提高高中化学学习效率和质量的方法探析

来源:用户上传      作者:张月梅

　　摘 要：在高中教学中，化学属于一门难度比较大的学科，学生想要高质量、高效率的学好化学，就必须掌握正确的学习方法，才能有效地学好知识。笔者结合多年一线教学经验，以苏教版《化学1》（必修）的有关内容为例，就如何提高高中化学学习效率和质量展开探析，旨在引导学生运用有效的方法来提高高中化学学习效率和质量。
　　关键词：高中化学;学习效率;质量;方法
　　对于已经进入高中学习阶段的学生来说，他们需要掌握的学科知识比较多，而且每个学科的学习时间也非常有限。如果学生没有掌握有效的学习方法，只会影响到学习的效率和质量。以高中化学为例，高中化学知识多、内容较为零散、抽象性又强，学生只有懂得运用有效的学习方法，才能做到事半功倍的学习效果。鉴于此，本文对学生提高高中化学学习效率和质量的方法展开探析具有一定的意义，有利于引导找到有效的学习方法，进而高质量、高效率的学好化学知识。下面本文主要从以下几个方面，谈一谈如何提高高中化学学习效率和质量：
　　一、 利用课前预习时间，搭建化学知识网络架构
　　高中化学知识涉及很多的理论性概念以及化学方程式，学生必须构建一个完整的知识网络，才能有效地理清课程教学的重要知识点，从而有序地展开课程知识的学习。其中，学生就可以利用课前预习的时间，提前通览化学教材内容，以初步理解教材中的基本学习内容，这有助于学生搭建化学知识网络架构。而学生做好课前预习准备，也能缩短课堂熟悉教材内容的时间，并跟随相关的知识网络，有序、有效的学习知识，从而提升学习的效率和质量。那么学生该如何利用课前预习时间来搭建相关的化学知识网络架构呢？
　　（一）初步理解教材的基本内容，以基本掌握教材的重点及难点
　　在以往学习中，有些学生不注重课前的预习准备工作，没有把握好课程的重要知识点以及难点;一旦进入正式课程的学习，就会跟不上老师的教学步伐，从而影响到学习的效率和质量。同时，学生的学习也显得毫无章法，缺乏有效的知识网络指引。因此，学生想要学好化学知识，必须先学会利用课前预习时间，通览课程知识，以初步检索出重点及难点知识，从而为知识网络的搭建做好准备。
　　以苏教版《化学1》专题2第一单元“氯、溴、碘及其化合物”知识为例，学生需要提前熟悉这一单元的基本学习内容以知道该单元涉及哪些知识点，从而基本掌握本单元的重点及难点。在这一单元中，教材讲述了氯气的生产原理、氯气的性质、溴和碘的提取以及性质、用途等基本内容。根据教材中涉及的知识点，学生需要利用课前预习时间，细致的通览和学习，并将涉及氯、溴、碘的概念、原理以及方程式记录下来以初步形成一张简单的知识网络图，从而方便知识点的查询。
　　（二）将疑难问题记录下来，以充实化学知识网络
　　通常学生预习都不主动将自己的疑问记录下来，只是简单地将书本知识点勾勒出来，而随着知识点的增多、学习的深入，学生的问题也会越积越多，从而无法展开针对性的问题解答，进而影响到学习的效率和质量。同时，学生将疑难问题记录下来并加以解决，可以对知识网络进行有效的补充，使得知识网络线条更加的清晰明了，有助于后期的学习和借鉴。因此，在课前预习过程中，学生要有意识地做好预习笔记，将预习中的问题认真地记录下来，以对知识网络进行补充。
　　以“氯、溴、碘及其化合物”中的“氯气的性质”为例，在预习过程中，很多学生容易混淆氯气的物理性质以及化学性质，容易将一些物理性质问题归结于化学性质问题。那么学生则需要加强这方面的预习工作，并认真理清物理性质以及化学性质的相关问题，将预习中遇到的疑问记录下来，以在正式的课堂学习中得到解决，进而将其归纳到知识网络架构之中，以充实知识网络线条，从而方便日后的学习。
　　二、 运用合作学习的方式，对化学知识展开深入的探究
　　在高中化学中，学生除了学习理论知识以外，还要参与一些课程实验活动，以从实验中探究化学原理。可是，在以往学习中，有些學生只是简单地按照步骤来完成实验，并没有对实验内容展开深入的探讨，这不利于学生真正理解化学实验的原理，从而影响到学习的效率和质量。因此，化学教师可以利用合作学习的方式，鼓励学生彼此合作;在完成基本的实验步骤之后，可以进一步对实验环节进行探讨，以对化学知识展开深入的探究。对于如何运用合作学习方式，笔者认为可从以下几个方面入手：
　　（一）引导学生合理选择合作学习伙伴
　　合作学习的最终目的就是让学生可以互帮互助，共同研究和分析课程问题，从而尽快得出合理有效的解决对策和方案。但是，每位学生的个人能力都不同，学生必须学会选择适合自己的学习伙伴，这样才能实现有效的互帮互助。其中，教师可以协助学生分析自身的学习能力和知识的掌握水平，以科学认知自己的学习情况，进而找到互补的学习伙伴。
　　以苏教版《化学1》专题1第二单元“研究物质的实验方法”为例，这是一节实践性比较强的课程内容，学生需要借助实验探究来初步了解化学实验设计的方案，掌握物质的分离与提纯、常见物质的检验、溶液的配制及分析实验等方案的设计。而在学习过程中，学生可以根据个人能力，自主选择相关的合作学习伙伴，从而共同完成相关的探究实验。比如，对于学习基础较差的学生，则应该主动向学习基础好的学生求教，以更好地汲取他们有用的学习想法和经验，进而提升自己的学习能力;而对于基础好的学生，教师应该鼓励他们帮助其他基础弱的学生，最终形成互帮互助的合作学习氛围。
　　（二）明确合作学习的目标，以有序地展开合作探究
　　为了有效发挥合作学习的效用，学生必须明确好各自的学习任务，做到分工明确，这样学生才能明白自己的角色，从而知道自己应该承担哪些责任，进而完成相关的合作探究任务。其中，在合作学习中，小组成员还需要任命小组长，对每个小组成员的学习进行监督和管理，以便及时的发现问题，并立即做出解决方案，使得合作学习更加的高效。 　　以“研究物质的实验方法”中的“物质的分离与提纯”内容为例，学生需要形成良好的合作学习小组以共同完成相关的过滤、结晶、萃取、分液、蒸馏等分离、提纯物质的实验，从而理解物质的分离与提纯的实验操作步骤，进而掌握相关的物质分离的实验方法。比如，结合生活中茶水与茶叶的分离经验，学生需要明白实验的目标就是运用有效的方法来实现固体和液体的分离。对于该种混合物，学生应该选择过滤的方法来实现物质的分离。在明确好学习的目标之后，学生需要根据实验确定各自承担的实验责任。比如，哪些同学负责实验器材的准备、哪些同学负责实验器材的安装、哪些同学负责实验的操作以及记录工作等以做到有效的分工。同时，在实验过程中，小组长应该承担起监督与管理工作，及时发现学生的问题，并有效的协调好学生之间的学习矛盾，从而高效地完成实验探究，最终从实验中获得有效的知识信息。
　　三、 坚持课后的自我反思，以巩固所学的化学知识
　　对于高中生而言，不能只是简单的学习课程知识，还应该养成良好的课后反思习惯，学会反思自己的学习过程，以挖掘自己存在的学习问题，这样才能从学习中积淀经验，并及时地改进和完善自身的学习方式，最终提升自身的学科素养。在高中化学学习中，由于化学知识概念比较多，而且概念也比较抽象和难理解，学生会遇到不少的学习问题。那么学生更要重视自我反思能力的养成，以良好的学习心态去克服各种学习难题，并在反思中学会查缺补漏，以有效巩固所学的化学知识。其中，学生可以利用课后复习时间，对自己的学习进行系统的反思，将自身的学习从感性上升到理性，从学习经验上升到理论，进而不断突破原本的化学学习思维，最终提高学习的效率和质量。
　　以苏教版《化学1》专题3第二单元“铁、铜的获取及应用”内容为例，学生需要对自己的学习情况进行总体的反思，才能获知自己还有哪些方面需要完善，以做到对课程知识的查缺补漏，最终有效地掌握课程所学知识。比如，课本中对从自然界获取铁和铜，即铁和铜的冶炼过程讲解不深，而且理论性也比较强。那么学生可以利用课后时间，通过上网或者实地考察等方式，去收集一些有关铁、铜的冶炼过程资料，如图片、视频等，以对这部分课程知识进行深入的反思学习，从而由铁、铜的冶炼过程了解人类文明的发展。其次，学生之间也可以成立相关的学习小组，继续利用合作学习的方式互相交流学习的想法，对有关问题进行深入的探究，这有助于学生做到进一步的学习反思。比如，就如何把铁从其化合物中还原出来这一问题，学生们可以开展课后的深入讨论，互相交流和讨论生成铁的化学方程式，并尝试结合以前所学的知识对铁的还原进行深刻的反思学习以养成良好的新旧知识衔接学习。最后，学生们还应该对自己的自我反思学习过程记录下来，包括复习中新增的问题、遗漏的知识点、其他同学给予的学习意见等，并将记录的内容补充进先前构建的化学知识网络之中，使得知识网络架构更加的立体，这也方便学生日后的复习和巩固，最终提升自身的学习效率和质量。
　　四、 结语
　　综上所述，学生想要提高高中化学学习效率和质量，应该先從课前预习出发，自觉做好课前预习准备工作，将主要的知识点记录下来，并形成一定的知识网络架构，才能有效地为后期课程学习做好铺垫。其次，在化学学习过程中，学生还应该学会合作互助，积极学习和借鉴他人有用的学习想法和意见，以改进和完善自身的学习方式。最后，自我反思是学生提升化学学习效率和质量的重要方式，只有不断反思自己所学的知识，挖掘可以开拓的知识点，并意识到自己的学习缺陷，这样才能真正做到查缺补漏，以更好地学好化学知识，并有效地掌握化学知识。
　　参考文献：
　　[1]陈振全.提高高中化学课堂教学效率的有效举措[J].考试周刊，2014，38（29）：143.
　　[2]卞明巧.高中化学新课程学习困难及其认知因素分析[J].文存阅刊，2018，11（16）：123.
　　[3]余彦利.巧用高中化学错题集，提高学生学习效率[J].新课程（中学），2015，35（32）：93.
　　[4]靖丹丹.论述高中化学的重要性以及学习方法[J].好家长，2017，10（46）：193.
　　[5]徐立.论研究性学习在高中化学教学中的运用[J].成才之路，2017，12（22）：623.
　　[6]张雷.探究提高高中化学课堂教学效率的措施[J].未来英才，2016，9（15）：89.
　　作者简介：
　　张月梅，福建省漳州市，福建省平和广兆中学。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-15207683.htm