基于核心素养的语文识字教学刍探
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作者:张童兰
摘 要：识字教学是写作和阅读的重要基础，是语文教学中一项非常重要的内容，对学生的成长和发展有重大影响。为了保障识字教学的有效开展，教师应将核心素养作为导向，引导自主识字，深化文字理解;渗透传统文化，形成文化意识;融入情趣元素，展现教学活力;善用信息技术，激发识字趣味。
关键词：核心素养;语文教学;识字教学;研究
识字教学是一个逐步深入、持续不断的动态发展过程，如果学生在识字这方面比较缺乏，那么在今后的阅读和写作中都会产生问题。所以，在识字教学中，教师要不断地进行核心素养的渗透，促进学生语文素养的发展。本文对教师如何基于核心素养开展语文识字教学进行探讨。
一、核心素养下语文识字教学的重要性
现阶段，识字教学作为语文教学中十分重要的一项内容，通过与核心素养教学理念的有效结合，对教学效率以及质量的提升、学生后续的持续发展都会产生非常正面的影响。因此，在语文教学实践中，语文教师要对识字教学本身的重要性进行明确，并要借助核心素养的导向作用对其进行完善和优化，实现教学改革的最终目标。识字教学面对的是低年级学生，低年级学生的语文素养比较薄弱，其识字量的高低关乎语文素养的培养。因此，教师要不断地增加学生的识字量，促进其能力和智力的发展，为学生后续的阅读和写作学习奠定坚实的基础。
二、核心素养下语文识字教学的现状分析
目前，师资力量薄弱、教学理念比较滞后是识字教学中的主要问题。从整体情况来看，我国现阶段与识字教学有关的研究还是比较少的，一些理论也穿插在随笔中，在理论体系上不完善。另外，语文教师虽然具备较高的语文素养，但是在解读文字能力方面比较薄弱，对汉字文化也缺少认知，从而降低了识字教学的质量和效率，很难达到最佳的教学效果。这些都会给学生造成不利的影响，使得识字教学很难得到有效的开展，要想达到预期的教学成效也很难。
三、 核心素养下语文识字教学的开展对策
1.引导自主识字，深化文字理解
低年级学生处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，而且刚刚开始识字，存在着很多困难。所以，在识字教学中，教师一定要秉持认真、仔细、耐心的态度，切不可急于求成，要帮助学生完成由行动直观思维、形象具体思维向抽象逻辑思维的顺利转变。只有这样，才能保障识字教学的有效开展。在教学实践中，教师应该结合学生的身心发展规律，采用面对面、手把手教学的指导方式帮助学生打好基础，从而更好地面对接下来的语文学习，使得识字教学开展得更加高质和高效。例如，在《荷叶圆圆》一课的学习中，很多学生对“荷”的读音和含义很难理解。这时，教师就可以采取拆解的方法进行教学，将“荷”字拆解成草字头和“何”字，让学生尝试着对汉字的意义进行猜测，并对读音进行规范。这样，可以推动学生的思维发展，让学生在识字过程中积极思考，在后续的识字中也能更加自主和积极，使学生明确汉字的构成规律，加深学习和理解，促进全面发展。
2.渗透传统文化，形成文化意识
汉字已经有了数千年的历史，并在历史进程中不断发展，形成了文化的沉淀，早已超过了原本语言符号的含义，成为一种文化和艺术。所以，在识字教学的开展中，教师要锻炼学生的写作能力和解读能力，并将传统文化渗透其中，使学生受到文化的熏陶和感染，产生民族自豪感。例如，《静夜思》中的一个“疑”字，将作者在古诗当中构建的意境更好地展現出来，将明月光和地上霜有效地连接在了一起，使得整个古诗的韵味更加深沉。因此，在实际教学中，教师就可以让学生探究“疑”字的作用，也可以为学生展现一些这个字的释义，让学生对这个字的字义有更好的认知和理解。教师还可以讲解“疑”字在古诗中的作用，让学生感知到古文的博大精深，对传统文化有更好的认知和理解。
3.融入情趣元素，展现教学活力
汉字是将形、音、义有效地结合在一起的，在开发智力和发展思维等方面都有着非常大的优势，其中蕴含着非常多的情趣和故事，这些都是识字教学中教师可以运用的元素。因此，在识字教学过程中，教师就可以展现此方面的优势，将一些知识意义和情感价值有效地引进来，使课堂中有更多的情趣元素，将教学本身的光彩和生命力展现出来，使教学效果得到提升。例如，在讲解“池”“他”“地”“驰”等相近字时，教师不是将这些字先展现出来，而是采取“转转盘”这一游戏让学生更好地记忆。例如，有马的“驰”可以行万里，有土的“地”可以种庄稼，有人的“他”不是你和我，有水的“池”可以养鱼虾。这样趣味的展现方式，可以让学生边猜边识字，在潜移默化中使学生的情感进行迁移，使学生的识字能力和记忆能力得到更好的发展。
4.善用信息技术，激发识字趣味
信息技术以形象直观的教学方式，创设多姿多彩的教学情境，能使复杂、抽象的教学内容显得比较简单、明确和具体，通过形、像、音的结合，为教学的开展带来支持和保障，已受到教师的广泛青睐。因此，在识字教学过程中，教师应该不断探究信息技术的运用，从而激发学生的学习兴趣，构建良好的教学氛围，使教学效果真正得到提高。例如，在讲解“旦”这个汉字时，由于“旦”的古字形像太阳从地面升起，本意是天亮，教师就可以将“旭日东升”这一壮丽景象通过多媒体展现出来：一轮圆月正在徐徐下落，在海平面上逐渐跳出太阳，再过一会儿，画面就静止下来，天亮了。这种方式，能引出“旦”字的意义，让学生更容易明白字义，还能更好地集中学生的注意力，使得识字教学充满活力。
综上所述，在语文教学过程中，识字不仅是教学重点，而且是提高学生阅读、写作能力的基础。而识字教学中核心素养的培养，能使学生的综合素质得到提高，是教师在教学实践中不可忽视、至关重要的一个因素。语文教师应在语文教学过程中引导学生自主识字，渗透传统文化，融入情趣元素，从而深化学生对文字的理解，使学生形成学习传统文化的意识，营造良好的教学氛围，还要善用信息技术，激发学生的识字兴趣，使学生的识字能力得到提升，从而促进学生其他科目的学习，真正实现学生的长远发展。
参考文献：
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