微视频与初中数学课堂整合教学新模式探讨

来源:用户上传      作者:季卫东

　　摘 要：随着现代教育技术和信息技术的不断发展，教育教学的形式发生了巨大的变化，教师在这个过程中，需要紧跟时代发展的步伐，积极学习现代教育技术，转变教学观念，丰富课堂教学的模式，以此来提高教学的质量与效率。现如今，微视频在教学中的应用越来越广泛，有效解决了学生在课外学习中存在的问题，满足了学生的个性化学习需求，有效促进了学生的学习能力提升。为此，本文就微视频与初中数学课堂整合教学新模式进行了一些探究，希望可以为广大一线教育工作者带来一些启发。
　　关键词：微视频;初中数学;课堂教学;新模式
　　一、 引言
　　近些年来，“教育现代化”被人们经常提到，它指的是运用现代化的技术手段和教育思想，优化教学目标、教学内容和教学模式，以此培养更多高素质的人才，满足社会对人才新的要求。微视频教学与初中数学课堂整合教学，是教师根据教学的内容和学生的身心特点，对课程予以重构，实现线上与线下混合教学，不仅体现了学生的主体地位，使学生的主观能动性得到充分发挥，也调动了学生的学习主动性与积极性，提高了学习的效率与质量，对促进初中数学教学水平的进一步发展有着深远的意义。
　　二、 微视频的应用
　　随着社会的发展，人们对教育的重视程度越来越高，投入力度也越来越大，即便是乡村地区，我们也能看到教师们利用多媒体向学生呈现着教学的内容，以此来吸引学生的注意力，让学生可以积极参与到学习中，改变了以往单一的教学模式，提高了学生的学习能力。
　　微视频的特征有短小、精悍，教师会结合学生的学习情况、认知规律等因素，将教学中的重难点制作成微视频，学生可以通过智能移动设备来观看学习。随着科技的不断发展，微视频的制作与获取更加方便，这在很大程度上推动了微视频在教学中的广泛应用，不仅提高了教学的效率，也让学生的学习更加轻松。当前，微视频在教学中应用的研究主要有两个方面：一是，研发微视频资源;二是，教学中应用微视频的策略。
　　三、 新课改后初中数学的现状
　　（一）提高初中数学教学有效性的意义
　　在新课改的不断深入中，初中数学的教学理念与教学方式也发生了一些变化，教师要重视学生学习兴趣、数学思维以及运算能力等核心素养的培养，提高教学的有效性。不过，从现实情况中可以发现，还有部分初中数学教师依然受到传统教育观念的影响，教学的方式过于单一，造成教学的有效性很难得到提高。同时，学生的数学学习兴趣越来越低，甚至会产生厌学的负面心理，对学生的全面发展产生了不利影响。
　　（二）如何提高初中数学教学的有效性
　　提高初中数学教学的有效性是当前广大一线教师需要注重考虑的课题之一。在此背景下，数学教师可以尝试将微视频与初中数学课堂教学有机整合，通过短小、有趣的视频内容吸引学生的注意力，让学生体会到数学学习的乐趣，并在形象、直观的学习中更好地理解与掌握数学知识，让学生在微视频的指导下自主学习，这样可以让学生在学习中获得满足感，对数学学习产生浓厚的兴趣。
　　微视频在当前初中数学教学中的应用还是比较普遍的，教师在课前的预习、课堂的教学以及课后的延伸中都可以通过微视频来引导学生有效学习，这样不仅能够提高学生的学习效率，还可以满足不同学生的个性化学习需求，让他们根据自己的实际需求选择相应的微视频进行学习，有效提高了学生的数学能力。
　　四、 微视频与初中数学课堂整合教学
　　綜上，微视频有诸多优点，对初中数学教师来说就需要探索如何才能将微视频与初中数学联系起来，对此笔者从以下几点进行了一些探讨。
　　（一）课前预习中的应用
　　在以往的教学模式下，学生的预习要么就是在家里通过教材预习，要么就是课前教师抽出五分钟左右的时间引导学生预习。众所周知，良好的预习是保障整个课堂教学质量的关键因素，如果学生的预习效果不好，无法进入到角色中，就会影响到课堂教学的效果，所以保证课前预习的效果是非常重要的，能够让学生快速理解与掌握新知识。微视频在课前预习中的应用，主要有以下几点好处：一是，为教师争取了更多的时间。原本在课堂上进行的预习，教师借助微视频让学生在课前进行自主学习，使学生在学习新知识前已经有了初步的见解，这样教师的教学才能更加顺利，有更多时间进行知识的延伸与学生的练习;二是，培养了学生的自主学习能力。过去学生基本上只能通过教材进行预习，面对抽象的数学知识，很多学生还没开始预习就已经打了退堂鼓，即便预习也不知道哪些内容是重点，预习比较盲目，长此以往就会打击学生的预习积极性。微视频则不同，利用形象、生动的视频内容让学生明确预习的重点，激发学生的学习兴趣，让学生可以逐渐摆脱对教师的依赖，提高自主学习的意识与能力，为之后的学习奠定基础;三是，加强学生之间的合作与交流。以往的课堂教学，由于教学任务重、时间有限，很多教师都会只顾着自己讲，让课堂变成教师的一言堂，加上学生也没有有效预习新知识，就会导致学生在课堂上的反应比较少。高效的课堂必须具备的重要特征就是互动性，学生之间的互动、师生之间的互动，这样教师才能知道学生的学习情况，提高教学的针对性与实效性。微视频在课前预习中的应用，让学生的预习效果得到了提高，为课堂有效互动打下了良好的基础。
　　例如，在预习初中数学苏教版七年级上第六章“平面图形的认识（一）”中，关于“平行”的内容时，教师就可以根据教材的内容、学生的认知规律制作视频内容，其中有基础的知识点，还有相应的问题。然后教师将制作好的微视频通过QQ、微信等方式发送给学生，要求学生进行观看预习，在观看完视频内容以后思考教师设置的问题，要求学生记录下自己预习中的一些见解或者疑惑，在课堂上与其他同伴和教师进行探讨，这样让学生既明确了预习的内容，也保证了他们的预习效果。
　　（二）课堂教学中的应用
　　微视频言简意赅、形象生动，被应用于初中数学课堂教学中，可以很好地帮助学生去理解与掌握知识点，起到画龙点睛的作用。但是，微视频在课堂中的应用需要把握适度性、针对性的原则，并不是让教师在四十五分钟内都要使用微视频开展教学，让它完全取代传统的教学模式。教师应该正确认识微视频的辅助性与引导性作用，将其与传统课堂教学模式结合起来，根据教学的具体需求灵活运用，这样才能保证教学质量与效率的提升。一般情况下，教师可以在学生难以理解的知识点讲解中运用微视频的方式进行教学，而对于一些简单、基础的数学概念、定理等，完全可以通过传统的课堂教学方式完成，利用微视频反而会浪费有限的教学时间。 　　例如，在苏教版初中数学七年级上第五章“走进图形世界”中的“主视图、左视图和俯视图”这一小节的教学时，教师就可以利用微视频的方式，向学生展示某个物体在不同角度的形状，让学生可以更加直观去理解所学的知识。与传统的教学方式相比，这样既能吸引学生的注意力，也能提高教学的效率，帮助学生有效掌握数学知识。
　　（三）课后延伸中的应用
　　微视频在课后的运用过程中，需要注重三个方面的问题：首先，要体现课堂上所讲的重点内容，帮助学生进一步巩固知识。例如，在“平行四边形”相关内容的教学中，学生在课后的复习中一般都会将重点放在性质、判定定理等内容，忽视了知识的“来龙去脉”，使得学生对知识的掌握不够深刻，时间一长就会出现遗忘或者与其他知识点混淆。这时，教师就可以在班级群或者校内的学习网站上发布相关的微视频，其中就包括课本上的证明方法和其他的证明思路，既让学生复习了课本的知识，也扩充了学生的知识面，加深了学生对知识的理解，为他们在实际问题解决中的灵活运用奠定了基础。
　　其次，解决在教学中遗留下来的问题。在课堂的教学中，一些知识点学生并不能在课堂上就消化与掌握，这时教师就可以通过制作相应的微视频，让学生在课后自主学习。这样学生就能在课后反复去观看视频的内容，直到理解为止。同时，教师还可以将考试试卷的讲解放在微视频上进行，这样既能节省课堂教学的时间，也培养了学生的自主学习能力。学生通过微视频来分析自己在考试中哪些内容掌握存在不足，对自己进行总结和评价。在课堂上教师将学生在微视频学习中不理解的问题进行重点讲解，提高认知。
　　最后，丰富假期作业的形式与内容。在以往的数学假期作业中，教师往往会布置非常多的书面作业，在这样的情况下一些学生就会投机取巧、敷衍家长与教师，认认真真完成作业的人少之又少。而且，教师在假期结束以后面对大量待批改的作业也会有很大的压力，更不可能针对每一个难题进行讲解，学生也无法抽取时间总结错题。对此，教师要改变以往的作业形式，要保证作业的完成质量，不在于多，明确哪些作业有必要留，哪些作业没有必要。同时，利用微视频的形式来丰富作业的形式与内容，学生也不会因为厚厚的练习册而发愁，提不起兴趣来，反而会充满新鲜感。在这样的教学模式下，充分发挥了微视频的优势，提高了学生的数学综合能力，对初中数学教学模式的改革带来了更多的可能性。
　　五、 结束语
　　总之，微视频在初中数学课堂教学中的应用是现代教育发展的必然趋势，可以满足不同层次学生的学习需求，提高学生的综合素质能力。不过，需要注意的是教师要正确认识到微视频教学，它并不是完全替代传统的课堂教学模式，而是辅助与引导传统课堂教学，两者有效结合发挥各自的优势，使课堂教学的时间、资源得到扩充，让每个学生的能力都能得到提升。因此，教师要根据实际的教学需求有针对性地进行录制视频，帮助学生理解与掌握重难点知识，在提高学生学习效果的基础上，培养他们的自主学习意识，从而实现素质教育的目标。
　　参考文献：
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　　[4]王成.浅谈微视频技术在初中数学课程教学中的应用[J].数学学习与研究：教研版，2015（8）：40.
　　作者简介：
　　季卫东，江苏省泰州市，江苏省泰州市永安洲实验初级中学。
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