微视频与高中生物教学的有效整合与实践应用研究
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[摘 要] 在大数据时代背景下，加上新课改进程不断加快，在高中生物教学中可以融入微视频，通过微视频能够有效突出课堂教学中相关知识点或教学重点。微视频自身短小精悍，应用价值较高，覆盖范围较广。从实际教学现状来看，在高中生物教学中应用微视频能将较多零散知识点进行整合，能有效提升探究性实验教学效率。主要对微视频与高中生物教学的有效整合与实践应用进行探究，将微视频应用在新课导入、实验教学、重難点知识教学等方面。
[关 键 词] 微视频;高中生物;整合;实践应用
[中图分类号] G633.91 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）04-0128-02
生物学主要是对自然界生物结构、基本功能、发生规律及其与周围环境关系进行研究的科学，以实验为主要的研究方法，高中生物教学能够对学生逻辑思维能力、操作探究能力等方面进行培育。随着近些年我国网络技术的快速发展，在教学过程中开始应用微视频辅助教学。促使高中生物教学能够与时代发展共同进步，更好地适应时代发展基本要求，提高高中生物教学质量。
一、微视频与高中生物教学有效整合的重要意义
微视频就是时间相对较短，具有连续画面的视频短片，能够通过不同视频终端进行播放。将微视频与高中生物教学有效整合，能够依照基本教学规律将基本课程教学划分为不同的教学单元。正常情况下，视频基本录制时间都在5～20分钟。在微视频制作过程中要对其知识存储量、教学重难点突破、构建知识网络以及学习指导方面进行定位。
微视频在高中生物教学中引入，能够对不同生物教学概念进行讲述、演示实验探究过程、强化课后练习等。生物学科能在人类社会长期发展的过程中不断积累经验，对自然界中诸多生命进行集中反映，在教学中结合教学内容为学生提供更多情景化的教学材料，帮助学生理解更多基础知识。生物学基本概念是各类生命活动现象以及生命活动基本规律在人脑中的集中反映，是生物学知识学习的基本思维单元。在概念性教学中要能够直接突出学科教学核心，提升学科科学素养。核心概念在生物教学中占有重要作用，能突出学习本质性属性以及基本原则方法，比如在学习光合作用相关知识点时，教师通过教学微视频展示叶绿体适应其功能的结构特点，展示色素的重要作用。让学生在掌握此方面知识点之后再进入光合作用的学习中，然后教师再通过微视频展示“光反应和暗反应之间的联系、光合作用基本过程、光合作用过程的核心概念”等，这样能对光合作用的过程进行集中展示。在课堂教学活动开展之前，让学生通过微视频教学资源进行自主学习，明确各个学习问题，然后在课堂教学中对各类疑问进行集中解答。通过展示微视频连接不同问题，然后建立讨论小组让学生解答。通过微视频应用能够有效提升学生的学习兴趣，在自主学习探究过程中提升思维能力。
二、微视频与高中生物教学整合中存在的问题
当前在教学活动开展之前，教师要引入微视频，需要对学生实际学习情况以及教学内容进行合理设计，不能单方面凭借教师主观意识拼凑教学资源，然后传递给学生。在教学内容补充的过程中，不能无目的地灌输知识，否则虽然短时间内学生能够接触到较多新知识，但是实际学习成效较差，微视频教学资源也失去了基本应用价值。随着新课改进程不断加快，要求在教学过程中要合理应用微视频教学资源，教师不能为了应对学校检查，随意设计制作微视频。在相同课题中的微视频种类较多，教师在教学之前要进行规范化选取，选出更多合适的微视频，对微视频内容进行分析，在新课教学与复习课中合理利用，提升责任意识。此外，在新课改进程不断加快的背景下，实验教学课时被不断压缩，基础教学任务难以完成，导致生物实验教学开展范围受限，有部分学生受应试教育理念影响，未能开展灵活性较高的实验教学活动。
三、微视频与高中生物教学的有效整合与实践应用探析
（一）创设教学情境，激发学生学习兴趣
在高中生物教学过程中，有许多知识点抽象程度较高，需要教师做好课程导入，每节课在教学之前需要预留几分钟作为教学“序曲”。通过有针对性的课程导入能够提高学生的学习注意力，让学生保持良好的学习状态进入所学的内容中，这样能够为后续教学活动的高效开展奠定基础。例如在教学《蛋白质——生命活动的主要承担者》时，可以通过微视频导入新课，播放震惊社会的“毒奶粉”事件。然后向学生提问，奶粉究竟出了什么问题？让学生在接触社会时政热点基础上激发学生主动探究蛋白质知识的积极性。此外，在讲述生态系统与生物圈时，教师可以通过卫星定位软件以及视频剪辑软件制作相应视频。以学校和学生生活区域为基点，展示相应的3D图像，提高学生的学习注意力，然后一直从学生熟悉的环境中延伸到热带雨林，比如观察亚马逊流域多种生物种群，然后通过微视频观看，问学生观察到哪些生物，通过不同技术融入以及应用微视频，能够有效创设生物学习空间感，有助于提升课前导入效率，激发学生学习效率。
（二）生物实验教学中融入微视频，突出素质教育核心
高中生物教学不仅要开展理论教学，还需要融入实验教学。但是现阶段由于诸多地方学校受到教学硬件设施以及教学时间限制，有诸多实验不能让学生动手完成，所以有部分教师还是会选取传统的理论教学方法，这样将很难让学生掌握更多实验精髓以及科学逻辑思维。比如在《细胞的能量“通货”——ATP》中，本节教学知识点主要是介绍ATP分子构成、结构特点以及ATP在细胞生命活动中的作用等。通过本节学习能够认识到ATP结构简式以及其在能量代谢中的价值。在本节教学中可以制作微视频《萤火虫为什么一闪一闪地发光》，在视频中对夏夜萤火虫腹部进行特写，腹部最后两节白天不发光，到晚上才会发出光亮。发光细胞下面是能够发射光线的细胞，其中有较多小颗粒，就是线粒体。通过此类情境导入，能够吸引学生的学习注意力，适度补充现实教学中存在的不足之处，避免学生长期受到理论化教学降低学习兴趣，与实际进行联系，更深入地探究生物科学，能够突出现代化教育的内在价值。 （三）借助微视频，全面优化生物科学史知识学习
生物学科在漫长的发展历程中包含了丰富的信息内涵，在高中阶段教学过程中为了能够更好地实现教学目标，需要对学科教学知识点进行筛选，然后让学生全面掌握教学材料以及教学语言发展变化历程。在课堂教学开展之前，教师可以对不同科学知识进行加工筛选，通过最直接的方式引入教學内容，提升教学效率。比如在光合作用发现历程中，其中涉及的科学家较多。每位科学家通过不同材料与实验对光合作业进行验证探究。此部分内容较多，为了加深学生的印象。教师可以以时间为主线来制作相应的微视频，在时间轴中划分不同段，随着时间发展在各个段标注相应科学家的头像，然后将班级学生分成不同学习小组，让小组学生能够掌握每位科学家的实验思路以及实验过程，掌握更多科学史知识。让学生能全面思考、积极探究，能够突出重点内容，然后引入学生思考研究，认识到教学知识概念。
（四）简化抽象知识点，解决学习重难点问题
在高中生物人教版生物必修一教材中，细胞学相关知识点至关重要。对每位学生个体来说，细胞摸不到、看不到，是微观世界的物质。从教学实践活动来看，有较多学生在此部分难以全面掌握较多知识点。有部分抽象化知识点较为模糊，学生不能有效理解。为了让学生能够全面掌握此部分内容，要让学生从真实的视觉基础上建立具体物象。比如在学习物质的跨膜运输方式中，有部分学生受认知能力与理解能力限制，很难建立物质跨膜运输的场景，此时可以通过微视频方式来展示生物小分子跨膜运输的具体方式。在教学中引导学生认识到主动运输与被动运输的不同之处，然后再引出自由扩散、主动运输以及协助扩散开展时需要具备的基本条件。通过更为真实的画面，能够让学生集中注意力。
在学习细胞的有丝分裂时，在教学过程中如果单方面通过静态化教学很难让学生掌握细胞分裂的动态变化过程，也不能深入掌握染色体的行为变化等。通过为学生播放动植物细胞有丝分裂过程，引导学生对染色体行为与数量变化进行观察，能够认识到动物和植物在有丝分裂过程中的异同之处，让学生掌握不同时期有丝分裂变化过程。然后通过不同问题练习，使学生能够更快速掌握有丝分裂相关知识。除了此节教学之外，呼吸作用、细胞膜功能特性、基因表达过程、DNA结构等知识，都能通过微视频进行教学。能增大课堂教学容量，提升课堂教学效率，激发学生的学习兴趣，提高学生的生物学习素养。
总而言之，微视频在新时期高中生物教学中具有较高的教学价值，能够全面拓宽教学知识面，丰富课堂教学活动，使学生的观察能力、探究思考能力、动手能力能够有效提升。但是在实践过程中还存在较多问题，需要广大教育工作者从教学实践活动中对之加以完善。结合教学内容与学生实际学习情况，制作微视频，将其与高中生物课程有效结合。
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编辑 尚思达
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