核心素养视角下小学体育高效课堂的构建
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摘 要：小学体育高效课堂的构建必须要尊重小学生的学习规律和认知规律，坚持以体育核心素养为教学指导，做好体育教学指导，让小学生在体育运动获得体能训练的同时有所收获，为小学生创作一个开放的，趣味性的体育课堂。
关键词：小学体育;核心素养;高效课堂
小学生好奇心理重，但注意力容易分散，对体育运动有着较为明显的兴趣但长期的体育运动训练也容易造成小学生逆反心理出现，部分学生参与体育运动的积极性和趣味性明显下降。核心素养背景下，小学体育教学要充分尊重小学生心理和身体的发展规律，切实做好体育教学改革工作，坚持体育教学创新实践，不断丰富教学方法，注重教学游戏等多方面内容的实践，提升学生体育运动的兴趣[1]。
一、坚持以学生为主理念，注重体育游戏应用
小学体育教学过程中，教师应积极转变传统教学思想，在教学过程中坚持以学生为主的教学理念，尊重学生的体育运动实际情况，积极调动学生参与体育运动的积极性和趣味性。具体来说，小学体育教师在教学过程中应合理应用体育游戏，通过游戏的方式调动学生的学习参与积极性，在游戏中进行体育互动、体育运动时间，提升学生的体育参与感[2]。
以《单手肩上投篮》教学为例，传统的教学模式中教师通常是以技术重点、技术分析为重点，帮助学生掌握单手肩上投篮的技巧，具体教学方式是教师示范讲解，学生跟着动作进行学习，然后教师给与学生个别指导，鼓励学生两两一组进行对照学习，整个课堂完全是按照教师的教学计划和教学设计来完成，忽视了学生的篮球学习需要，学生参与的积极性和注意力随着课堂的推移有明显下降。因此教师在教学中应适当穿插一些小的篮球游戏，帮助学生随时调整自身的注意力，如在教导单手肩上投篮动作时鼓励学生说出自己的看法和思路，提出自己的思路和见解，在两两一组对照学习时设计一些单手肩上投篮的小游戏如“手球比赛”，激发学生参与兴趣，实现师生互动、生生互动。
二、创新体育教学的方法，提升学生学习兴趣
小学生体育运动过程中，学生参与体育运动的形式应坚持多样化的理念，在教学过程中创新体育教学的方法，不但提升学生的体育运动学习兴趣。小学体育运动应充分考虑到学生的学习需要，积极创新教学方式和方法，通过合作小组学习、信息化教学等多方方式，转变传统教学的内容，激发学生体育运动的兴趣。
以篮球基础知识教学为例，篮球的基础知识教学是理论课，主要是讲解比赛的方法，比赛人数、比赛位置和比赛规则等内容，传统的教学方式基本是教师对照教材进行讲解或者在体育教师在操场进行示范讲解，教学效果较为一般[3]。因此教师在教学过程中应积极利用信息化教学的优势，用幻灯片通过图片、视频资料等多种方式信息演示，将比赛人数、比赛方法、比赛规则等内容进行说明，帮助学生加深对篮球运动内容的理解和认识，同时通过视频演示的方式，教师可以将比赛规则进行详细的解释和说明。篮球比赛的规则内容相对比较多，单纯依靠语言讲解是不够的，通过视频演示的方式可以让学生加深对篮球规则的认识，了解篮球规则的具体内容，提升学生对篮球规则的参与兴趣，激发学生对篮球运动的参与积极性和对篮球的兴趣。
三、注重体育运动的实践，提升学生参与积极性
小学体育教学过程中，教师应充分利用体育运动的实践性，通过体育器材的多种应用提升学生参与体育课堂的积极性。体育器材是小学体育运动中重要的辅助工具，传统的体育器材应用过程中通常只用于定向教学，如篮球教学使用篮球器材，足球教学使用足球器材，至于其他课程中教师很少会使用体育器材来参与到体育运动中，学生的参与积极性不是很高。
以田径类项目为例，田径运动开展教学之前，教师通常会组织学生进热身运动，而热身基本是跑跑步为主和简单的热身运动，学生在热身方面的参与积极性不是很高，热身不是很充分由此造成的运动损伤也较为常见。因此教师在田径教学运动热身方面可以积极利用体育器材的优势，为学生开放体育器材包括篮球、足球、排球、羽毛球，还可以提供单双杆等其他设施，让学生自由选择体育器材进行热身活动，让学生在体育器材使用过程中逐渐达到热身的工作，调动学生参与体育运动的积极性，而且通过体育器材使用的方式让学生参与到体育实践当中，可以让学生增强对体育课程的喜爱程度，特别是田径类项目其本身就具有一定的枯燥性，而且单纯的跑步也容易造成学生的懈怠感，通过体育器材实践的方式可以让学生以自己喜欢的方式融入到体育运动当中，在田径运动的热身阶段和田径运动的结束部分都可以让学生自由选择体育器材，鼓励学生根据自身需要融入到体育运动当中，同时利用体育器材运动的优势来锻炼学生的身体体能，如篮球中有跑步急停训练，足球中有定点跑等内容都可以融入到田径运动的教学当中。
总结：
核心素养背景下，小学体育高效课堂构建的核心要素在于趣味性、参与性，要注重教学模式的创新，帮助小学生更好的融入到体育运动当中，提升学生的学习兴趣和学习实践，让学生在体育课堂教学中不断参与具体实践，激发学生主动体育运动的积极性和趣味性。
参考文献：
[1]王有余.基于多维度视角下小学体育课堂教学评价效果的分析与思考[J].田径，2020（01）：21-23.
[2]曹炳山.核心素养视域下小学体育分级设项教学的实践探究[J].福建教育学院学报，2019，20（12）：111-113.
[3]张丽莉.基于发展学生核心素养的小学体育教学情境的创设——以五年级障碍跑教学為例[J].吉林省教育学院学报，2019，35（12）：31-34.
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