术家的人文画，了解其绘画特点，并对比齐白石先生与其他人文画异与同，学生在气泡图填入不同作品特点意义。在课堂延伸中拓展学生知识，展示齐白石先生自成一格的书法。学生透过齐白石先生各时期的书法，直观了解书法风格的转变。学生从中进行文化解读，更直观了解艺术大师的魅力，探寻隐含在绘画的精髓“艺术赤子之心，热爱生活”，在潜移默化中渗透德育教育。 　　五、 讲述西方艺术，拓展知识感受人物
　　若只是单纯讲解初中美术教材知识，难免会使学生丧失学习兴趣。所以老师在课堂上，还可以借助信息科技的力量搜寻艺术家的绘画领域的相关研究，合理地拓展学生的知识面。运用艺术故事活跃课堂气氛。通过括号思维导图将整体逐渐细化，在进行知识拓展时，学生更直观地了解相关艺术家，探索其他领域的研究成果，有助于培养学生对艺术家和艺术人物的崇拜心理，学生感受到艺术的魅力，便于老师进行德育教育。
　　例如老师在讲述《外国世界遗产之美》的相关内容时，老师以文艺复兴后三杰之一的达·芬奇为例，老师以艺术经典名人名言：“同学们，爱因斯坦曾说若是达·芬奇的相关理论全部发表，科技会推进五十年。”以此激发学生兴趣，老师利用多媒体画出括号图，并告诉学生：“大家知晓达·芬奇是他的《蒙娜丽莎》，大多数人只知道他是画家，很少人知晓，他还涉及音乐、建筑学、医学、地理、物理、天文，等等各个领域。”随后老师可以将这些学科用相应的括号图描绘出来，同时老师还可以借助信息科技，对达·芬奇在相应领域的研究進行详细讲解，比如在生物医学领域，他开创了局部解剖图，也是第一个画出宫中胎儿的人。在军事领域将无段自动变速箱绘制成图。在机械领域发明了照相机，烤肉机等，在天文方面，他是第一个否定地心说的人，同时认为月亮本身不发光;在地理学领域，他发现了地壳运动，指出洪水是海陆的变迁，计算出了地球直径。通过相应的括号思维导图，使学生更加全面地了解达·芬奇，学生在艺术家的艺术故事里会有所疑惑，比如“达·芬奇为什么不将理论发表？”老师就中世纪的欧洲历史进行讲述，使学生更全面地了解相应人物。学生透过类似的艺术故事逐渐了解达·芬奇的生平，探索艺术大师的内核精神“不断进取，不安于现状的创新精神”，促进学生的创新精神的培养，在初中美术教学中更进一步融合德育教育。
　　六、 结合教学内容，培养学生团队精神
　　青春期的学生活泼好动，喜欢参加集体活动。美术老师在美术活动对学生渗透德育教育策略是先在他们心中建立集体观念，逐步培养他们的集体荣誉感，加强团队精神。例如老师在进行《科学艺术考察活动的策划》相关内容教学时，老师可以对学生进行分组，老师可以让学生自由讨论自己旅游过的地方，调动课堂气氛，老师适时引入教学内容，让学生策划考察目的地以及相关内容，通过讨论交流，解决分歧，培养学生集体主义精神，同时老师还可以设置相应的考核机制，告诉学生个人表现，与全组成绩直接相关，不能让他们因为个人私利，损害集体利益，使他们拥有一定的集体荣誉感，鼓励学生团结合作，共同解决问题，培养学生的团队精神。同时在进行实践过程中，老师也要注意，培养学生保护环境的意识，使教学内容与人文环境相结合，更好地对学生进行德育教育。
　　综上所述，随着新课改的普及，实行全面素质教育已成为当下时代的主流，相对于传统的教育理念，它更加适合于中学美术教育，在新教育改革下，教师要更重视幼儿的成长历程，让学生在美术文化中受到启发，让学生在传统文化中健康快乐地成长。所以针对当前初中美术教学中德育教育在课堂中的表现，及时的激励学生学习乐趣，提高美术学习水平，在美术的日常教学过程中，不断引导学生培养自身思想道德品质和提高学生爱国情感，从而促进学生全面发展。
　　参考文献：
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　　作者简介：马慕夏，广东省广州市，广州市花都区花城街长岗初级中学。
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