小学低年级绘本阅读教学的有效性策略
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作者:王芸
摘要：现阶段，在小学低年级的课程教学中，绘本教学被作为一种有效的教学方法正逐渐得到推广应用，借助精彩的绘本阅读，促进学生学习知识，提升兴趣，具有很好的应用效果。在小学低年级段的绘本阅读教学中还存在一些问题，需要及时解决，以促进低年级绘本阅读教学的有效开展，对此，文章主要介绍绘本阅读教学的积极作用，分析目前小学低年级绘本阅读教学中存在的主要问题，并探究促进小学低年级绘本阅读教学有效开展的对策。
关键词：小学低年级;绘本;阅读教学;有效性
中图分类号：G622.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2020）15-0367-02
小学低年级学生的理解能力相对有限，绘本就是结合小学低年级学生的认识特点设计的一种有效课程教学方法，借助丰富多彩的趣味绘本，能够将知识点通过绘本素材进行融合，促进学生学习提炼，实现较好的课程教学目标。绘本作为一种创新的教学工具被应用到小学低年级及学生的语文阅读教学中，实践证明，这一教学模式具有一定的效用。
一、绘本阅读教学的有效性
绘本阅读是孩子的早期阅读，是通向流畅、独立文字阅读过程中一个不可逾越的阶段。绘本只是范例，教学中要创造性使用绘本，在阅读过程中不能只停留在对情节的大致了解，还应渗透正确的价值判断，运用多种方式为学生提供充分的欣赏、观察、想象、表达、创造的时间。绘本阅读教学要教会孩子阅读的方法，培养早期阅读的能力，让他们产生书籍阅读的兴趣，并养成良好的阅读习惯。
小学低年级学生认识尚浅，他们的注意力集中时间短，耐心不足，他们学习更多的是基于一种乐趣和游戏的需要，绘本阅读教学基于小学低年级学生认知特点设计的一种教学素材，借助绘本，将一个个知识点和绘本故事结合起来，学生们可以通过绘本了解故事始末，这些故事一般都比较简短，能够适应学生的阅读基础，让学生能够通过有效的阅读，大大提升阅读兴趣，从而积极主动地进行知识学习和探究，积累知识，提升能力。
二、小学低年级绘本阅读教学中存在的主要问题
小学低年级学生自身的认知特点显著，语文基础薄弱，开展绘本阅读教学具有一定的依据。尽管绘本教学在语文课程教学中的应用实践取得了一定的成效，但是因为教师对于绘本阅读教学接触较少，缺乏一定的经验基础和教学指导，导致他们在绘本阅读教学中还存在一些问题。目前在小学低年级绘本阅读教学中，依然存在一些不足，导致整体绘本阅读教学质量提升缓慢。教师在绘本阅读教学中过分主导，忽视学生的主体地位，对于一些绘本主题的教学缺乏有效引导，对于绘本的阅读教学缺乏有效的渲染和情境创设等，导致学生对于绘本提不起兴趣。在绘本阅读教学中，一些教师将绘本教学和传统阅读教学对等，导致绘本阅读教学缺乏新意，整体绘本阅读教学质量不高。此外，教师在利用绘本引导学生良好阅读习惯的养成中也存在一定的问题，没有抓住绘本教学的优势，促进学生阅读习惯养成，也没有发挥绘本对于学生的综合语文素养的培养作用，整体的绘本阅读教学成效并不理想。图与文的美妙结合是绘本最突出的特点，绘本创作所运用的丰富的色彩以及艺术表现手法，不仅增强了视觉传达的效果，还能给儿童带来视觉上和精神上的享受。正因为绘本如同电影般的具有叙述性的图画和简练优美的配文，在绘本阅读时，低年段的学生在读图、读文过程中，相当自然地将文本内容形象化、具体化。绘本以一个又一个奇幻世界的形态展现在学生面前，使学生极易产生代入感，将自己融入故事文本中，沉浸在图文所创造的美妙世界中。在这样的阅读活动中，学生不再是为了完成任务，不再仅仅为了获取知识，而是体验一个又一个新奇的世界，感受一个又一个独特角色的情感，是一次又一次的探险，他们在不知不觉中体会着阅读的乐趣。
三、促进小学低年级绘本阅读教学有效开展的对策
（一）尊重小学低年级学生认识特点，注重学习兴趣的激发
开展小学低年级学生的绘本阅读教学，教师要遵循绘本培养孩子语言训练和注重细节的特点，活动环节设置层层递进，脈络清晰。在环节中的操作过程也同样层层递进，以不同的节奏引发孩子的积极性，教师和孩子交融互动，思维碰撞，令人回味。抓住绘本的特点，关注细节，启发思维，充分激发学生的阅读兴趣，调动学生的想象力，呈现人文性与工具性相结合的美妙课堂。
针对一年级学生的特点，采用形式活泼的指导方法，如“猜一猜”“想一想”“编一编”“演一演”等，让孩子在趣味盎然的活动中习得阅读绘本的方法。绘本教学要致力于发展学生的语言能力，培养学生的想象能力。以绘本故事中的画面为依托点，巧妙设计，鼓励学生大胆想象，在表达中发展思维和语言。绘本教学要关注明理，教师要引导学生在读绘本的过程中明白道理，并以此去洞察生活，了解形形色色的社会，培养学生思想的深度和高度。
（二）创新绘本阅读教学形式，培养学生多方面能力
在小学低年级绘本阅读教学中，教师要善于进行绘本阅读教学创新，采用猜测想象、取题目等教学手段，激发学生的学习兴趣，教学设计环环相扣，促进学生学习参与积极性不断提升，带领学生沉浸在绘本的美妙世界里。例如，开展绘本课《小猪变形记》的教学，教师可以采用变一变、演一演、画一画、讲一讲的形式，引导学生在观察绘本画面和文字的同时，不断训练孩子的语言表达能力，感知绘本所蕴含的哲理。教师通过围绕绘本阅读开展创新教学尝试，从而不断探索语文课堂教学的新模式。相关小学也要不断加大绘本阅读教学研究力度，让绘本阅读教学成为学校教学的特色和亮点，让阅读浸润小学低年级学生的童年。
（三）注重有效阅读引导，养成良好阅读习惯
阅读习惯的养成对于今后学生的语文学习和发展都是由诸多裨益的，小学低年级学生绘本阅读教学工作的开展，就是要通过长期绘本阅读的引导，促进学生养成良好的阅读喜欢，培养阅读兴趣爱好。绘本作为通过阅读图画和少量的文字来理解书中故事的道理，绘本中的丰富插图弥补了文字的不足，对低年龄段的学生养成阅读习惯有很好的促进作用。教师在绘本阅读教学的过程中，要善于通过预设一些问题，引导同学们注意画面中的细节，例如阅读前后两幅图之间如何串联起一个故事。在老师的引导下，引导学生兴趣盎然地猜测故事的发展，感受画面中流露的情感，尽情遐想画面以外的世界。也可以要求学生通过借助环境设计情境、运用艺术渲染情境、唱响绘本阅读的主旋律等方法，教同学们回家后给家人讲解故事。
总结
阅读教学是小学语文教学的重要内容，在阅读教学中，教师针对低年级学生使用绘本进行教学活动，具有一定的可行性和合理性，在绘本阅读教学中，教师要不断以学生基础为前提，注重激发学生阅读兴趣，通过创新绘本阅读教学形式，培养学生多方面能力，并通过长期的绘本阅读引导，帮助学生树立良好的阅读习惯，实现整体语文素养的提升。
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