小学语文教学中存在的问题分析与对策

来源:用户上传      作者:史晓英

　　摘 要：小学语文教学对于学生来说，是思想、语感及逻辑能力启蒙的一个重要时期。学生在这一阶段学好语文，就能极好的为之后的学习奠定下坚实的基础。我国历来对语文教学都是极为重视的，在新课改的发展中对其在不断地优化完善，但现下仍旧存在着一些问题。本文就小学语文教学当前所存在的一些问题展开叙述，并相应的提出一些解决措施。
　　关键词：小学语文教学;问题;对策
　　在新课下，小学院校要积极转变语文传统的教学模式，将学生的主体地位显现出来。语文教师要结合学生真实的情况，依据教学内容及目标来展开教学活动的设计，将素质教育的理念真正贯彻落实下去。小学院校通过对语文教学当下存在问题的研究分析，提出一些相对应的教学措施，以此来有效提升该课程的教学成效。
　　一、 当前小学语文教学存在的问题
　　（一）小学生自主学习能力低下
　　传统模式下的小学语文教学，大多都是由教师一直在讲，学生始终都是被动地听，这样的教学形式，对于学生思维的发展是极为不利的。学生长时间处于这种被动的学习氛围中，几乎是不能实现自主学习的。小学生多都局限于教师所创设的思路中，教师提问的形式也让学生回答局限于“是与不是”“对与不对”之中，这对与学生思维的扩展是极为不利的，很容易让学生在久而久之的学习中形成惰性思维，而无法形成自主学习的思维。
　　（二）教学方式不当
　　小学时期的学生，年龄都较小，自律性也都相对较差，对于自己的时间不能合理地安排和管理，极易在课堂上出现注意力的状况。教师只单一地在课堂上对小学生进行灌输式的讲解，就极易导致学生出现不专心听讲、打瞌睡等的现象，这种教学方式无法很好地引起他们的兴趣，进而就大大降低课堂教学的效率。极大部分的教师只重视理论知识的讲授，而忽视了小学生所能接受知识的能力程度，这就使得他们逐渐失去学习该门课程的动力，思维也逐渐被固化。这样的教学方式对于小学生创造力及想象力的开发和拓展是极为不利的，会在很大程度上阻碍学生语文学习思维能力的提升。这种传统的教学模式新课改不断发展下，已经很难与语文教学发展的需求所相符，因此，语文教师就要转变和创新教学形式，以此来有效地提升教学成效。
　　（三）师生间互动不充分
　　许多小学语文教师在教学中，都没有对课堂互动性给予过多的重视，对其的重要性缺乏一个正确、深入的认识。在过于落后的课堂教学中，师生间的互动如若不充分，就会使得课堂氛围压抑、沉闷，学生很难在这样的学习环境下提起兴趣和积极性，进而就导致语文教学的成效得不到提升。此外，有些教师展开的教学活动范围不广，没有将所有学生都顾及到，进而就使得互动教学没有真正将对学生课堂教学水平的影响作用充分发挥出来。因此，增加小学语文课教学课堂的互动性，能很好地提升教学的效果及质量。
　　（四）没有做到因材施教
　　每一个学生都有不一样的发展速度及思维方式，因而他们所能接受和掌握知识的速度也都不一样。但现下极多的小学语文教师，采取的教育模式都是整体化的做法，这逐渐就会将学生的个体差异性逐渐抹杀，同时会出现“吃不饱”和“吃不了”的状况，使得所有学生素质的提高得不到保证，进而就使得语文教学的质量得不到提升。
　　（五）忽视了口语交际的重要性
　　在小学语文的学习中，教师不能只培养学生语言的能力，还要对口语交际的能力加以培养。语言原本就是一门实践性相对较强的课程，教师在教学中应重视对学生语文实践能力展开培育。但在实际的教学中，有绝大部分教师都未将口语交际当成一项重点来展开教学，这主要是因为其不属应试考试的内容。口语交际是人与人、人与社会间产生联系的重要纽带，同时也是人所就有能力的一个外在表现。因此，教师就应在教学中培养学生的口语交际能力，让他们学会倾听、表达与交流，为未来自身的发展奠定一定的基础。
　　二、 小学语文教学中存在问题的相应对策
　　（一）加强学生自主思维能力的培养力度
　　此阶段的小学生思维相对都比较发散，对于各种各样的情景一般都会有不同的看法。教师对于学生所发表的看法不能全部都予以否定，因为语文中的答案不会只有确定的一个。教师要对学生好的思维予以鼓励，对不太恰当的想法要予以纠正和引导。同时，针对不同的学生，教师要选用不同的方式来展开语文教学，以此来确保学生课堂的兴趣及参与度，进而有效提升学习及教学效率。
　　（二）优化创新语文教学方式
　　教师在小学语文的教学中，要不断丰富自身的教学思想及方式，摒弃旧有、单一的教学模式，优化创新适合的教学方式。依据现阶段小学生的特性，教师可以结合现实的生活化教学内容来吸引学生的注意力及他们兴趣。教师在展开不同课程内容的教学时，可以依据课程内容的情境来组构多样的课堂形式，例如一些与自然相关的课文，教师就可以通过让学生亲身体验大自然来展开教学;一些与名人事迹相关的内容，教师就可以通过对名人其他事迹的拓展来展开教学等。通过多姿多彩的课堂教学形式，可以使学生更积极地投身至这门课程的教学中，进而就能使得教学实现事半功倍的成效。
　　（三）增进师生间的沟通交流
　　教师在课堂中不能仅作为知识的传授者，还应要作为学生最亲密的朋友来帮助和引导他们。在教学展开的期间，教师就应要对学生的感受及需求进行全面、充分地考虑，通过与学生及时地沟通交流来更好地掌握他们的实际的学习情况及需求，并以此来对知识展开具有针对性的讲解，同时选用学生喜爱的、感兴趣的方式来对其进行授课，这样就能更好地调动学生的自主性，让其能以积极、热情的态度投身至语文学习中去。
　　（四）将因材施教理念贯彻至教学的各个环节
　　素质教育在小学实施的本质就是要让学生能得到全面的发展，而因材施教就极好地符合了这一发展过程的原则及方法，因此，小學语文就应从各方面、各环节来将因材施教理念贯彻落到实处。首先，教师在课前准备时要对教材和学生进行深入的研究分析，在对科学有效的教学目标有明确的认识之下，依据不同层次学生的特性及学习能力来选用合适的教学方法，并对一系列的教学环节进行合理的安排，全面、精细地对各个教学环节展开设计和安排。其次，在课堂教学展开时，为不同层次的学生设计和安排不同的训练内容。同时，设计的课堂提问要有所针对，要为不同层次的学生开出一条有效实现教学目标的途径。 　　（五）加强学生口语交际能力的培育力度
　　在这一课程展开的过程中，教师还应对学生口语交际能力的培育加以强化，引导和帮助他们将语文知识很好地运用到实际生活中去，使他们的语言能力得到有效的提升。对于口语交际的强化训练，教师可以通过对教材内容的深入挖掘，运用教材内容及形式使学生加深来对口语的正确认识，如结合教材内容展开阅读和对话模仿等等。此外，教师还可以通过互相评价的形式来让增加学生意见发表的勇气，如一些课堂问题，教师就要鼓励学生积极来进行回答，然后让学生就课堂上的不足等来展开讨论和回答，这样不仅能使学生更好地参与至教学中来，还能有效地帮助学生增加信心及促进自身口语交际能力的提升。此外，教师要引导学生自主展开课外的口语交际训练，以此来使自身能得到更好的发展。
　　（六）运用微课教学
　　只有学生对课堂教学内容产生了兴趣，才能够提高学生的学习能动性，积极参与到课堂学习中，在小学课堂教学的过程中，教师可以运用微课构建教学情境，从而增加学生的情感体验，使得学生在结合相关情境理解课本知识，能够对语文产生浓厚的学习兴趣。例如在教学《观潮》这一课文时，仅仅用静态的插图是很难让学生切身感受的，因此教师可以运用互联网资源，制作潮来前、时、后三个视频，让学生通过视频观看感受到钱塘江的壮丽以及雄奇，通过观看视频也能够让学生形成替代性体验，通过身临其境感受到钱塘江大潮的壮观景象，带着这样的景象再回归课本之中，学生能够感受到钱塘江大潮的奇妙，有了微视频的介入，能够激发学生的探究兴趣，在课后学生也可以在互联网上查找资料，有一些学生主动拿起笔以作文的形式写下钱塘江观潮的景象，还有些学生进行课外延伸通过了解钱塘江大潮的潮差，从而拓宽了学生们的视野。
　　（七）进行差异化教学
　　首先，教师可以在教学过程中，采用自主探究的教学方式，充分尊重学生的主体地位，通过了解学生们的学习情况，布置相对应的任务，例如在学习《陀螺》这一文章中可以让学生通过阅读产生不同的想法，接着可以向学生提出问题“作者的快乐和自豪是什么？”通过让学生进行反复阅读，把握文章中的情感，才能够提高学生们的阅读兴趣，进而提高教学效果。在阅读完毕之后，也可以组织学生进行讨论，更加深入地了解作者想要表达的情感。其次，教师也可以采用小组合作的学习方式，不同学生的理解能力不同，对于一些理解能力较差的学生教师可以穿插一些理解能力较强的学生进行分组，这样才能够体现学生之间互助的差异化教学，让学生在小组讨论的过程中总结文章思路：陀螺的制作工艺和玩法——自己制作陀螺——叔叔送我陀螺——上街赛陀螺，进而以小组为单位让学生对文章的总体思路进行把握，使得学生在讨论过程中不断获取知识，最终确保差异化教学落到实处。
　　三、 结束语
　　总而言之，打造适合学生全面发展的教学方式，需要全体语文老师共同努力，对于小学语文的教学的开展，教师首先要自身的理念转向至新课程改革理念，不断优化创新语文教学的形式和方法，使这一课程的改革和发展循序渐进地展开，这也是当下素质教育改革的发展趋势，作为教师应当设计合理的教学方式，提升个人素养，通过实践推动小学语文教学的可持续发展。对于其他一些存在的问题，教师要积极、认真地展开探索分析，并找出科学、有效的措施来将其解决，以此来为语文教学效率及质量提供保障。
　　参考文献：
　　[1]李艳.浅谈当前小学语文教学存在的问题及对策[J].中国校外教育，2019（5）：122.
　　[2]程玉凤.浅谈小学语文课程与教学改革存在的问题與对策[J].学周刊，2018（4）：107.
　　[3]陈惠燕.浅谈当前小学语文教学存在的问题及对策[J].考试周刊，2018（65）：39-40.
　　作者简介：
　　史晓英，甘肃省临夏回族自治州，甘肃省东乡族自治县科妥小学。
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