浅谈如何培养中班幼儿的语言表达能力
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作者:徒晓蕾
[摘 要]进入21世纪，随着高科技的迅速发展，未来社会对人的综合素质的要求越来越高。为了跟上社会前进的步伐，进一步提高人的全面素质，应该把提高人类早期尤其是幼儿语言表达能力作为重点。语言表达能力必须从小培养，“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程，发展语言表达能力和思维能力。” 因此，加强对幼儿语言表达能力的培养就显得尤为重要。
[关键词]幼儿园;语言表达;能力培养;实践研究
幼儿从出生起就已经具备了学习作为人的全部语言的基本条件，幼儿语言发展的过程是以完整的方式呈现出来的，因而，幼儿语言的学习应当是完整的学习。幼儿期是幼儿学习语言的关键时期，能否把握好这个时机，采取科学的方法和态度去培养和训练幼儿的语言表达能力，对于幼儿的语言发展至关重要。为了抓住幼儿语言发展的关键期，使幼儿的语言得到最佳发展，应该注重幼儿语言能力的培养，结合对幼儿教育的实践，从以下几方面着手：
一、 教师在语言表达方面发挥榜样示范作用
幼儿入园后，教师是幼儿接触最多的人，教师的语言经常是幼儿模仿的对象。因此，教师应当为幼儿创设一个良好的语言环境，不仅要不断提高自己的文化知识水平，还要有意识地加强语言修养，使自己的语言规范化、科学化，提高讲话技巧，让幼儿爱听、喜欢听、听得懂。如给中班幼儿介绍“蚕”时，需要教师不仅要掌握蚕的外部形状、特征、生长过程及经济价值等知识，还应搜集一些文学作品中的好词佳句来丰富自己的语言。给幼儿概括时可以这样说：“一条春蚕一生中最大的事情就是吐丝，吐完丝、做完茧，它就安安静静地进入长眠，而把柔软、洁白、光亮的丝留给人间。”语言形象生动，表达清楚、简练，幼儿喜欢听、学得会，教师的语言表达能力成为幼儿学习的榜样。
二、创设有利于幼儿表达的语言环境
陈鹤琴先生曾说：“注意环境，利用环境，环境是最好的教具。宽松和谐的语言环境是幼儿学习与发展的基本前提，是调动幼儿有话敢说的内部动机和必要条件。”教师在日常生活中应以幼儿感兴趣的事物为切入点，支持和引发幼儿表达的愿望，为他们提供畅所欲言的机会，同时，鼓励幼儿大胆表达自己的想法。当幼儿词不达意或语句不太完整时，教师不要急于或者刻意加以纠正，以免给幼儿造成心理压力，从而失去说话的主动性和积极性，鼓励幼儿敢于表达自己的观点比幼儿说得是否正确更为重要。如在“我是个好宝宝”的游戏中，如果扮演客人的幼儿对同伴态度不好，同伴就会提出抗议：“做客人要讲礼貌的，不是你这样的。”于是，“客人”或会与之辩白：“我是假妈妈。”或改变自己语言输出方式，尽力去模仿妈妈说话，并友好地与周围人交往，语言技巧在游戏交往中得到实际锻炼和运用。这样，幼儿就可以在视觉信息、听觉信息、主观感觉的表达以及动手操作等实际交往的互动活动中，使语言能力得到锻炼和发展。
三、利用自然环境为幼儿语言表达提供素材
生活是语言的源泉，有了丰富的生活经验，才能产生丰富的语言。因此，带领幼儿走进大自然，实地参观、感受生活、感受真实的世界，让幼儿不仅有说话的机会，而且有说话的内容，这是十分重要的。如在冬天下雪的时候，教师带幼儿到户外接雪花、打雪仗，引导幼儿观察雪花的形状，看雪景，让幼儿观察到雪花六个瓣，是一片片、一团团飘落下的。教师用语言启发幼儿，“雪下得好大呀！雪花一片片、一团团落下来，软绵绵的，就像白色的鹅毛一样，我们就把它叫鹅毛大雪。”引导幼儿欣赏房上、树上、地上的雪，白茫茫的一片，美极了。然后可向幼儿提一些具有启发性的问题：“这白茫茫的雪，像什么呀？”有的幼儿说：“像雪白的棉花铺在地上。”有的说：“像撒了一层白面。”有的说：“像撒了白糖。”有的说：“像铺上了一层厚厚的白绒毯。”教师还可以带幼儿去果园、农场和蔬菜基地亲身感受生活。这样，幼儿可以积累大量的感性知识，尽情感受生活的美好，无时无刻不在表达自己眼中的一切，丰富的幼儿生活经验，可以使幼儿的语言表达能力得到充分的锻炼和提高。
四、为幼儿提供语言交流及展示的机会
教师注重为幼儿提供语言交流的机会，利用多种形式开展一系列活动。班级开设“分享活动”栏目，每天固定时段幼儿轮流在课间拿着话筒朗诵儿歌、讲故事、播报天气预报、介绍自己和家庭情况等，为幼儿提供自我展示和勇敢表达的机会。刚开始的时候，幼儿表现为抱着话筒不敢说、声音小、不自然，在教师的鼓励下，孩子们自信、勇敢地面对话筒，流利地讲述自己的内容。通过这种方式，调动了幼儿的积极性，分享活动后的幼儿，会感觉像凯旋归来的英雄，受到大家的热烈欢迎，那种成就感和自信，让其他幼儿渴望、企盼。“分享活动”就像一味新鲜的调味剂，吸引和鼓舞着幼儿，极大地满足了幼儿的表现欲望，增强了幼儿的自信心，提高了幼儿的语言表达能力。
五、开展多种活动，培养幼儿语言表达能力
幼儿的语言能力主要是与周围的人交往中，在各种实践活动中发展起来的。因此，教师要引導幼儿参加多种活动。
1.情景表演。情景表演是一种既生动形象，又是动作和语言相结合的表演活动，是幼儿喜欢的活动形式。如幼儿表演《三只蝴蝶》时，幼儿们一边叙述故事一边表演，一遍遍复述故事内容，提高了幼儿的语言表达能力。
2.组织幼儿看图说话。在请幼儿讲述图中意思前，给幼儿一点时间，要求幼儿仔细看图，让他们有个构思的过程，有时还要根据要求提示他们图上有哪些人物，他们在干什么，图上还有什么东西等，然后请他们看着画面讲述内容。
3.引导幼儿自编故事。教师先给幼儿讲一些适合幼儿年龄的故事，指导他们看一些有情节的图书，然后启发引导幼儿试着编故事。可以请幼儿中语言表达能力较强的幼儿先编故事，起示范作用。教师对编得好、叙述得好的幼儿，要及时鼓励表扬，以巩固幼儿编故事的积极性。
4.组织幼儿背诵诗歌。儿歌和诗歌节奏感强，幼儿一般都比较喜欢背诵。要根据幼儿智力发展水平，选择幼儿能理解的内容教幼儿背诵。如教小班幼儿背诵《咏鹅》《小白兔》《悯农》，教中班幼儿背诵李白的《静夜思》、孟浩然的《春晓》，教大班幼儿背诵白居易的《草》、贺知章的《回乡偶书》等。教师根据诗歌的内容，一面教幼儿念诗歌，一面教动作表演，动作可以帮助幼儿记忆诗歌的内容，激发幼儿对念儿歌、诗歌的兴趣。
5.组织幼儿猜谜语。猜谜语活动不拘形式，随时随地都可以教幼儿念念猜猜。如“麻屋子，红帐子，里面睡了个白胖子”（谜底是花生），“有个老头，背个油篓，没有腿，没有手，扭着肚皮慢慢走”（谜底是蜗牛 ），这些谜语读起来顺口，语言生动形象，小朋友非常愿意念和猜。
6.组织幼儿绕口令、接龙组词。绕口令和接龙组词是一种既有规律性又具有知识性和趣味性的游戏活动，很适合幼儿的年龄特点，经常组织幼儿进行这些游戏活动，能使幼儿口齿清楚、伶俐，思维敏捷，用词恰当。
7.组织幼儿游戏活动。游戏是适合幼儿年龄特点的最佳的活动形式。如引导幼儿做打电话游戏：每个组发1～2架电话机，让幼儿打电话到各单位联系“业务”，或是让小朋友打电话给家人，把他们在园的情况告诉家长等，这种形式对平时不爱说话的小朋友有很大作用。
六、家长的支持与配合
幼儿语言能力的培养，渗透于幼儿生活的每时每刻，教师要主动与家长沟通，求得家长的配合，如果家长也重视幼儿的语言培养，家园紧密合作，幼儿的语言发展就会更为迅速。语言是在一定的环境和实践中发展起来的，幼儿的语言表达能力在很大程度上受到周围环境和心理因素的制约。同伴间的交往更是语言发展的好机会，幼儿年龄相仿，认知水平相近，交往起来特别投入。因此，鼓励幼儿与幼儿之间交往，为幼儿创设同伴间的语言交往环境。教师对幼儿表达能力的重视，要得到家长的支持与配合。家长要重视孩子的发展，通过家长联系册或家长座谈会的形式与教师进行交流，提出意见和建议，并能在家庭中对孩子进行相应的教育，
幼儿语言表达能力的培养与实践研究是提高21世纪人才素质的基础工作，需要教师不断总结教学经验，勇于探索，大胆创新，为提高幼儿语言表达能力保驾护航。
参考文献：
[1]张明红.学前儿童语言教育（修订版）[M].上海：华东师范大学出版社，2006.
[2]周兢.幼儿语言教育活动指导[M].北京：人民教育出版社，2008.
[3]于涌.幼儿语言发展与教育[M].哈尔滨：东北师范大学出版社，1995.
（责任编辑 史玉英）
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