基于新课改的语文识字教学优化策略刍探
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作者:温增平
摘 要：有效的语文识字教学能提升学生主动学习的能力，启发和活跃学生思维，增强认知能力，为促进学生全面发展打下坚实基础。新课改背景下，为优化识字教学，语文教师应充分了解学生的爱好，将识字教学与日常生活相结合，营造趣味学习气氛，将多媒体融入识字教学，培养学生独自识别汉字的能力，使学生掌握基本的汉字知识。
关键词：语文教学;识字教学;新课改;生活;趣味;多媒体
新课改背景下，教师应改变教育教学观念，通过识字教学加深学生对汉字的理解，使学生积累丰富的语言知识，培养学生良好的语言能力，让学生能正确运用文字进行书面表达与口语交际。学生可塑性较强，教师应该根据学生的认知规律以及学习兴趣因材施教，制定不同的教学方案，使学生主动参与到语文学习活动中，提升学生的识字水平。本文探讨新课改背景下如何优化语文识字教学方法。
一、新课改背景下优化语文识字教学的重要意义
《义务教育语文课程标准（2011年版）》明确规定了识字教学的基础地位：“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。”随着新课改的不断深入，教学方式发生了改变，新的教学模式不断涌现，也对语文教学质量有了更高的要求。优化语文识字教学，能进一步提升学生的语言能力。一般来说，语言分为书面语和口语，而书面语作为学生正常学习交流的基础，以掌握汉字为前提，学生必须重点学习。青少年阶段是学生将口语转为书面语的重要阶段，能否完成会说到会写的转变，对提升学生语言能力具有至关重要的作用。另外，优化识字教学能为阅读和写作打下坚实的基础，因为只有掌握一定数量的汉字，才能更好地进行阅读与写作，才能提高学生的语文综合素质。此外，识字教学能促进学生大脑思维能力的发展，促进学生智力和认知的发展，拓展和活跃学生的思维能力。
二、语文识字教学现状
新课标对语文识字教学提出了全新的要求，但低年级识字教学的现状并不乐观，仍存在很多问题。由于学生的认知能力有限，所以很多教师都采用说教式的教学，学生也采用比较传统的学习模式，那就是死记硬背。这种学习方式比较死板，而且单一枯燥，会让学生失去学习汉字的兴趣，缺乏学习的自主性。教师在识字教学中往往强调的是单字教学，所教学的生字在学生的思维里是孤立存在的，导致学生看到字形读不出字音，理解不了字义，更不会积累和运用。部分语文教师追求教学速度，只注重学生的识字数量和识字速度，忽略了让学生理解汉字的内涵。这种教学方式脱离了学生的实际生活，使学生失去对汉字的好奇心，增加了学生的学习负担。另外，汉字的结构比较复杂，其中有许多相近字、同音字等，这会增加学生学习汉字的难度。
三、基于新课改的语文识字教学优化策略
1.将识字教学贯穿于日常生活
在语文教学过程中，创设教学情境作为教学方式的重要补充，能够有效激发学生的学习兴趣。教学情境主要包括生活情境以及问题情境，运用这些情境教学能够有效提高学生对识字的兴趣，增强学生的识字能力。在识字教学过程中，教师在设计教学方案的时候要贴近学生的生活，就是运用生活情境进行教学。教师也可以根据实际的教学内容创设故事情境，带领学生融入到故事氛围中，提高学生的学习兴趣，活跃教学气氛，让学生把字词运用到生活中去。教师应引导学生观察现实生活，在日常生活中自主寻找并识记生字词。例如，在商场购物时，学生可以查看产品说明书中的生字，获得更多生活经验。在教学“苹果”这两个字的时候，教师可以将苹果带到课堂上，让学生近距离进行观察。这种识字教学将抽象的知识化为具体的实物，更加贴近生活，可以有效提高学生的学习效果。而传统的语文教学比较封闭，大多数是自主训练，不能达到较好的效果。教学模式也比较传统，多数靠死记硬背等教学方法，只能让学生简单地认识到汉字的音、字、形，但不能熟练地运用汉字。
2.营造有趣味的课堂学习气氛
语文教师应该打破传统的说教式教学方法，采用更加灵活有效的教学模式，在课堂中营造浓厚的学习气氛，让学生更加积极主动地识字。教师要让学生懂得汉字的内涵，而且要将汉字和语言训练相结合，让学生在一定的语境中体会汉字的运用，对汉字有更深刻的理解。教师还应帮助学生养成良好的书写习惯，包括书写姿势、汉字规范等，让学生在实践中感受到汉字的魅力，热爱汉字文化。教师在教学汉字的时候，可以采用更多丰富有趣的教学模式，将传统的抄写转化为游戏。例如，在教学关于五官的漢字时，教师可以将“耳、目、口”这三个字写在卡片上，把卡片发给学生，再阐述汉字的具体含义，让学生根据汉字在面部指出来。教师也可以把汉字隐藏在卡片之中，把这节课要学习的生字和其他汉字写在同一张卡片上，把卡片发给不同的学生，然后问学生不认识的字在哪里。拿到写有教师所念的生字的学生上交卡片，然后同学们一起跟着教师朗读生字。
3.将多媒体融入识字教学
多媒体教学借助信息资源整合的优势，综合使用文字、图片、音乐以及视频等资源要素，可以为识字教学的创新提供新思路。教师可以利用多媒体进行教学，使静止的汉字更加生动具体，激发学生的好奇心。例如，教师在向学生讲述“人”字时，课前可以先在多媒体课件上画出一个人，然后再用鼠标点击人的两条腿，变成一个人字，使学生对汉字的印象更加深刻。在语文识字教学中，形声字的数量较多，并且笔画多，学生学习起来有一定的难度，教师在教学中可充分利用多媒体降低学生的学习难度。例如，在教学形声字“闷、问、闻”时，教师可以用多媒体展示母子俩的生活场景：母亲感觉胸闷，叫儿子拿药，儿子听闻母亲的呼声，赶忙去问母亲哪里不舒服……在播放视频的过程中，教师应穿插展示“闷、问、闻”这几个字，并讲解它们的用法。这样，学生就能在多媒体的辅助下，更好地学习生字，并学会运用它们。
总之，语文识字教学作为学校教育的重要内容，是新课改的重要组成部分，是提升学生语言能力的重要方式。教师一定要注重识字教学，提高学生认识汉字的能力，注重实际的教学，增强学生学习热情，制定多种教学方案，突破传统的教学理念，运用多媒体技术提高课堂教学水平。
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